16.班主任当在班级公开爆粗口后想挽回局面时该如何表达？

读屏跟帖是美德

16.班主任当在班级公开爆粗口后想挽回局面时该如何表达？

情景再现：
       上午第三节课，我在我自己的班级里上课。由于教学内容比较简单，我打算以问题引导的方式让学生自主学习。当我在板书问题时，教室内突然传来轻微但很刺耳的咀嚼食物的声音。竟有学生敢在班主任的课堂上吃东西，这简直不成体统！都是高中生了啊！怎么连一点最起码的纪律都不知道！我此时怒不可遏，就猛一回头，发现小朝正在大口咬着米团！血液直往我的头顶疯狂涌来，我的脑子里一片空白，只剩下满腔的愤怒，于是我当时就大喝一声：“不想学就给我立刻滚出教室，别在教室里吃东西！”小朝听到我的大喝声，乖乖地把食物塞进了抽屉里，又老老实实地低下头往课本上瞅着。其他学生也被我的大喝声搞的惊奇起来，四处张望后都把惊奇和怀疑的目光转移到我铁青的脸上。（接手这个班级一个多月来，我从来都是微笑着面对他们，还没有发过火。）这样，我顿时感觉到尴尬起来。我太冲动了！我不敢看学生的眼睛，“知趣”地慢慢地转身继续板书。后来的课上的如何我自己都不知道。

老班心情：
       这是我从教近三年来第一次遇到这样的事情，而且还是发生在自己的班级，我的心里当时只有一个念头：敢在课堂上吃东西，无疑太不把老师放在眼里了，何况我还是班主任啊！这种“无法无天”的行为完完全全地越过了我的底线，是确确凿凿的“挑衅”行为，彻底把我激怒了。当时，愤怒淹没了我的理智，并且把我看重如生命一般的师者的尊严燃烧成了一场不可浇灭的大火。我急于把这场大火发泄出来，所以才禁不住报了粗口。这场大火如夏日的雷雨，来的迅速凶猛，去的也迅速干净。在看到其他学生惊奇和怀疑的眼神时，我又深为自己的冲动而后悔。不管怎么说，老师在课堂上对着几十位学生说出“滚”字，绝对不是一件光荣或值得庆幸的事情。这样爆粗口的行为不仅会使自己的形象扫地，更会在无形之中传染给学生。如果学生也学我这样子，将来班级里是不是天天都会“战火连绵”？我深刻地感觉到自己的冲动和失败。我必须为自己的冲动做出一个合理的、让人信服的以及不会带来更多恶果的解释，而且必须趁早，最好是在今天的晚自习。

表达策略：
       下下策：班主任认为学生可以轻易被“忽悠”，一心想着为自己开脱，于是颇显无奈地说道：“今天，老师感觉到异常的气氛，竟然有学生在课堂上吃东西，都是高中生了呀，还不知道在课堂上什么该做、什么不该做？简直太过分了，能怪老师发脾气吗？要是你是老师，你的学生在课堂上吃东西，你会怎么办？大家可以换位思考一下，这样你们就能明白老师当时的心情！”
        采用这种表达方式，虽然说的都是大实话，也极有可能获得学生的理解。但是，作为班主任，并没有对“老师公开爆粗口”这一事实进行任何担当，多多少少地能显出班主任的狡辩和推脱。实践证明，这不是明智之举，会严重影响班主任在学生心目中的形象。

        中策：班主任一想到那事就来气，本来打算解释一番的，谁知又变成了对当事学生的讨伐以及对其他学生的警告，于是严肃地说道：“上课时吃东西是极不文明的行为，不仅能说明你自身素质不高，还会扰乱课堂秩序并影响老师的心情，进而耽误其他同学的宝贵时间。希望其他同学以此为鉴，反思自己有没有类似的行为。我以前多次说过，细节决定成败，希望大家注重细微处良好习惯的形成，千万不要大意失荆州！”
       采用这种表达方式，确确实实是为学生着想，对于很大一部分学生来说，都有着很好的引导作用。但是值得一提的是，采用这种表达方式无疑是以老师置身事外为前提，而且把整个事情统统公开地归结于学生的素质的提高以及良好习惯的养成。无怪乎有人质疑：老师难道就不需要提高素质和养成良好习惯了吗？

        上上策：班主任既想在学生面前树立敢于承担的形象，又想抓住契机对学生进行教育：“今天上午第三节课，老师发火了，并且说出了一个‘滚’字，在此老师向全班学生道歉。作为师长，本来是要给学生做好榜样的，但老师却做了坏榜样，这是错误的行为。也请大家以后监督我，如果老师再有不当的行为，欢迎同学们采取自认为适当的方式向我提出来，我会感谢大家并虚心接受你们的意见和建议，因为大家这是在关心我啊。今天我在课堂爆粗口，也是不文明的行为，请大家不要学习我的这种行为。我以前几乎天天给大家说平时要注意细节，遇事要冷静，但老师今天就没做到，希望以后大家做的比老师好。在这里，老师还想说明的是，大家一定要记住，每一个人的一言一行都会折射出个人的素质，不管何时何地，老师都希望同学们给别人留下自己最美好的形象，一定要明白哪些场合该做哪些事情、不该做哪些事情，比如上课的时候就不能睡觉、吃东西或说脏话！”
       采用这种表达方式，凸显出班主任是一个实在的人，也是一个敢于承认错误、敢于承担责任的人，不仅会给大部分留下美好的印象，还能间接地让学生明白班主任的苦心-----老师批评学生是对学生的关心和爱护。这种行为的教育意义是无形和深远的。