向利梅：浅析美术教学与小学低年级作文的联系

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向利梅：浅析美术教学与小学低年级作文的联系

http://www.tjwang.net 时间：12-06-18 来源：团结网－团结报

从我所教学的几年来发现和经过对其他美术教师的调查，我发现刚入学的小学生都喜欢画画，每个人都有一盒五颜六色的水彩笔。一有时间就用自己喜欢的色彩描绘身边的世界。画爸爸，画妈妈，画老师，画小树，画街道，画楼房……对此老师们常常不屑一顾。可是，如果你肯用心地去看孩子们的作品，就会发现这些自由状态下画出的作品，常常透露出孩子们对世界的初步了解，是孩子们初涉人生的感性评价。正如美学大师朱光潜先生说的那样：“无论是艺术还是自然，如果一件事情叫你觉得美，它是一定能够在你心眼中现出一种具体的境界，或是一幅新鲜的图画……”孩子　　们比大人更擅长画出周围世界的美与丑。这实际上是他们想表达还无法表达的语言之替代品。为什么不在我们的语文教学中好好利用呢？ 　　语言发展是循序渐进的，我们应该从一、二年级开始潜移默化地训练孩子们的语言。绘画教学可以帮助教师使低年级学生对说话、写话充满兴趣。 　　《义务教育小学美术课程标准》指出：教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。 　　1．美术给低年级学生写话提供灵感 　　感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 　　（1）在美术上学会观察 　　观察是一种积极的了解、探索某事物的认识倾向和积极的活动倾向，带有强烈的情绪色彩，是认知活动的动力来源。学习中的观察能使学习任务变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。美术学习是离不开观察的。课堂上教师应该教会学生观察的方法，并结合课堂教学训练学生的观察能力，提高课堂教学效率。比如：教学写生，让孩子在校园内画一棵树、一朵花，先要学生明确观察的方法，观察的顺序，要用眼睛看，还可以闻一闻，摸一摸，从不同的角度观察，看有什么区别，尽量使用对比观察法，在对比中把握写生对象的特点，获得对观察对象的整体印象。观察时一定要仔细，要认真体会观察对象的每一个细微部分。只有经过这种感性的体验，写生时才胸有成竹，一幅幅线条流畅、内容丰富自然的写生画才能够一气呵成。 　　（2）在美术课上学会表达 　　在美术课上，教师可以有目的的培养孩子说话写话能力，比如说：我们今天画的是一幅关于春天的画，我在课堂上就引导孩子，春天是什么样的，春天有什么颜色，让学生自己感受，自己画画，画完之后，让学生对着在自己的画，用恰当的词语表达出自己所画，有个孩子说：“春天来了，太阳懒洋洋的，花儿都张开了笑脸，小草绿绿的。”其实对于一二年级的小朋友，他说的已经很不错了，虽然有时候孩子的用词不怎么恰当，但是他能说出话，而且有话可说，就已经很不错了。这也达到了美术教学与语文作文教学的目的。 　　教师同时也提出评介要求：能否用恰当的词语、短句

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http://www.tjwang.net 时间：12-06-18 09:34:42 来源：团结网－团结报

等表达自己对美术作品的感受。 　　（3）在美术课上学会想象 　　美术本身就是一门艺术，就具有丰富的想象力，美术教师要在教学中充分利用教材，发挥儿童的想象力，让他们再想象、再创造。伟大的教育家乌申斯基说过：强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。美术教学说到底是艺术教学，是展开想象的教学，想象激发学生的创造灵感，陶冶学生高尚的审美情操，完善人格，是每一个美术老师的职责。 　　为了培养学生的形象思维能力，老师往往创设情境，激活学生的形象思维和创新能力，带学生到大自然中作画，用线条和色彩表现自己独特的感受，大胆联想，画出心中的美丽景象。而且展示学生作品，再现学生丰富的想象力，学生学习剪纸：克隆动物园，剪出了各种各样的动物，把学生创作的“动物园”贴出来，同学欣赏评价借鉴，激发想象力和创新能力。 　　（4）在美术课上学会做生活得有心人 　　美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。新课程标准指出，美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。生活中的豆子、纸杯、报纸、沙子、螺丝钉、铝管、灯泡，各种废弃的物品，经过艺术家的简单加工和巧妙构思，就变成了一件精美的艺术品。在这些艺术的创作中，最重要的是要热爱生活，做生活得有心人。小学美术的一项重要学习内容就是设计·应用：尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰；了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰。 　　美术活动离不开生活，绘画、设计首先源自生活，同时又是为了提升生活得品味，在绘画、设计活动中，需要学生有一颗敏感的心灵，一颗善于发现美得眼睛，热爱生活，从生活中挖掘绘画、设计的素材，更好地装点我们的生活。 　　2．美术生活提供丰富的作文素材 　　（1）看图作文：美术教材中有很多精美的插图，每一幅插图都是在老师的指导下欣赏，都提供了丰富的背景知识，都能让我们产生丰富的联想，我们在课堂还交流的观察图片的心得，我们对图画的认识饱满。我们把看图的内容写成文章，比语文书上的看图作文更有价值，更有话说。 　　（2）美术童话：我们可以借助美术书上的作品展开联想，深入到作品中，或者和名画的作者进行超越时空的交流，或者深入画面中，感受图画独特的魅力，再现图画世界奇妙的世界，我们可以编织一个色彩的故事，把我们所学习的色彩知识融进去，当我们以故事的方式进行写作或者是画画时，你会发现，孩子就会有话可说，并且充满想象力。形象力越丰富，作文就写的得心应手。 　　（3）活动作文：美术课堂给我们提供了很多的活动内容，绘画、写生、制作、剪纸、涂色、雕刻等，每一项活动都值得我们好好记录，是我们成长历程中最鲜活的情景。每一次课堂活动，老师都要交代要求，同学个个急不可耐，跃跃欲试，活动中，我们认真参与，仔细对照老师的要求，一步一步完成任务，其间有困惑，有无奈，有泄气，有兴奋，有惊奇，每一个人的表现都不一样，每一个的神态都不相同，你印象最深的细节是什么，它为什么吸引你。活动结果，谁表现好，好在那里，老师如何评价，你有什么感受。每一次认真记录活动内容，你会发现，你参与活动的积极性更高了，活动的质量更好了，活动内容记得更清楚了，你学习美术的兴趣更浓了。 　　（4）记人叙事状物：小学生常见的是写建筑、写日常用品，我们在美术书上欣赏了世

