让课改从“云端”落地

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让课改从“云端”落地

义乌市绣湖小学举办全国首届“微课程”研讨会侧记

张 莺

   
被称为中国第一所实行全课程改革的小学——北京十一学校亦庄实验小学校长李振村是“微课程”的发起人，在他看来，“微课程”是当今“微时代”反映在教育专业领域的产物。随着课程改革的不断深入，持续多年的由上而下的对课改的推动，越来越转向民间和教师自身的、自觉主动的课程改革。只有当每一个教师都自觉地进入到课程研发当中，并拥有自己的个性化特色课程，课改才算是真正进入到了民间和大地，进入到了常态的课堂和教学，进入到了学生的学习和生活，而不仅仅是停留在上级文件和专家的著作、讲座里。但是教师要想系统开发自己的学科课程并不现实，倡导教师开发基于自己优势和个性化特点的“微课程”，就成了今后课程改革的一个方向。
在义乌市绣湖小学举办的全国首届“微课程”研讨会上，主持人《小学语文教师》主编杨文华进一步阐发说，“微课程”，首先是课程内容容量小，便于操作实施，实施时间短，见效快；其次是具有鲜明的特色，对学生也具有重要的现实意义，因为“‘微课程’能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源”。
雷夫就是一名践行“微课程”研发的教育大家。在他创造的教育奇迹中，针对学生实际和个性开发的“微课程”可以说功不可没。现在，一些中国教师也在“微课程”开发方面取得了突出的成就，在国内小学界产生了巨大的影响。北京十一学校亦庄实验小学钱锋、常丽华等一批 “微课程”建设的先行者来到了此次研讨会现场，和大家分享 “微课程”研发的过程和收获。

    钱锋：儿童电影课程——让童年发光

钱锋认为，没有一个艺术载体，能如电影一样，集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕塑、设计、语言等如此多的艺术形式于一身。优秀的电影，不单能启蒙孩子的艺术感觉，更是激活孩子成长的力量。学校如果能从儿童成长的高度，为孩子设置一套完善的电影课程，一定能帮助他们建构起丰厚的精神世界。现实世界，童年沦陷于网络、电视和成人的权威中。电影，是儿童精神得以重新发现的媒介。
基于此，亦庄实验小学开发了儿童电影课程，并从设施、资源和制度上给予了充分的保障。他们构建起校园电影分级体系，让孩子们看最适合的电影。比如一年级“童话”主题的影片有《红气球》、《青蛙的预言》、《国王和小鸟》、《小世界》、《幻想曲》等；二年级“动物”主题的影片有《海底总动员》、《男孩变成熊》、《虎兄虎弟》、《狮子王三部曲》、《微观世界》等；三年级“梦幻”主题的影片有《极地特快》、《龙猫》、《迁徙的鸟》、《蝴蝶》、《音乐之声》等；四年级“友情”主题的影片有《夏洛的网》、《仙境之桥》、《天堂的颜色》、《小鞋子》、《鲁冰花》等；五年级“科幻”主题的影片有《侏罗纪公园》、《人工智能》、《ET》、《机器人WALL-E》、《彼得·潘》等；六年级“环境”主题的影片有《家园》、《海洋》、《海豚湾》、《荒岛余生》、《最后的猎人》等。
在学校的课程框架中，电影每月一次两课时进入课程表。同时他们致力于开创三大维度的儿童电影课程。第一是构建阶梯化的纵向序列课程。即上述分年级的电影分级序列，这是全体学生都必须观看的主线，是基本课程。第二是整合各学科教学的横向序列课程。比如，整合音乐课程的音乐剧欣赏，整合美术课程的《小小达芬奇》、《水墨动画》，整合科学课程的诸多BBC资料片，这是辅助课程。第三就是根据班级主题开设的主题序列课程。比如，以一年的节日为排序的节日电影，以一年的重大纪念日为排序的纪念影片，以名人为序列的名人传记电影，以四季为排序的季节电影，还有根据教材内容为选择的课文电影。在实践过程中，又给了学生自主决定支配的权利，经过审核，学生也可以将自己喜爱的电影加入学校目录。

