首届全国“新语文教学”尖峰论坛讨论摘要

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反思中学语文教学 推进新课程改革——首届全国“新语文教学”尖峰论坛讨论摘要

来源:《浙江师范大学报》      发布时间:2010-03-31
　　什么是新语文教学
当前如何更好地理解新语文，在教学中贯彻新语文的理念，福建龙岩一中教师石文美说，新语文教学首先是理念的渗透，核心是人的培养，既关注学生，也关注老师。对学生评价方式的改变、多媒体的运用、课堂上的探究活动等都是新元素。其次，要突出人文内涵，重视对学生的感染熏陶，强调语文实践,在这一原则的指导下，语文课程资源取材面才能大大拓宽。再次，评价主体多元化，教师评价、学生自我评价、学生同伴评价，甚至与家长评价相结合，尊重学生个体差异，促进学生健康发展。
　　宁波万里国际学校教师于靖萱谈了自己的想法：如果按照时间来划分，朱自清、叶圣陶时代属于旧语文时代，而且这个时代是大家辈出的时代，是语文教师倍感幸福的时代。语文课程改革以来，我们摒弃了一些旧的东西，开发使用新的东西，也让语文教学陷入了困境。老师都很清楚，带着学生划分段落，学习字词很老套，很没有新意。面对一篇课文，教师必须形成新思维、新想法，这不是对语文教学的背叛，而是对新语文教学大旗的守候。在江苏省泰州中学教师董旭午看来，语文教学不要搞得太玄奥，太复杂。语文教师要培养学生的思辨能力，要让思辨的光辉展现在语文课堂上。思维、说话、表达、交际才是对孩子将来最重要的。
　　新语文教学的目标
谈到新语文教学要教给学生什么，永嘉中学校长、特级教师肖培东以写作为例说，现在学生的作文分成了两类，一类是考场作文，另一类是生活作文。学生在考试的“带领”下，已经成为了“伪文人”，即空有文人的腔调，没有文章的内容。语文教师教学生写作是要让他们表达真实感情，而不是虚情假意、矫揉造作。因此，作为教师应该注意引导学生“以我口写我心”，自由地写作。
　　宁波市四明中学教师罗秉相表示，高中语文教学如何凸显人文性，如何提高学生的语文素养，尤其是“思维品质、文化品位、审美情趣”，如何充分利用文学作品的诗性因子是目前语文课堂教学的有效探索。罗秉相认为，诗歌的读写教育应该成为新课标背景下“发展学生语文能力”、“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”、“发展个性，丰富自己的精神世界”的需要。
　　“语文教学的三境界是：习得、知得、悟得。”山东济南商河教研中心教师孙迎辉说，首先，熟读文本是课堂教学的第一目标。只有在反复的言语实践中，语文材料的遣词造句、谋篇成章、构造意境等一整套高度组织化了的规律，才会内化在脑海里。其次，慢速悟读应贯穿课堂教学的全过程。语文教师应该让学生熟读文章，并让学生学会咬文嚼字，这样学生才能更深入地理解文章。
　　新语文教学的方法
与会专家一致表示，学科的教学方法、策略首先要考虑学生的反应，要有利于学生的学习和成长，而不是为考试服务。香港中国语文教学专业发展学会副会长庄润祥表示，网络时代下的语文教学要以学生为中心，以解惑为主，老师在旁协助学生学习，互动探究，学习如何处理问题，如何找寻数据。教师可以让学生挑选学习材料，量身编写合适的教材。学生也可以自选不同形式的作业，老师进行个别指导，学生、教师还可以利用网络讨论一些热点问题。
　　江苏江阴英桥国际学校教师徐杰表示，语文教学要有深入到文本的技术，否则就会导致“泛语文”。如何带领学生走入文本的深处，徐杰认为可操作的方法是小步走：从语言文字进去，由感受到梳理，由梳理到提炼，一步步走进文本的深处；迂回走：换一个角度切入，换一个角度思考；来回走：让学生在文本中来回走，对文本多角度的解读，不是机械的重复，而是思维的活跃和提升。其他的还有顺势走、独自走、结伴走等。
　　绍兴一中教师阮玲认为，教学中应该鼓励学生表达自己的情感，促进学生认知的成长。他提出了三个策略：第一，言辞策略，如举例、暗示等；第二，“鲶鱼”策略，激发学生的学习兴趣，通过感受文本、制造冲突、追问学生，调动学生思考的积极性；第三，互惠策略，课前让学生交流自己的观点和感受，在观点互相碰撞中提高学生的表达能力。
　　 (语文课程与教学论学科 整理）