《教师之友网》管季超网辑--教研室工作计划

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2008－2009学年度息县教研室初中语文教研计划

    一、指导思想

    依据教研室本学年度初中教学教研计划的整体安排，以有效教学年活动为契机，围绕“有效课堂，智慧课堂”这一根本性目标，以教师队伍的培养为目的，打造以“研究、合作、组织、服务”为特征的“本土化”专业引领队伍，形成“教、学、研”一体化的务实有效、持续发展的校本教研机制，建设“结对、联片、论坛、研讨”的学习共同体，全面开展语文学科教学有效性的策略研究和实践推进工作，全面提高我县语文学科的教学质量。

    二、工作思路和方法
    本学年度的中心工作是围绕有效教学年活动的开展，规范教师课堂教学行为，保证课堂教学效率的切实提高。重点做好以下工作：
    ㈠、断续构建学科学习型组织，为有效教学提供师资保证。1、组建学科名师工作室，主要负责教研活动的策划与组织、人员的联络与协调、教师培训与指导等工作；2、组建片级中心教研组，协助教研员和学校教研组长对学校的学科建设和课堂教学进行指导；（以上由教研员负责组建）3、成立“读书研究小组”（名著巡讲教师团队）、“‘三课’活动小组”（能讲善评的青年教师团队）、“第二课堂活动小组”（学生文学社指导教师团队）、“中考研究小组”（有丰富理论素养和备考经验的专家型教师团队）、“试题编制小组”（致力于单元检测和学期教学评价的研究型教师团队）等专题小组。（以上各团队由学校教研组长推荐优秀人选，教研员统一考核确定成员，选出各小组组长，负责工作协调和活动组织工作。）构建纲目明晰的学科学习型组织网络，明确共同愿景，定期举行活动，开展深度会谈，整理优秀成果；在互相唤醒，共同提高的过程中，为各校学习型组织培养骨干教师，并引领学校学习组织的构建和活动开展，带动更多的教师成长为学习型、研究型、专家型教师。
    ㈡、围绕有效教学年活动开展以下两项工作：
    1、紧紧围绕“学生活动要充分，课堂积累要丰富”这一课标精神，以“课堂教学实现‘新’与‘活’的同时，走向‘实’与‘深’”为主题，开展现代文和古诗文阅读教学有效性的研究与实践。A、重点解决三个课堂问题：⑴、文本解读与欣赏能力比较差的问题，表现：教材处理不着重点；文章把握和词句理解的角度甚少；教师对课文语言品味的表达单调单一，教师对学生的看法不大能够深化，不大能够优化，不大能够进行细化。⑵、提问过多和碎问碎答过多的问题，学生在课堂上静不下来，疲于简单问题的应付，没有深层的思考活动。语文课需要静，需要教师给学生以成块的静静思考的时间。⑶、通俗的教学手法“习惯”性地表现出来的问题，如学生思考时教师播放音乐，学生沉思时老师在一边不时地叮嘱、唠叨，人为地要求学生整齐地有节奏地鼓掌，课尾组织学生进行表态式的迁移拓展活动等。B、努力提高两项操作能力：⑴、语文实践活动的设计能力，如讨论活动、欣赏活动、朗读活动、品读活动、朗读品析活动和学生提问活动等。⑵、教学手法运用的艺术化能力，如丰厚教学内容的“插入”手法，通过朗读品味语言的手法，“主问题”设计手法，对课文内容进行切分取舍的“切分”手法等等。（作为阅读教学有效性研究与实践的深入和细化，该主题活动贯穿于视导全程，辅以送教下乡活动作延伸，以课题研究和论文评选活动做深化和总结。）
    2、以作文教学为主阵地，依据“有效教学年实施方案”，全面推进作文教学课程建设和课堂改革。重点抓好以下几个方面工作：⑴、构建作文教学序列，重点解决一直困扰作文教学只有课标没有课程和教材的问题。该序列力求体现以下特点：依据课标学段作文能级要求并与新教材编排体系同步，紧扣学生作文发展规律并切合中考作文命题与考核要求。（已经出台《息县初中语文作文教学序列·征求意见稿》）⑵、依据“序列”拟定详细的学年作文教学计划，最大限度减少作文教学中的盲目性和随意性。进度计划要细化到周作文教学安排，做到周周有具体的训练内容，次次有明确的评讲主题，让作为中考半壁江山的作文不再是语文教学的“鸡肋”，像上学期制定毕业班复习计划一样，做到计划周密，内容具体，主题鲜明。（由学校年级备课组长负责落实，教研室统一备案。）⑶、加强作文教学集体备课，拟定年级组纲要性周作文教学设计方案，把教师个人素质等因素对作文教学的影响控制在一定的范围内。借助备课组集体智慧的力量，紧扣学年作文教学计划，围绕对学生作文有重要训练价值的“公共知识”，设计出若干个可以操作的、相对程式化的训练步骤，用这样一套训练程序，对学生的写作学习进行切实可见的指导，尽力克服作文课堂教学中的教师个人不作为现象。（各学校年级备课组按时上交周作文教学学案设计，教研室统一存档，学期结束教研室组织骨干教师评选出“作文教学优秀教学设计”，获奖作品颁发证书，并作为明年编印《息县作文教学校本教材》主要素材，同时把入选作品数量作为“优秀教研组（备课组）评选”活动中加分内容。）⑷、加强作文教学案例整理与教学反思活动。（语文教师每期至少整理一篇作文教学课堂实录及教后反思，作为本学年“作文教学优秀案例评选”活动材料上交教研室）。通过对优秀作文教学案例的整理，为以后的教学提供参考，通过作文教学反思，不断深化对作文教学的研究与实践，及时调整教学策略，提高教学操作能力。
    ㈢、继续推进古诗文诵读工程和和精典名著课外阅读活动，丰富学生的语言积累，增进学生的文化积淀，提高学生的语文素养。1、及时发放第六届古诗文诵读大赛获奖证书，对古诗文诵读工程开展较好的学校和个人进行表彰，进一步强调古诗文诵读对学生成长成人和成绩提高的重要意义，引起全体语文教师的高度重视。2、全县统一七、八年级古诗文诵读的内容和进度。印发《息县古诗文诵读推荐篇目表》，要求各校将诵读篇目细化到周，张贴在教室内，便于学生背诵和教师检查，教研组每学期至少要开展一次诵读比赛进行促进，在期末考试前组织一次考试，责令不合格者假期继续诵读，开学初进行补考。3、教研室将继续开展七、八年级古诗文通读大赛，并组织观摩优秀学校开展的诵读比赛活动，同时通过学期考试进行引导，并将古诗文大赛获奖情况作为推荐教师参加省市级辅导奖评选的参考。4、鼓励各校通过多种途径自主解决古诗文诵读材料和名著读本的问题，教研室对课外阅读进行统筹安排，把课标推荐的篇目分解到七、八年级的各个学期作为必读篇目，同时建议学校老师推荐一些其他书籍作为选读篇目，制定周详的课外阅读计划。语文教研组可以在领导支持下，以学校的名义发放《致家长的一封信》，鼓励家长给孩子买书，以解决课外阅读中“书”的问题。5、建议学校每周要有一节正课或自习供老师进行阅读指导或读书交流，每期要举行一次读书论坛活动，并对优优者进行表彰。教研室将在视导时询问学生的课外阅读情况，抽查老师的课外阅读指导教案和教研组开展此项活动的有关材料。6、继续开展“名著伴我行”读书征文活动，继续开展经典巡讲活动，激发学生的诵读古诗文、阅读名著的兴趣。并组织片级研讨活动，探索开展古诗文诵读和课外阅读的措施，探寻课外阅读指导的方法和展示课的上法等。（该项活动由教研室统一布置安排相关活动方案，在教研室和片级中心教研组的指导监督下，各学校教研组协助备课组独立实施。）
    ㈣、加强校本教研的过程管理。1、要求学校教研组上交教研计划，制定教研历，以便随时深入各校对教研情况进行调研、监督和量化，实行过程管理，保证评价的效度和信度。2、对各校教研组进行量化管理，开展优秀教研组评比。量化管理的内容包括各年级语文统考成绩，教研考勤与交流情况，各种活动获奖情况（优质课获奖情况、示范课、观摩课承担情况、古诗文诵读和课外阅读开展情况、现代诗文朗诵获奖情况、书法比赛获奖情况、文学社活动情况，作文竞赛获奖情况等）。（该项活动作为教研室开展“优秀教研组”评选活动的主要依据。）
    ㈤、加大对教师研考的管理力度。要求师生人手一本《2009中考必备》，每位语文教师每周至少要做一套中招试题，并写出简短的试题评价或做题心得。教研组要统一布置，备课组长定期检查，教研组长进行抽查，并纳入教师的日常工作量化和教研评估量化指标之中。教研室将在期末收缴各校教师做的《中考必备》，检查完成的数量和质量，纳入到优秀教研组评选内容之中。同时开展中考命题研究与预测等相关成果的评选活动，优秀教师吸收为教研室命题组成员。（该项活动由各学校备课组负责实施，教研组督促完成，教研室统一检查，并通报评比结果。）

