发现“教师领袖”

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发现“教师领袖”

山东省利津县北宋镇实验学校 李志欣

邮编：257439 电话：13455712677

利津县北宋镇实验学校（原北宋一中）是一所普通的农村中学，但它又是一所改革创新型学校，是山东省中小学素质教育工作先进单位。几年来，北宋镇实验学校始终坚持以“减负”为切入点进行改革，首先触动的是课堂的变革，课堂是课程改革的主阵地，课堂变了，真正的课程改革就开始了，而这些变革，就需要教师专业成长跟得上。

北宋镇实验学校没有忘记这一点，在课程与改革走上征程以后，北宋镇实验学校正是把教师的专业发展放在了学校内涵发展和改革的第一位，没有教师的成长，哪来学生的成长，教师学得越多，学生就学得越多；你了解的教学技巧越多，你的学生获得成功的机会越大。

我认为，致力于改革的学校，教师的专业发展并不单纯是教师从事教学与研究等活动，而是具有“解放”的旨趣。教师发展的价值定位在于关注教师的“教育自我”，迎接生命意义的解放。这不仅有利于解决学校和课堂中的实际问题和困惑，提高教师的专业水平，而且还使教师的工作具有生命力和职业尊严感。


我校一名普通的物理教师赵艳霞，就是在这种背景和理念下觉醒的教师之一。她的所思所想、所作所为，已经超越了一般意义的专业发展，它的发展是建立在“解放”旨趣上的，她的生命里已经注入了自由成长的血液。

我把她称为一名“教师领袖”。美国教师威廉傅瑞特这样阐释“教师领袖”的含义：教师领袖认识到他们是专业的开拓者，因此必须承担课堂之外的更多工作，如开办讲座、写期刊论文、支持新教师、为管理分忧。正是他们提升了教师的权威和专业性，打破了深深限制学校工作的堡垒。简单地说，教师领袖采取行动、承担责任，推动教育界的积极改变。

赵艳霞老师不愧于是一名“教师领袖”。她常感恩。记得刚被调入学校任校长不久，学校布置教师带领学生一起劳动，我随便四处走走，目的是观察大家的劳动情况，无意间我碰到了赵老师，随口说：“赵老师，你的学生干得都很卖力啊，您也这么认真地与学生一起劳动。”此时让我吃惊地是，赵老师眼圈突然红了，并很快留下了眼泪。我想到地是，她是不是感觉到学校政教处对他们这一组劳动分工不公平啊，女教师就是喜欢掉眼泪。但是，我错了，此时赵老师说：“校长，您这么关心我，我工作以来一直勤勤恳恳，但从来没有赢得他人的认可和关注，您的一句话，让我认定，只要好好干工作，早晚会有领导发现的，我一定好好干，李校长。”听完后，我急忙转过身去，多么朴实的老师啊，我的眼圈也红了，老师们真得不需要什么，他们需要地是对他们的尊重和发现。

她乐学习。一次星期天的早晨七点钟，我夫人突然给我电话，说是赵老师的电话，我接过来。电话中立即洋溢出颤动的声音：“李校长，我想早给您打电话，但怕影响您休息，就等到现在。”我说：“赵老师，有事吗？”她说：“李校长，我昨天听了一位名师的报告，收获太大了，我终于明白了什么是研究，以后我要做一名研究型教师；李校长，对于物理学科，做实验，让学生动手是多么重要啊，她能激发学生兴趣，便于学生深刻理解知识，你那么支持我，我准备试验绝不怕麻烦的……”她滔滔不绝地说个不停，我静静地听着，心里暗中想，这么负责任的老师，我怎么会不支持她啊！

赵老师之所以因一次学习会引发她如此激动，因为她知道，只要努力学习，就能在生活中获得美好的事物，这美好的事物就是她生命中的全部啊，这美好的事物能让她更能游刃有余地成长、工作。赵老师无需催促、监督，她总是不断寻找更好的新理念、新信息，不断追求技能的改进，并不断地努力提高每一组学生的水平。她愿意花费时间参与学习，她主动去参加研讨会，积极与他人互动、分享并听取他人的意见，以提高自己的生活。

她注重实践改善行为。一次放寒假的会议结束后，赵老师走到我身旁说：“李校长，您开的会让我很激动，我能理解您的用意。我决定在这次寒假里把您要求的下一学期的‘节假日生活指导’全部设计完，这就省下开学后我备课的时间，以便于把精力放在关注每个学生身上。”我说：“过年很忙啊，您也要注意身体，我支持您。”赵老师说：“李校长，有您这句话，我再累也心甘。”在假期里，我早就收到了赵老师的作品，有些作品还是她请他的儿子协助，制作成视频，这不是她创造的自己的课程吗，赵老师真地理解并实践了学校的改革思想。

更重要的是，赵老师心里首先考虑的是学生的成功。为了把他的学生教得更好，她便不断地改进，增长其知识和技能。她从不会停留在问题上，抱怨他人、环境和事物，因为她能发现，追逐未来的挑战，而非惋惜过去，会使生活更加充实。她在自己努力的基础上，不仅在创造性地工作，她也创造了自己的幸福，这种幸福主要来源于服务他人和与他人分享，来源于对学生的学习抱有积极的期望。

赵老师是乐观主义者。她每天都能看到生活中的成就，也能清楚地看到迎接她的光明未来。她选择走出“仅为教师”的制约，踏上成为领导者的道路。那些“教书匠”，不会为成功、幸福、金钱或职业尊重而奋斗——这就是为什么他们没有得到所渴求的奖励。作为专业教育者的“教师领袖”会得到他们正在为之奋斗的奖励——不论是幸福、金钱、成就还是职业尊严。

我还专门观察赵老师的日常职业生活，她会自觉积极主动地制定有防止问题发生的课堂管理计划，她能设计由标准和目标指引的课程。她不忧心时间和金钱，而是专注于成长和与他人的合作。

有些人经历人生，只不过是在积累岁月，而另一些人经历人生，却能向岁月中注入生命。赵老师就是这样的一个人，看见她每天默默无闻，劲头十足地学习、研究、工作。我没有理由不打开电脑，心情无比激动地敲打下这些文字，因为我发现了一名“教师领袖”。

职务头衔并不能反映一位教师是教书匠还是领导人。赵艳霞老师没有职务头衔，但他却堪称教师中的领袖，是学校思想和教学的领导人，她是名副其实的教育家。教育家就应该是这样的教师，学校发展、学生成长是离不开像赵老师这样的老师的，她理应受到尊重。