上海七宝明强小学“新基础教育”实践绽放优质教育之花

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近代型学校向现代型学校转型 事务型教学向智慧型教育转轨 让教育成为“鲜活生命” 让学校化为“智慧喷泉”上海七宝明强小学“新基础教育”实践绽放优质教育之花 日期：2009-05-15 作者： 来源：文汇报

起步：五年发展性研究+加速：五年成型性研究=建成：现代学校         上海七宝明强小学创建于1905年，现有学生2800多名。1999年开始参加“新基础教育”实践，经过五年发展性研究和五年成型性研究，基本上完成了由近代型学校向现代型学校的转型。         自1999年以来，明强小学在“新基础教育”实验中，与叶澜教授领衔的华东师大专家组建立了十年稳定的合作关系，筹划学校优质发展，共同帮助教师实现专业发展。         十年来，学校领导班子明智决策、坚持不懈和与时俱进，开创了基层学校与高校学术团队合作开展研究、自主发展、不断创新的学校教师文化。凭借制度化环境下长达十年的专家专业支持，明强的教师有了长足的发展，他们更愿意学习新理论，更主动与专家合作开展研究，更敢于在实践中挑战自我，以专业化的水平去备课、上课、看课和评课。一批骨干教师在日常化的教育研究中，实现新观念与新行为的有机统一，成为变革实践的自觉追求者。有41位教师成长为市、区教学骨干和学科带头人，成为学校乃至“新基础教育”研究共同体的“第一责任人”。有的教师还成为叶澜教授的助手，多次随专家组到兄弟学校和外省市，参与高水平的教学研讨，开展有质量的评课。         学校的教育教学质量始终处于高端稳定状态，社会声誉又有了新的提升学，先后荣获国家级、市级、区级等荣誉称号88项，闵行区督导评估连续四年保持A级一等，科研成果及论文获得国家级奖励25项，市级奖励24项，区级奖励22项。此外，2名教师获全国一等奖，18名教师获上海市各类教学评比一、二等奖。         百年老校充满生机。华东师大叶澜教授给明强小学题词“学校是洒满阳光的花园，教育是充满生命的事业”，显示出这一美好的理想已经变成了生动的现实。         这是一次变革、转型、升华的教育改革创新成功之旅。     关键词  管理智慧       转型成功的核心：生成领导智慧  提升办学思想         要实现近代学校向现代学校转型，学校领导和管理层面必须“脱胎换骨”。学校转型性变革呼唤领导智慧，而领导智慧也只有在学校转型性变革的实践中生成。     激发内部动力：从校训变迁到制度创新         校训，是学校的坐标与精神的融合体。明强这所百年老校在不同历史时期，提出过不同的校训，以往的校训尽管在激励爱国热情、团结革命青年和规范人的行为方面起过积极的作用，但在新时期显得单薄。于是，在叶澜教授的指导下，学校领导提出了“明事理，明自我；强体魄，强精神”的新校训。新校训，贯彻了‘新基础教育’的‘新人’标准，以师生的主动健康发展为本，提升生命质量，提高成事能力，较好地把“新基础教育”的主旨与百年明强“自强不息”的文化积淀融合起来，成为学校主动发展的新动力。         要把校训变成标志性的东西，让广大师生、学生家长、社会各界看得到、听得到。2005年正值明强建校一百周年，在迎校庆的日子里，学校着力做了校训的宣传和教育工作，并在校内最醒目的地方树立巨幅标语牌，其内容就是“两明两强”的校训。         学校文化的变革，新校训的落实，要有可靠的制度保证。明强在认真梳理原有制度的基础上，开展了一系列制度创新，其中效果最为显著的是“年管会”制度，使学校的组织结构呈现了扁平化。“年管会”建立以后，每个年级根据本年级学生的成长特点和存在的主要问题，围绕学校本学期的工作重心，独立策划本年级的工作。校领导、专家、中层管理者与教师平等协商，大家充分发表意见。这种平等协商的机制，学校称之为“神仙会”。     借助外部优势：创造学校转型的生态环境         明强在“新基础教育”成型性研究的前期，把建立学校与社区教育资源集聚与辐射的机制，作为学校制度创新的重要组成部分，从而为学校文化的完美转型创造了良好的生态环境。