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教研室学前室2010-2011学年度第一学期教研计划

一、指导思想　　

以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为政策依据，以省教育厅《关于规范办园行为防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》为抓手，以《烟台市学前教育机构教育教学常规（试行）》为指导，以促进城乡学前教育均衡发展、提高保育教育质量为中心，按照一日活动抓科学,教育教学抓规范,行为习惯抓养成，区角建设抓落实,环境创设抓特色，教研科研抓深入，师资队伍抓研修的思路，典型引路，城乡互动，深化改革，创新工作，服务基层，确保学前教育持续健康发展。　　
二、基本思路　　
1、以落实《规程》、《纲要》为核心内，加大对全市各级各类幼儿园常规规范力度，更新教育观念、加强保教研究、深化课程改革、开展特色教育，保教并重，深度调研，帮助乡镇幼儿园积极探索适合自身实际发展的课改道路，逐步消除“保姆式”和“小学化”的教学方式，促进幼儿全面发展。　　
2、有效加强师资队伍建设，根据乡镇幼儿园资金投入、教师配备、师资水平情况，研究切实有效的乡镇培训学习机制，一是完善教研机制，掌握基本动态。二是充分利用网络平台，加快QQ群的建设和应用。三是全面规划，分层带组，分片教研，开展各级各类研修活动。　　
3、以活动为载体，深化幼儿园课程改革。一是充分发挥省级园、市级园的品牌效应，搭建学习平台，坚持开放制度，促进资源共享。二是帮助中心园加快课改脚步，使其逐步成长为镇域内的教研基地园。三是结合不同级类幼儿园特点，及教学中存在的薄弱环节，开展等形式各样的教研活动，在研讨中构建，在实践中发展，在评比中提高，稳步加快我市幼教改革步伐。　　
三、主要工作和措施　　
（一）贯彻《纲要》精神，规范课程管理　　
1、将“一日活动皆课程”的观念落到实处。组织广大教师深入学习、领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《烟台市幼儿园一日生活常规要求》精神，保教并重，科学合理安排幼儿一日活动，确保足够的户外活动时间；培养幼儿终生受用的品质，把教学活动、户外活动（含区域活动）、生活活动放到同等重要的位置，做到三条线同时抓，全面落实教育目标。　　

