这样的语文课改，是不是要值得我们警惕?

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这样的语文课改，是不是要值得我们警惕?  　 作者：苗蔚林　　

听了这样一节语文课： 　　1.教师前一天就把准备好的“学案”就发给了学生; 　　2.临近上课的课间，安排几个学生把选择好的重点问题抄写在黑板上; 　　3.课堂上由学生点名不同的学生起来，照着人手一份的“学案”讲课，教师在旁边点评; 　　4.读完教案再看黑板上的重点，学生互动提问。 　　这是新课程所提倡的语文课吗? 　　第一、学案的作用是什么?教师把“学案”提前发给学生无可厚非，可是，一堂课上就这样的让学生读学案、讲学案，绝不是新课程所提倡的“以学生为主体”；黑板上抄满了学案重点，也绝不是“以学定教”。学案的作用是什么?按照我的理解，大概应该是学生在家学习、预习的纲要，是起到引领学生开外学习的一种纲领性的东西，但在一些公开课的课堂上，我们看到却常常是学案的重复学习，或者是学案的照搬照抄，似乎，学案就是课堂教学的全部。这似乎很值得商榷。 　　第二、课间时间是学生抄学案的时间吗?课间时间由学生抄写的方式值得研究，课间本来是学生休息的时间，我们看到的是四五个学生在前后黑板前龙飞凤舞，急忙着抄写学案内容，假如，我们的语文课每天就是这样上的，那么，语文课还有生命力吗?45分钟的课堂已经变成了55分钟甚至更长时间的课堂，这样的语文于新课程似乎是南辕北辙了。 　　第三、学生讲课的教育学依据是什么?不仅仅在这节课上，以前也听过一节课，是学生站在讲台前讲课，教师和其他学生一样是听众。似乎这是以学生为主体的创新。创新不该是彻底的革掉老师的命!新课程不是完全颠覆教师与学生的地位，而是强调学生的主体地位，并且，这个主体地位以从属于教师主导地位为前提。但是，当我们看到一节语文课全部由学生来执教，教师在那里正襟危坐，或者是偶尔几句点拨，或者是仅仅课堂教学纪律的维持者时，作为听课者的我们，心里涌起的是一种悲哀：如此理解新课程，还不如不懂新课程啊。 　　语文课堂的教师主导地位不容剥夺，主导地位的体现需要一定的外显形式，比如：提纲挈领的讲课，营造浓厚的课堂学习氛围，创造课堂生成的机会，引导学生深入文本的探究等等，但是在几堂由学生主导执教的课堂上，我们看不到这样深入挖掘语文的影子。 　　这是新课程所提倡的语文课吗?我想起了鲁迅先生《故乡》里的一段描述了：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，……”在我们语文教学的家园里，这个充满生机活力的少年还在吗?我们的语文课堂教学改革是不是也是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村……”呢? 　　语文教学的课堂改革，首先是拓展语文课堂内涵的改革，是提升学生语文运用能力的改革，可是，我们看到诸多的一些语文课堂，常常令我们失望，追求课堂表面的热闹，只关注学生主体作用，忽略了对文本内容的深入挖掘，忽略了对语文内涵的真正探究，忽略了教师主导作用的发挥，这样的课改，是不是要值得我们警惕? 　　希望看到深蓝的天空中挂着的金黄的圆月、海边的沙地、绿的西瓜还有那英姿飒爽的少年。