在七宝镇政府主持下，明强与九星村、七宝村、七宝老街、张充仁纪念馆签订了共建学习型社区的协议，实现了人才资源开发的互动、互补、融合，学校与社区的硬件资源的互补、共享，以及教育资源的软件信息多元开放。明强现代家庭教育委员会成立，标志着多向融合、互动双赢的合作达到了新的水平。     形成智慧引领：打造学校转型的领导团队         智慧型管理者团队显示出在学校完美转型中的领导作用。明强智慧型管理者团队的特征体现为七个深度：第一，深度解读。善于读“人”，读学生，读教师，读自我。要读出类型来，读出亮点来，读出困难和障碍来，读出发展来。善于读“书”，读理论书，学会以实践者的眼光来读理论书；读实践这本大书，学会以研究者的眼光来读实践。善于读“文化”，把学校管理的战略放在“文化战略”的高度考虑；第二，深度思考。需要有整体与局部的结合，远近结合的思考，同时也需要有对策性思考；第三，深度转化。化理念为行为、化思想为制度、化知识为德性、化知识为智慧；第四，深度交往。通过深度汇谈的方式；第五，深度评价。抓住“评价与生命的主动健康发展”这一基本关系，进行全程式评价，弹性化评价；第六，深度创新。对明强的管理者团队而言，真正的创新是明强新的管理团队文化的形成；第七，深度发展。     关键词  “幸福教师工程”       转型成功的重心：生成教师智慧  提高育人艺术         “幸福教师”是教师对功利性价值取向的超越，是对“人格的完美”这一教育本身价值的不断追求，是教师生存方式的革命性转变。成型性研究中的教师发展与以往相比，更凸现出生命的自觉性。     专业研究的高度         以基础性学科研究为例，明强所研究的教学内容，不是选择一些大家已经研究的十分成熟或容易把握的课来展示或炫耀，而是抱着研究的心态、以自我挑战、自我突破的勇气，选择一些大家普遍感到比较困难的、比较典型的课型来开展研究，将当代教育思想内化到学科改革的日常实践之中，开发出教师日常实践的内在价值。         每一次研讨活动前，都事先告知研究主题，所以课前大家都是带着思考而来；课中，老师们边思边记，准备着课后有质量的发言；课后，除了自己发言之外，都认真倾听专家和其他老师的发言，还不断对比自己的想法，寻找差异和差距，与专家、同伴进行着互动，或表扬鼓励、或深入追问、或引发碰撞，生成互动。     自觉读书的宽度         学校成立了读书会，大家共读一本书，在通读的基础上，老师们各自精读其中的一个章节，然后把学习心得向大家交流。学校定期举办双周一次的读书演讲会，由教学骨干和中层管理者轮流做演讲。如，顾彩红老师通过读书确立了《“新基础教育”背景下，课堂教学目标的有效性研究》主题。在她的带领下，教研组成员正逐渐从“抽象学生”向“具体学生”转换，从“符号化知识”向“生命态”知识转换，从“抽象目标”向“具体目标”转换，凸现了“新基础教育”对课堂教学中学生生命意义的尊重，体现了对每一个“发展中学生”的人文关怀。有了这样的意识和醒悟，加上明强“课堂教学新范式”的施行，为教师深入研究教学目标，预设教学目标、落实教学目标、达成教学目标奠定了基础。         学校还定期地举行“教育教学沙龙”，形式更为自由，讨论的话题也更加广泛，有话大家说，实话实说，常常在面红耳赤的争论中碰撞出思想的火花。在教师读书活动中，学校创建了教育科研互动交流平台——《枫树林》，教师可以将自己的学习心得，实践案例，经验论文，困惑困难等发表在论坛或博客上。此外，学校出资编选系列专辑，出版了《教育案例集》、《教师论文集》等。老师们撰写的论文和案例在区级以上刊物发表达160多篇，在区级各种评比中获奖达70多篇。         2008年暑假，吴国丽校长在全市中小学、幼儿园校园长大会上做《在“新基础教育”改革实践中促进教师发展》的发言。这是吴校长第二次在全市校长大会上发言，而且全面介绍了明强打造“幸福教师工程”的成功经验，深刻阐述了“新基础教育”到来的转型性变革对教师发展的重要意义。这一发言得到了市教委副主任李骏修的高度评价：看了吴校长关于“幸福教师工程”的文章很感兴趣，想了解开展“新基础教育”研究的学校到底怎么样，走访了明强，深深感到研究“新基础教育”的学校、校长、老师品质就是不一样。