2、课程安排防止和纠正小学化倾向。带领教师研读好省教育厅《关于规范办园行为防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》和《烟台市学前教育机构教育教学常规（试行）的通知》的通知精神，加强乡镇幼儿园课程改革指导力度，以游戏为基本活动，根据幼儿发展水平，积极探索适合乡镇幼儿园的课程建设；按照“规模小、范围广、次数频”的思路，为乡镇幼儿教师搭建教学锻炼表现的舞台，示范展示、教学反思、经验交流，使教师们在实践中得到锻炼体验、增长机智和才干，逐步纠正和杜绝小学化倾向。　　
3、深化、完善幼儿园区角活动的理论与实践。一是从理论上提供支持，在方法上进行指导，帮助乡镇幼儿园克服资金投入不足现状，走自我发展道路，充分利用农村丰富的动植物资源、自然物质，为幼儿提供丰富的活动材料；利用田野山林，扩展活动空间，发挥农村资源在课程改革中的优势。二是对幼儿园活动区的目标定位、内容的确立，教师的指导与评价等方面进行深层次的系统研究，完善幼儿园活动区课程，努力探索区角活动与主题活动相结合，与领域活动相结合。　　
（二）完善教研机制，加强队伍建设 　　
1、统计全市各级各类幼儿园相关情况。通过重新统计，准确掌握全市各级各类幼儿园的办园规模、教师情况、幼儿情况，为更好的开展培训、教研工作提供依据。　　
2、继续完善由教研室——省级园、烟台示范园——各镇处中心教研组（中心幼儿园），构成的三级教研网络，保障教研联动有序进行。　　
3、调整完善学前骨干教师档案，全面掌握本学期骨干教师的基本情况，人才分布，资源配置，充分发挥骨干教师的引领作用，加速QQ群的建设与利用，开展网络研讨活动，有效带动广大教师专业素质的提升。　　
4、确保培训内容的有效性。教师培训的有效性，是培训者与被培训者共同追求的目标。培训前采用自下而上的方法深入调研，了解参训教师需求，确保培训内容从实践中来，从参训教师中来，切实解决教师教育教学中的实际问题。　　
5、探索培训形式的多样化。部分乡镇幼儿园资金投入不足、教师单人代班，尽可能通过网络上传，光盘视频、文本推荐为农村教师提供获取知识的渠道，方便教师自主学习。采用集中、分层、分片等多样化的培训形式，为广大幼儿教师提供专业指导。　　
6、增强培训对象、内容的针对性。加强乡镇中心幼儿园教师的培训，加强新上岗教师的培训，加强农村薄弱幼儿园教师的培训，加强幼教辅导员、业务园长、骨干教师的培训；加强幼儿教师六项教学技能的培训。　　
7、乡镇幼儿园教研现状调查。对不同级类幼儿园通过教育活动跟踪、相关资料查阅、发放问卷、与教师交谈、召开座谈（交流）会等方式展开全方位调研，对乡镇幼儿园课改情况、发展趋势、亟待解决的问题进行分析，提出意见与建议，形成报告。　　
（三）深化教研教改，提高保教质量　　
1、充分发挥省级幼儿园、市级幼儿园、中心幼儿园的示范、辐射作用。省级幼儿园面向全市进行开放活动，市级幼儿园分期分片承担开放活动，展示办园特色，促进资源共享。　　
2、牢固树立“发展才是硬道理的战略思想”加大对中心幼儿园的课程改革指导力度，使其尽快承担起对周边幼儿园的示范带动作用，成为名副其实的教育教研示范中心、师资队伍研修中心，发挥示范辐射作用。　　
3、开展幼儿园教玩具制作的培训评选活动。展示教师在自制教玩具方面的经验、成果，鼓励乡镇教师从自己努力就能改变的实际问题为切入口，在易于实践、操作的过程中体验到课改并非高不可攀，树立课改的信心。　　
4、做好省级园、烟台市级园品牌建设工作。鼓励各幼儿园在现有基础上，大胆创新着力推进幼儿园办园特色建设；要求各幼儿园因地制宜、因园而异，深入研究自己的特色定位，或以管理著名，或以科研领先，或以课程取胜，或以才艺见长，或以突出当地特色为名等等，不断丰富和发展幼儿园内涵，努力打造其幼教品牌。　　
5、开展“送教下乡活动”。组织2008年、2010年执教过省级优质课、地级优质课的骨干教师，2010年莱阳市名师带着优秀的教育活动和专业特长，送教下乡到乡镇幼儿园，使基层教师有机会学习到先进的教育教学经验，了解到新的保育教育理念，提升其教育教学水平。　　
6、扎实开展课题研究活动。本学年的两个重点课题，主要由省级园和示范园承担，及时了解各幼儿园课题进展情况，指导各幼儿园将新课程所倡导的教学理念、评价理念转化为教学、评价行为，及时修订研究计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保障课题的阶段总结和结题工作有序进行。　　
四、主要工作日程安排　　