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界上最雄伟的建筑、最别具一格的建筑，我们还画了建筑，有了这些经历，我们的建筑的写法已经比较容易掌握了，而日常用品是我们设计制作的对象，我们观察了书包，然后自己画书包，再用废旧材料制成自己喜爱的书包，通过这些活动，我们对书包有了很多的认识，甚至还给制作的书包配上过介绍的文字，再写一篇关于书包的文章，肯定有东西可写。
　　（5）实用文：小学阶段的实用文体包括：写信、建议书、倡议书、感谢信等，美术作文同样可以进行这些文体的训练，写信告诉同学最近美术课的收获；感谢的内容很多，常怀感恩之情，我们会发现要感谢画家杰出的才华给我们留下宝贵的艺术作品，感谢同学的帮助，感谢老师的认真教学，感谢教材的编辑，感谢学校提供了很好的学习环境等。
　　3．作文让美术课快乐起来
　　兴趣是学习美术的基本动力之一。小学美术课程标准指出：“美术课程应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”
　　兴趣的核心要素是快乐。当某项活动充满了快乐，它对学生也就具有了吸引力，这种吸引力也就会激发学生对之产生兴趣。当这种兴趣达到浓郁的黏性时，他的意志力也会相应提高，疲劳甚至艰苦也会感觉不到了。相反，如果学生在美术活动中感受不到学习的快乐，或学习结果即成功的快乐，也会导致意志消沉，从而使兴趣消失。当美术课的精彩瞬间成为学生快乐的源泉，要进一步提高美术学习的兴趣，最好的办法是让这种快乐成为永久的记忆，让孩子兴奋的心情不断复制，那么用文字记录曾经发生的一切是最好的选择。
　　4．作文提高美术课的学习效率
　　我们的美术教学往往是一堂结束后，学生抛之脑后，短时的兴奋瞬间转移，刚学的知识要点和绘画技能，缺乏必要的强化，很快又全部还给老师。脑科学研究证明：当我们和别人分享学习内容或者立即运用所学知识，学习效果最好，对学习信息的保持率达90%，所以研究者提出一个适于脑的学习策略：通过书写增强理解。书写可以作为一种改进思考的工具，属于精细复述，要求学生澄清、梳理、表达他们所学的知识。 小孩子最容易忘记，所以在每次画完后，我都会让他们在画纸上写一些自己想写的话，当然，我不会规定他们的字数和内容，让他们自己去写，加深对所学知识的理解和记忆。
　　5．作文提高学生的审美能力
　　美术课作为审美教育的一种形式，是进行美育的基本途径，而审美教育则是美术课的目的。审美教育不仅仅是美术知识和技法的传授，更多的是学生欣赏美、感受美、培养美的情趣、提高素养、陶冶情操、促进人格完善的过程。学生在课堂欣赏美术作品，参与形式多样的美术活动，获得基本的美术知识和技法，从而学会欣赏美、评价美、创造美，而写作在于把你对美的感受、认识、评价、设想通过文字表现出来，让别人了解你对美的看法、评判标准，让老师知道你的审美层次以便更好的针对性教学。
　　“多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。”。在欣赏一幅美术作品时，让学生观察画面中运用不同粗细的线条、不同风格的笔触、不同感觉的色块、不同质感的物体，研究它们会给作品带来什么效果。这样把学习技能技巧的层面提高到审美文化的层面上来，增强了学生对美的事物的感受和对美好生活的追求的热情，能够体验到作品的深刻内涵和精湛的技艺。而美术作品本身所蕴含的审美情趣、审美理想更潜在的感染学生，潜移默化地把学生引向自然，走近生活，知、情、意、行方面得到全面发展。在

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学生的美术欣赏和评述中，写作扮演着极其重要的角色，正是通过写作，欣赏和评述才落到实处，才能让每个同学都能参与，正是从这个意义上说，作文提高了学生的审美能力。
　　低年级的孩子喜欢画画，而且写的短文都非常可爱，就连成绩最差的孩子也会表达自己所想。虽然有时候错别字多，表达的不清楚，但是，却是他们心里最真挚的想法，但是经过调查，孩子在小学阶段喜欢画画，喜欢用画画来表达自己的心里想法，但是，到了初中，学生喜欢画画的基本上很少了，并且也不会用画画来表达自己心中所想。这也许和孩子的性格和教师的指导有关。所以作为语文、美术教师，我们不应该只想着怎么把这堂课上完，随便就画一张画而已，而是要在美术课堂上多多加强美术与其他学科之间的联系。让各科能够融会贯通，互相促进。