2009年1月，明强召开“幸福教师工程”座谈会，一至五年级、西校区以及总务处均派出代表在会上发言，37位教职工的谈话涉及教师发展的各个方面，反映出广大教师都在学校完美转型的过程中感受到生命的幸福、完美。     关键词  和美课堂       成功转型的示范：培育精品课程  提高教学效益         和美的课堂指的是课堂教学诸要素的和谐与统一。它使教学过程呈现出情意交融、行云流水般的和美，充满智慧的教学互动激发出师生双方的最佳精神状态。明强小学在“和美课堂”的实践研究中取得了两大研究成果。     双优：课堂预设与课堂生成         第一大成果是对“课堂预设与课堂生成的关系”的研究与实践。在课前备课时，教师努力追求一种多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”预设，充分考虑学生的学习需求，使学生原有的知识经验、能力水平、个性特点随着认知和体验的深入而建构生成新的知识，让课堂洋溢精彩和感动，表现为：一是读好教材，为精彩生成打好基础；二是从儿童立场出发，为精彩生成提供依据；三是弹性化设计，为生成预留精彩；四是开放的设计，促成精彩的生成。     共振：类型生成与动态策略         第二大成果是对“课堂教学中的动态生成的类型和策略”的研究与实践。明强提出了五种策略：一是从点状生成到整体生成；有智慧的教师采取“织网”的策略，将学生生成的散点式的感受进行梳理，促成学生的点状生成聚合起来向整体生成转化，较好的达成教学目标；二是从浅层生成到深层生成。激发学生形成深层次思考的意识与习惯，同时促成了浅层生成转化为有深度、深层次的生成；三是从个体生成到全体生成。聪明的教师通过雪球效应，将优质的个体生成转化为全体生成，使教学的重心从面向个别学生下移到面向全体学生，这样的生成才是有效、高质量的、新课程所追求的生成；四是从错误生成到有益生成。教师机智地抓住文本的矛盾冲突处展开教学，一个错误的生成被教师化腐朽为神奇的  “点化”之功转化为一个有益的生成；五是从单一生成到多维生成。更智慧的老师会调整、重组教材，重视学生有序的、结构化思维方式的培养，把学生能力迁移、思维水平的提升作为教学的重中之重，使学生解决问题的能力与思维水平不断得到发展。生成知识、生成能力、生成情感、生成结构，发挥好资源的最大功效，追求教学的“多维生成”。         在新的学校文化中，教师的课堂是开放的，领导、教师不用“推门”就可以听课，充分彰显了教师的变革自觉与文化自觉。教师在文化的创新中，不断地进行理论的内化和外化，由集体的公共理论内化为自己的个人理论，又从个人理论外化为集体的公共理论。如李静老师的建立“错题本”的经验，姚宇文老师的练习设计的趣味性与针对性相结合，黄琳老师的句群结构课型研究等，都生成于明强文化的变革之中。     关键词  七彩童年       成功转型的惠泽：享受童年快乐  提升成长悦度         学校将学生发展工作放在时代发展、教师发展、学校发展整体框架下思考，与教学、艺术、体育、科技相协调，进一步形成整合的思路，推进新基础学生工作研究的质和量，向“精、特、美”高度发展，形成了以“七彩童年”为名的学生文化，是在审美理想指导下创造学生的童年生活，走进个性自由充分发展的天地。它的根本特点就是生命的丰富性、灵动性和发展性。“七彩童年”工程建构了纵横交叉的教育体系。     横向：七大教育功能区的创设         红色教育功能区  主要有校史陈列室、升旗坛、少先队大队部、“强强演播室”等，主要进行德育，开展的主题活动有“民族精神月”系列活动、“校庆纪念日”庆祝活动、“最佳小当家”评选活动、“校园十大新闻”评选活动等。         橙色教育功能区  主要有400米跑道的大操场和两个乒乓球馆及青少年活动中心，开展的主题活动有：《乒乓特色操》的创设和推广、强强运动会和全校师生乒乓球比赛、小足球训练、武术队训练等。         黄色教育功能区  由美术专用教室和美术作品展示室组成的美术天地；由音乐专用教室、舞蹈房、器乐专用教室组成的音乐世界，开展的主题活动有：明强新苗艺术节系列活动、《染颉工艺课程开发实践与研究》课题组活动、古筝训练、中国鼓训练、舞蹈队训练、合唱队训练、扬琴训练、阮琴训练、小号训练、健身操训练等。         