九月份　　
1、召开分管领导会议，传达教研工作计划。　　
2、召开市直各幼儿园、中心幼儿园业务园长交流研讨会。　　
3、蒙氏班幼儿成长调研。　　
4、对幼儿园的相关情况进行统计。　　
5、组织教师培训主讲教师会议。　　
十月份　　
1、开展幼儿园玩教具制作培训活动。　　
2、幼儿园教育教学常规落实情况调研指导。　　
3、乡镇幼儿园教研现状调查。　　
4、参加烟台市课题申报、研究及结题工作。　　
十一月份　　
1、进行幼儿园自制玩教具评比活动。　　
2、组织省级幼儿园的开放活动。　　
3、幼儿园活动区构建研讨活动。　　
4、继续进行乡镇幼儿园教研现状调查。　　
十二月份　　
1、骨干教师建设座谈会　　
2、开展送教下乡活动。　　
3、到各市直幼儿园调研集体备课、教师备课、半日活动、课题研究开展情况。　　
4、做好课题阶段性总结和上报工作。　　
一月份　　
1、组织幼儿园园长总结交流本学期工作。　　
2、教研成果统计。　　
3、年度工作总结。　　
4、制定下学期教研工作计划。　　
　 　
　 　
莱阳市教学研究室　　
　二〇一〇年九月一日　

