“江苏省学前融合教育项目"活动综述

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“江苏省学前融合教育项目"活动综述      ——张家港市花园浜幼儿园2011年3月16日、17日，“江苏省学前融合教育研究项目”活动在花园浜幼儿园举行，出席会议的有江苏省特殊教育研究会、南京特殊教育职业技术学院、省教科院幼特教研究所等来自全省、市的17家单位的领导及相关研究人员。张家港市教研室幼教部作为二级项目单位携手花园浜幼儿园、城北幼儿园、东湖苑幼儿园、南丰幼儿园和特殊教育学校一起参与了本次研讨活动。本次活动秉承“不重形式、强化学术、突出主题、提高效率”的宗旨，一切从简安排。
会议分两个半天举行，叶小红博士主持了活动。3月16日下午，专家组及项目组一行（张家港、徐州、南京代表）观看了张家港融合课题组制作的专题片《博爱天使的行动》，听取了张家港市教研室幼教部作为二级项目单位携手花园浜幼儿园、城北幼儿园、东湖苑幼儿园、南丰幼儿园和特殊教育学校的课题研究方案，并对方案提出了简单的论证，提出了修改意见。随后，参观了南丰幼儿园的资源教室、城北幼儿园的校园环境以及特殊教育学校的康复教室。3 月17日上午，四所幼儿园向专家组及项目组展示了四节融合教学活动，活动结束后，项目组成员对四节教学活动进行了客观的评价。最后专家组项目组指明了下一部的研究方向，布置了下阶段的工作思路。
一、肯定研究成绩，进行简单论证
专家组成员通过观看专题片《博爱天使的行动》，听取了张家港市博爱团队各组的课题研究的方案、听教学活动等，肯定了研究成绩，并对课题组方案进行了简单的论证。
1．研究方案，简单汇报
在张家港市教研室钱霞主任的带领下，由张家港市花园浜幼儿园、张家港市城北幼儿园、张家港市南丰幼儿园、张家港市东湖苑幼儿园、张家港市特殊教育学校参与该课题的研究。五所单位根据各园的研究情况成立了课题组，命名为“博爱团队”。活动初，各家单位制定了子课题的研究方案，并作了充分的前期准备工作。本次会议，各单位向专家及项目组成员进行了简单的课题研究汇报。张家港市教研室作为二级项目申报“十二五”省级课题《整合优质资源构建幼儿园生态融合教育课程》。钱霞副主任诠释了用生态的理念打造融合教育的课堂，遵循“一样的生命，一样的阳光”的教育理念，用我们的大爱为特殊需要儿童的健康开辟一片阳光。
花园浜幼儿园姜兰芳园长汇报了《反向融合教育在学前特殊儿童教育中的实践研究》，旨在让正常儿童走向特殊儿童，带领他们获得更好地发展。
特殊教育学校蔡校长汇报了《发挥特殊资源中心作用，推进幼儿融合教育研究》，侧重与各单位资源共享，优势互补的研究。
南丰幼儿园张菊萍园长汇报了《幼儿园特殊需要儿童教育资源的开发与利用》，从幼儿园、家庭、社区挖掘有利于特殊需要儿童发展的资源并融合运用，促进特殊需要儿童的发展。
城北幼儿园姜美芬园长汇报了《幼儿园特殊需要儿童适宜发展的支持性策略研究》，秉承着让每个幼儿享受同等的爱的个性化教育理念，对这些特殊需要儿童进行无微不至的爱和关怀。
东湖苑幼儿园许丽萍园长汇报了《运用艺术手段促进特殊需要幼儿发展的个案研究》，利用特色教育来开展课题研究，以艺术教育为切入口和对节点，引导教师对班内学习品质上有特殊需要的幼儿，通过个案跟踪的形式进行教育，提高特殊需要幼儿学习品质的研究。
2.专家引领，指明方向
汇报结束，专家组成员进行了简单扼要的讲评，为课题组成员指明了研究的方向。例如：
叶老师指出：第一：课题组要综合起来做课程，课程的搭建量很大，子课题组要分别承担课程要素中的某一个要素，就不会重复研究，力量分散。第二：子课题的方向可以更加明确，盲聋儿童让特殊学校去做，我们只做弱智儿童，也就是发展性障碍儿童。目标界定可以缩小，个案是过程研究方式，课程是总体研究方式，因此，每个幼儿园都要做个案，以个案为抓手进行研究。第三：特殊学校承担发展的测量与评估，幼儿园负责内容涉及，家长沟通，资源创设、环境创设探索与成果等方面进行研究，最后形成一个课程体系。
谢明副院长指出：南丰幼儿园改为资源的研究、城北幼儿园改为适应性发展的研究、东湖苑幼儿园艺术手段把个案拿掉、花园浜幼儿园题目上把反向融合改为融合教育、走向特殊儿童改为走进特殊儿童。
二、融合教学活动，抛砖引玉效应