绿色教育功能区  包括种植园、桂花园、竹园、梅花园、白玉兰园、铁树园以及劳技实验室，主要开展生命教育、科学教育和劳动技术教育。相关活动有：种植园实践活动、“为小树挂牌”活动；“校园四季植物”探究活动等。         青色教育功能区  主要有各班级教室、学校图书馆、教室的流动小书架、走廊的书香小港湾，引导学生爱读书，读好书。相关活动有：探究课程与语文学科整合的课题研究、“书香伴成长——读书节”、评选“读书小明星”等。         蓝色教育功能区  主要包括由自然专用教室、科技活动室构成的“科学天地”以及电脑房、学生网站，主要开展科技与信息技术的教育。相关的活动有：“强强科技节”系列活动、“明强杯”摄影展示周、“学生天地”网站建设、班级网页建设等。         紫色教育功能区  张充仁纪念馆、七宝古镇、社区实践等校外基地拓展功能区。相关活动有：《利用古镇文化资源，进行民族精神教育的实践研究》课题研究、一至五年级《七宝古今风貌》校本课程、张充仁纪念馆“小小讲解员”培训活动等。     纵向：五个年级的教育主题         明强根据不同阶段学生身心发展的特点，把“两明两强”的“校训”教育渗透到各个年级中，打造精品型的学生活动，实现班级、年级学生活动的精致化。各个年级确定教育界主题：一年级：小学生，爱学习；二年级：红领巾，爱集体；三年级：我十岁，我感恩；四年级小主人，明责任；五年级：毕业生，做强者。     数据之窗       课的优良率接近90%         2008年春季，明强小学接受“新基础教育”课题组的全员、全面、随堂的集中普查。这是“新基础教育”实验近十年来规模最大、最深入的一次调查研究，是对明强教育教学改革的一次大检阅。每一次听课，教师期待着专家的反馈意见，有的教师还根据专家的课间反馈意见进行即时重建，反映了他们强烈的更新愿望与更新能力。         本次普查，明强全校110位教师人人参加，参与率达100%，共推出10个学科134节课，课的优良率接近90%，在“新基础教育”基地小学普查中获总分第一，体现了学校的教育教学质量处于高端稳定的态势。     校长感言       教育是一种可点燃的生命         吴国丽         在历史的传承中，创办现代学校，这是传统的命题，也是命题的变革。“新基础教育”实践，给了我们实现近代型学校向现代型学校转型、事务型教学向智慧型教育转轨的不可多得的契机，也给了我们教育变革、文化立校、高端育人的试验。         教育是一种鲜活的生命，它不是墨守成规的静态永恒。教育的过程，是传授者与接受者的生命律动，是传导性与创生性的和谐奏乐。因此，只有把这种过程赋予生命的激情，给予鲜活的气质，才有可能使人类的传承与发展呈现最有活力的一面。         感谢叶澜教授和由她主持的“新基础教育”，让明强登高望远，领略了现代学校的风采，更让我们文化自觉，深刻领悟到“教育是一种可点燃的生命”的真谛。         显然能燃起生命火焰的教育，才是有价值、有活力和有生命力的教育。         （作者为上海市特级校长）     相关链接       实践轨迹         明强推进“新基础教育”成型性研究的过程，也是学校文化不断追求完美转型的过程。这一过程大体分为三个阶段：         前期（2004.5——2006.4），在把成型性研究推向“全”、“实”、“深”的同时，我们实现了学校文化转型中从校训变革到制度创新，建设了有制度文化支撑的具有明强特色的学校文化框架。         中期（2006.5——2007.4），在“新基础教育”成型性研究中期评估和后两年发展规划制定的过程中，学校智慧型团队的建设取得了可喜成果，成为学校文化转型的一个亮点。         后期（2007.5——2009.4）在把成型性研究推向“精”、“特”、“美”的同时，实现了学校文化由生命自觉到生命完美的转型。         百年老校如何“老树新开”？“新基础教育”实践，是盛开鲜花的肥沃土壤         小学教育如何“创新发展”？“新基础教育”实践，是点拨睿智的星星之火         先进理念如何“吐蕊结果”？“新基础教育”实践，是喜获丰收的快乐耕作