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校 本 教 研 计 划

一、指导思想
立足本校实际，全面落实科学发展观，实践发展教育办学思想，探索教师专业发展途径，把素质教育真正落实到教学实践中，全面提高教学质量。
二、工作目标
“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围，通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量。
1、加大管理力度，加强组织领导，建立健全校本教研工作制度。
2、坚持质量立校，落实发展教育的科学质量观。
3、积极开展科研课题实验，做好“差异教学策略研究”等重点课题研究工作。
4、加强队伍建设，促进教师专业发展。
三、工作策略
学校建立教研室、教研组二级教研网络，以教研室为中心，层层负责，逐级推进。学校教学领导参加教研组教研活动，提出指导性意见和建议。教研组长要做好教研和集备的管理工作，通过学校二级教研活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师的知识结构，提高专业素养。
三、主要工作
（一）加大管理力度，加强组织领导，建立健全校本教研工作制度。
1、成立领导小组，落实责任。
成立校本教研领导小组，校长为校本教研的第一责任人，教研室主任为副组长，教学主任、教研员、教研组长为领导小组成员。明确职责，深入教研第一线，以使校本教研工作开展得扎实有效。
2、实行定期考核制度。严格执行校本教研工作各项要求，定期检查集备及教研活动等工作。定期组织质量检测和质量分析，帮助教师寻找差距，分析原因，明确改进措施，促进目标的达成。
（二）坚持质量立校，落实发展教育的科学质量观。
1、加强集体备课
（1）全学科开展差异教学，抓好实验班，关注不同层次的学生，教师根据个人确定的研究课在备课中要有所体现。
（2）提高教学设计能力，处理好教学设计中知识、技能和一般发展的同步训练。备课时做到讲什么知识，练哪些技能，达到什么程度，怎样训练，当堂检测等内容写清楚，真正做到质量在案上。
（3）提高课堂教学发展性训练，扎扎实实抓好注意力、理解力、记忆力训练，以此带动课堂教学的质量，做到每生当堂达到教学目标，个别较差的要及时补救，确保教学的高质量。
（4）以年组或教研组为单位，每月一次集体备课。在集备中要围绕同一课题，说教材、说教法、说学法、说设计过程、说体现的新理念等。教师备课重点要放在钻研教材和关注学生身上，使用集体备课教案必须结合自己的特点和班级学生实际作个性化修改，修改量达三分之一以上或者根据集体备课自己重新设计。
2、讲知识练技能，实施有训练的课堂教学
（1）注重“讲知识，练技能，提高课堂教学效应”。要求教师授课做到“来源清、结构明、道理懂、运用通”，课堂教学要抓住教学内线：注意——理解——记忆。没有注意就没有理解，没有理解就没有记忆，没有记忆就没有质量。因此要注重发展性训练，让学生有自我的主动的完整的思维过程，扎扎实实抓好注意力、理解力、记忆力训练，以此带动认知教学的质量。
（2）考虑不同学生的需求，照顾差异，培养并形成良好的学习、生活、行为习惯，将“三个”习惯的培养融入教学中，为每名学生综合素质的提高打下良好的基础。
（3）要“讲知识练技能”。教师要增强课堂目标意识，紧扣“三维”目标开展教学活动。以认知为基础，要加强基本技能的训练，如数学课的口算思维训练、逻辑思维训练、分析表达训练，以提高数学素养；语文课要加强读写技能训练，以发展学生的思维及语文能力；科任学科要加强培养学生的表达、想象、操作等技能训练，以落实发展教育教学模式，增强教学的科学性和质量水平。
（4）定期举行公开课和新教师汇报课。
本学期将要举行“讲知识、练技能，提高课堂教学效应”表演赛和“差异教学策略研究”研讨会。每月一次年组教研日。通过广泛的交流、探讨，使教师之间建立积极的伙伴关系，形成一种沟通、协调、合作，共同分享经验与成功的氛围。
（三）积极开展科研课题实验，做好“差异教学策略研究”等重点课题研究工作。
根据教学的实际情况和需求，把科研课题分为三级：即学校总课题；教研组分课题；教师个人子课题。
1、学校重点课题：全校全学科实施省级课题研究《差异教学的策略研究》
     2、教研组课题：教研组要针对本学科存在的共性问题，围绕差异教学实验确定研究课题，围绕课进行研究，重点解决教学中遇到的问题，有针对性地开展教研活动，在教师集体中形成一种研究的氛围。
数学组：低年《在实践应用环节中如何关注差异》，高年《在探究新知中如何关注差异》。
语文组：二年《课外阅读》、三年《写作训练》、四年《读书交流》、五年《口语交际》
英语组：《融兴趣教学于差异，提高英语课堂教学效率》
美术组：《在教学过程中观注差异，提高学生的动手及创作能力》
音乐组：《音乐课堂上情感起动》
    3、教师个人：教师每节都要进行教学反思，体现在教学记事中，引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，发挥教师参与教研的主体作用，在研究和反思的状态下实践，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的问题。
（四）加强队伍建设  促进教师专业发展
1、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。