3月17日上午，四所幼儿园展示了四节体现融合教育的教学活动。花园浜幼儿园吕燕的中班生活活动《圆溜溜的蛋》。城北幼儿园张华的大班社会《情绪调节站》。南丰幼儿园翟海燕的大班沙画《数鸭子》。东湖苑幼儿园赵凤娟的大班语言《聪明的小鸭子》。　针对以上活动，与会的专家组分别进行了精彩的点评。例如：
南京市鼓楼区教师进修学校朱清老师点评，感觉花园浜幼儿园的思想已经融合到融合活动中去了，心是一颗感恩的心。课堂中要体现孩子的真体验，教师在设计时要考虑到不同孩子发展的需要，要体现教学活动的层次性，4节活动如果能在层次上有突破的话会更好。朱老师在活动的过程中得出了自己的研究方向：第一是心理的干预，第二是教学方式和教学模式的干预，最后是老师们活动的评价的干预。
南京市实验幼儿园李旭老师点评：沙画对脑瘫和智障的两位孩子起到了干预和促进作用，适用于特殊需要幼儿的个案研究。要锻炼唇肌，刚在一节课上吹，力量不够，还需要个别的训练，加大训练的量。点评后，李旭老师提出了自己的问题：哪一类的特殊儿童可以进入我们幼儿园进行融合和康复活动？一日生活中的哪些环节可以给这些特殊孩子帮助？融合项目要考虑效率性。集体活动中哪些环节可以给特殊儿童关注？融合教育项目对于容纳特殊儿童之后，对集体活动有什么影响要进行一个评估。特殊儿童在正常儿童中间的生活和学习会不会受到正常儿童的冲击？
此外，专家组还提出了一些指导性的意见和建议，譬如，程主任说“作为教师就是让每个孩子得到她最需要的教育，对于特殊需要的孩子，学校和幼儿园不仅要解决教师的看法，更要解决家长的看法。”
三、开展科研培训，理论实践结合
   开展课题研究，一方面是为推进教育教学的改革，另一方面也要提高教师的科研素质与科研能力。因此，围绕课题研究，开展相应的培训是必不可少的。本次活动，程益基理事长对项目组成员进行了融合教育思想的培训，他从“ 融合教育意义重大、特殊教育发展的潮流、融合教育的几大改变等为项目组成员进行了一次简单的讲座，虽然时间不长，但程主任将理论联系实践紧密结合，既为课题组成员进行了深入细致的科研方法的培训，又为课题组进行深入研究提供了具体的指导，深受课题组成员的欢迎与好评。
四、部署研究工作，扎实推进课题研究
1.部署2011年工作：
在总结、交流与培训之后，专家组部署下一阶段的研究工作。尹坚勤所长要求每个课题组要做到：
（1）选择好自己的研究目标与范畴。课题组要用多元的、发展的眼光去发现来自于家长、孩子、社会等问题，然后再根据这些问题选择研究的方向。
（2）积极申报省的规划课题。总课题组会申报重点课题。二级项目单位与子课题单位承担相应的研究任务，研究为互动式。同时，子课题组也要积极申报省课题的研究，在课题申报中会给予技术规范的指导。
（3）进行人员培训。特殊教育学校的教师是受过专业培训的老师，要把教育策略辐射到课题组成员，要经常开展业务培训及业务指导，让老师们都能成为一个有爱心、懂融合教育技能的人才。
（4）“继续开展融合教育项目”研讨活动。总课题组会多次举行这样的研讨活动，让研讨促进教师的发展。
2.理清研究的思路：
在整个活动结束之前，叶老师又对课题组提出了更为明确的研究思路。
(1)环境创设方面。在幼儿园中开展特殊需要融合教育的环境创设。改变、改造现有环境使之适合特殊教育的需要。要搞清楚：为什么要创设这样的环境，目的是什么？如何利用这个环境开展教育教学，包括运用环境的案例，最后形成环境创设的一个成果。例如南丰的沙箱画就是一个探索，并在研究中显现它的优势。
（2）个案研究方面。个案追踪的教育过程，形成个案教育的案例集。个案的研究过程中要研究：如何分析个案存在的问题，导致行为出现的成因？如何评估及制定针对性的计划？采用什么策略实施？要记录每次活动的过程，形成报告。平时要注意资料积累，最后形成一个丰满的报告。
（3）教师的成长。教师在从事这项新工作时都有困难，迷惑，迷茫和挑战，其实只有经过特殊冲击才能成长。教师自己本身要克服许多的挑战。特殊孩子要进行很好的融合是非常困难的。需要教师在思想上、行为上的提高。在研究过程中教师的成长是非常自然的，在研究儿童的同时也要研究教师的自身成长，如果班上有特殊儿童，那么教师的成长也可以拿出个案研究的也可以是研究者本身。如怎样走进特殊儿童，克服了哪些困难，采用了哪些方法，总结了哪些经验，取得了哪些效果。
（4）制订研究方法。如何想出一套对这些孩子观察、记录、测量、评估的方法，想出一套适合自己的方法，对孩子做个别化教育的，对不同孩子的观察、测量、评估方法，如果融合教育正式开展起来的话，我们的研究资料就是最初的第一手资料，成为可以借鉴的经验。