春晚蔡明写博对作文教学的启示

管季超0712

春晚蔡明写博对作文教学的启示

山东省东平县高级中学  李思伟



2011年春节晚会上，小品《新房》受到了广大观众的欢迎。其中，有一段蔡明写微博的情节。看完新房后，蔡明(妈妈)要把自己的感受发到微博上。她写道：“今天我看了新房，也见到了我女儿未来的公公，他漫长的脸上写满了诚实，他的名字和他的人品一样，刘诚实!”

        这一写微博的情节，简直就是作文教学的经典范例：看到什么，就写什么；想到什么，就写什么；想写什么，就写什么……

早在上个世纪二十年代，著名教育家叶圣陶先生就是这样教作文的。他的儿子叶至善在《父亲教我学语文》中说：“父亲从来不出题目让我写，而是要求看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么就写什么。”

        魏书生老师的作文教学也是这样。他在盘锦三中教过一个全校公认的差班。上作文课时，学生说：“我们不会写作文!”魏老师没讲作文如何写，却带着学生去扫墓，然后让学生谈感想，学生说“很受感动的”。“把这种感觉写出来，就是好文章!”魏老师说。写自己的感觉就是好文章!学生茅塞顿开。慢慢地，全班学生一个个都成了作文高手。

        这也就是说，写作并不高深，也无玄妙，人人皆可为之。

        可是我们现在的孩子，对作文却是十分畏惧。一说作文，他们就头疼，觉得无话可写，无处着笔。很多学生把作文叫“作难”。有的学生甚至说：“宁做十道题，不作一篇文。”这个中原因，并非孩子智商低、不努力，而是我们的作文教学出了问题，把简单的作文教复杂了!

        现行的作文教学程序一般是这样的：学完一个单元，根据单元要求布置命题作文，也就是限定了学生写作的内容；然后教师提出作文要求，特别强调立意要高，思想要红，旗帜要鲜明；接着再传授文章如何谋篇、怎样布局；最后甩出几篇范文供学生学习、参考、模仿……如此一番指导，让学生如坠云雾，摸不着作文的边际。这如同顾客点菜，不管厨师手中菜源，单凭个人喜好乱点。不论池中有没有鱼，却非要厨师去烧鱼，还要烧成糖醋鱼。还要规定烧鱼的程序，还要烧成给出标本的样子。可是，巧妇难为无米之炊。厨师手中没有鱼，你的想法再好，他们却如何烧出糖醋鱼的鲜美味道?

        学生无鱼，但可能有鸡。可是我们的作文偏偏不让学生写鸡。写鸡不合题意，是不能得分的。说白了，我们的作文是醉翁之意不在文，而在分数也!分数是作文的最终目的，也是导致作文教学走人困境的根疾!多少年来，我们的作文被考试和分数所累，把写作的成败定义为考场上得分的多少。为赢取考场上的高分，我们过分地渲染了作文的思想和立意，过重地强调了写作的方法和技巧。三年级的小学生才开始行文，就要求他们具有什么玲珑塔的结构，百合花的层次，直上蓝天的大志……就想让他们的作文赛郭沫若，比余秋雨!这使得孩子们觉得字字如大山，作文如登天，望文而生畏，有笔不敢前!

        想写什么，就写什么!一个人只要能思考，会说话，就会写作!作文其实就是这么简单!

        有这样一个案例：作文第一课，老师微笑着问：“同学们，我们这节是什么课?” “作文课!”同学们齐声回答。“那请同学们说一下，你想象的作文课是什么样子呢?”学生们七嘴八舌，讨论热烈。一会儿之后，老师说：“好，现在同学们请拿起笔来，把刚才想的、说的写下来。”孩子们马上动笔，不一会儿，一人便写满了一页。老师让班长同学收起来说：“同学们，这就是你们写的作文，我们装订起来怎么样?”学生们欢呼雀跃。老师拿来订书机，找来胶水，把这些“作文”订在一起，又用一张硬纸卡作成了封皮，在上面认真地写上“作文选粹”，然后高高举起，向同学们示意：“大家看，我们班第一本作文选出版了，你们都是‘小作家’了。今后我们每周‘出版’一本行吗?”“耶!!!”孩子们心情激荡，情绪高涨。

        作文原来如此容易!多么高明的老师啊!孩子们以后还会惧怕写作吗?

        作文是生活的DV机、思想的刻录机。作文不要再为分而作，要回归其本来的要义。我们的教师，别再挖空心思地玩什么命题，将作文封闭在小小的圈里；不要再讲什么写作的技巧，真情实感就是作文全部的奥秘；解放学生的膀臂，放飞学生的想象，让他们手中的神笔自由挥放：写想之所想，写看之所看，写说之所说，写做之所做，写思之所思……如是，学生的作文就没有了压力，没有了束缚，提笔即写，作起文来就如同呼吸一样，珠玑串串就会在学生的笔尖自然流淌，五彩的生活就演绎成华丽的乐章……

        想写什么就写什么!这是春晚蔡明写博给我们作文教学的启示。真实、自由、开放是我们作文教学的真谛!