本学期学校进行三次面对全校教师的业务讲座，学习专业知识及相关学科知识；教研组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的专业素质。每周五下午为教师业务学习时间，做到时间保证，培训内容具体、实用。每名教师撰写教学论文、教学案例、教学反思、教学随笔等。
2、加强教师掌握现代化教学手段的培训。
本学期我们对全校教师重点进行课件制作和博客建立培训。鼓励教师运用现代化教学手段进行学科整合，要充分利用校园网达到资源共享。每名教师每学期要至少制作五件精品课件，每月至少一次使用多媒体课件进行教学，以提高课堂教学效率。
3、同伙互助、师徒结队子
为提高教师队伍教育教学水平，我校实行青年教师与骨干教师、知名教师、首席教师结队子活动，促进青年教师成长。 “导师”与青年教师结成对子，从备课、上课、说课、批改作业、辅导、论文等方面耐心指导，进行传、帮、带。并签订协议，制定目标，定期考核。
4、专业引领。定期请专家来校讲学，指导课题研究工作。听特级教师及名师上引领课。外出学习与名校联合体开展教学研讨活动。通过多种形式，更新教育观念，提高教育水平。
5、读书明智。广泛开展读书活动，大兴学习之风。本学期推荐书目《差异教学论》、《给教师的一百条新建议》、《我的教育理想》《爱心与教育》、《中国教育缺什么》。撰写不少于3000字的读书心得，每周至少进一次阅览室读一小时书。
四、具体工作安排
九月
1、各学科参加学前周集备
2、制定计划
九月
1、“讲知识、练技能、提高课堂教学效应”研训系列活动——教学表演比赛
2、差异教学实验前测与辅导
3、教师专业化培训（一）——师德教育基础理论学习
4、教研组教研日活动
十月
1、教师专业化培养（二）——脑科学与认知活动
2、全学科教学观摩（重点：差异教学策略）
3、教研组教研日活动
十一月
1、指导差异教学策略实验研究（下旬）
2、年组教研日
十二月
1、教研组教研日活动
2、深化考试评价改革
3、作业、教案展示
五、日程安排
九 月
一、       开展“讲知识、练技能、提高课堂教学效应”研训系列活动
内容：
1、讲知识、练技能、教材教法辅导
2、培养“讲知识、练技能”典型课例
3、举行“讲知识、练技能”课例观摩分析、论坛活动
4、运用课分析论坛活动，提出课堂教学讲知识、练技能的新要求，分期操作，人人上课，评出等级。
要求：
1、辅导要具体。（1）讲清学科性质、目标、年段目标、年级目标、本册目标、单元目标、本课目标。（2）讲清每课知识点及相邻课的联系，单元知识点，本册知识点，本册知识体系（知识链接、知识树）。（3）讲清技能训练点，技能在单元内各课间的发展并达到单元要求，各单元构成本册技能形成过程和形成程度，并提出达成标准。
时间：
学前周起做筹备工作，安排相关人员，并开始辅导备课和课例设计。9月9日前筹备结束。9月12日——9月16日为辅导时间。9月19日——9月23日为举行课例观摩分析活动时间。
负责人；王强
参与人：全体教师
二、差异教学实验研究前测及理论辅导。
要求：实验教师对本学科学生的情况进行调查，并做好记录、分析，建立数据库；进行差异教学
内容：理论学习与辅导。
参与人：全体实验教师
时间：上旬
负责人：王强
三、教师专业化培训（一）——师德教育基础理论学习
内容：
1、发放学习材料；古今中外教育家论教育、论教师。
2、主讲人讲述学习理解和实践体会。
要求：
1、对学习状态进行考核、纳入培养成绩。
2、组织教师论谈学习运用体会。
时间：9月中旬学习、11月中旬论坛实践运用感受、体会。
责任人；王强
参与人：全体教师
四、年组教研日
由各教研组长负责，结合差异教学课题，在年组开展教学行动研究，并形成优秀课例。
十 月
一、教师专业化培养（二）——脑科学与认知活动
内容：简明介绍脑科学知识，脑科学与认知科学的联系，脑功能在教学实践中的运用。
要求：1、下发学习材料
2、结合教师实际，重点放在注意力、理解力、记忆力等方面。
时间：10月9日——13日
责任人：王强
参与人：全体领导和教师
二、全学科教学观摩（重点：差异教学策略探索与应用）
要求：1、教研员进行选拔。
2、优秀者观摩。示范课突出关注差异。
3、辅导讲座要把课堂教学执教的做法和对学生差异的表现、管理、运用讲清楚。
负责人：教研室
时间：下旬
参与人：任课教师
三、年组教研日
由各教研组长负责，结合差异教学课题，在年组开展教学行动研究，并形成优秀课例。
十一 月
一、指导差异教学实验
要求：1、实验教师汇报自己的研究心得。
2、研讨课。
3、与专家交流。
负责人：教研室
时间：11月下旬
参与人：全体教师
二、年组教研日
由各教研组长负责，结合差异教学课题，在年组开展教学行动研究，并形成优秀课例。                                                                     负责：教研室
时间：上旬
   三、年组教研日
由各教研组长负责，结合差异教学课题，在年组开展教学行动研究，并形成优秀课例
十二月
一、深化考试评价改革
内容要求：
1、完善“三动”操作考试的内容、形式、评定标准。
2、书面考试试题要进一步增加技能考核内容和思维能力考核内容。
时间：12月上旬
责任人：王强
参与人：
二、作业，教案展示
要求： 1、全体教师教案、作业展示。
2、  评选出优秀教案。
标准：目标确定全面具体；创造性使用教材；过程合理，关注差异；书写工整、美观；反思有针对性。
负责人：教研室
时间：12月中旬