常丽华：做卓越课程的开发者——重构教室生活

常丽华，在教育界内被称为“中国的雷夫”。她多年潜心研究并开发了多门“微课程”，试图借助课程的力量，重构传统意义的班级生活。由她独创的“小蚂蚁语文课程体系”包含如下分支：晨诵、经典文本、写作课程、主题单元、语文教材、童话剧、游学等。其中晨诵部分又被细分成若干更“微”的课程，比如，儿歌童谣、泰戈尔大地课程、“在农历的天空下”课程、儒家课程、道家课程、毕业课程等。
常丽华重点解读了新近开发的“在农历的天空下”课程。她用充满诗意的语言说：“唐诗宋词、书法国画、民风民俗、古典音乐……都沿着农历节气这条线索被一一串起，让孩子们体会到，所有的诗词曲赋、民族文化都是有温度的。”每个季节都有每个季节的花，由此又衍生百花课程；结合音乐课，衍生出诗词吟唱、古典音乐赏析等课程等。常丽华说，作为语文教师，肯定不能死守一本教材，要有开发全人课程、践行全人教育的雄心和勇气。
以“冬至”这个节气为例，梅花凌寒而开，冬至之后，常丽华便和学生展开了“在农历的天空下”的主题，即梅花三弄。一弄梅花，二弄梅趣，三弄梅魂。她引领孩子诵读了所有咏梅叹梅的诗。伴随着对诗歌的热爱和理解，孩子们开始写作，用自己的文字来表达对梅花和季节的感悟。读万卷书还要行万里路。于是，在熟读诗书的基础上，常丽华带着孩子们踏上了南京梅花山之旅，让他们近距离去触摸和感受诗歌中传达的情感。
“就这样，当梅花课程落下帷幕时，孩子的生命，在悄悄地发生着变化。诗词、写作、大自然已经融入我们的生命本身。就这样，在‘小蚂蚁班’的生活里，在农历的天空下，我们一起走过春夏秋冬，穿越唐诗宋词，一首首诗词醒了过来，中国文化醒了过来。”常丽华娓娓道来，让到场的教师们体会到了她言语中传递出来的诗意的力量。

    方敏：自由缤纷课程——发展学生个性的天空

和亦庄实验小学在“微课程”建设上所做出的努力一样，基于多年开展本真教育积淀的人文底蕴，本着“书香墨韵，怡心立人”的办学愿景，2009年义乌市绣湖小学开始了对自由缤纷课程建设的探索和实践，由此，该校也成为“微课程”教研的发祥地之一。
“当今一本书、一套教材的课程体系远远无法满足孩子们的成长需求，我们倡导教师投入自由缤纷课程的研发和建设中，就是想为孩子们个性成长搭建起更多可能的平台，实现让校园更开放，教师更自主，学生更自由的目标。”校长方敏说， “快乐诵读”和“绣湖书艺”是绣湖小学特色教育的两大品牌，也是开发和实施自由缤纷课程的基础。
自由缤纷课程由校级缤纷课程、实践研究课程、年级缤纷课程、班队活动课程等四大板块组成。每周二、周四安排两个课时的时间，让学生通过自主合作、交流和探究，在自由开放的学习空间，习得丰富多彩的课程内容。
教师不论学科，全员参与到自由缤纷课程的开发中，既有基于本学科的拓展项目，也有基于学科之间整合的课程。三年来，学校教师通过自主申报、学校审核拟定的方式，已累计开发了百余门缤纷课程，内容涵盖了诵读、语言交际、思维游戏、阳光体艺、传统文化、手工制作、综合社会实践等多个方面。
方敏说：“自由缤纷课程已经实施了近三年，在这个过程中，教师们遇到了发展的瓶颈，一些教师甚至产生了畏难情绪。‘微课程’理念的兴起和传播，点燃了我们将此进行下去的信心。此次高规格的全国性研讨会的举办，相信会对我们的教师有所激发和促进。”