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2009--2010年度第二学期

江宁教研室教研工作计划

指导思想
继续贯彻省厅规范办学行为的“五项规定”，引领全区中小学认真落实规范办学的各项要求。围绕区教育局“特色发展年”的主题，以符合素质教育要求的“质量”为基础，以追求内涵发展的“特色”为指向，积极探索有效教研、有效教学、教师发展和学生发展的有效途径。增强教研的针对性，并拓展教研的路径；加大对校本课程实施的引导与指导；聚焦课堂，探索课堂教学新模式的研究，进一步提高常态教学的效能；加强教学管理，抓实常规；改进考试与评价，建立完善科学全面的质量评价体系。为持续提升教学质量和教研工作的品质作出新的贡献。
具体意见
一、构建四级教研网络，为教师提供更多的展示平台
校本教研、校际联谊教研、区内联片教研是对区级教研的有效补充。要重视四级教研网络的有效建构，形成校本教研、校际联谊教研、联片教研、区级教研“点线网面”相融合的教研格局，为教师专业发展提供更多的平台。在四级教研网络中，区级教研注意放样引领，校际联谊教研倡导自愿自主对接，联片教研要增强组织功能，丰富教研内容，校本教研倡导特色化。多样化的教研活动，目的就是淡化学校对区级教研活动的过分依赖，增强教研的主动性，让更多的学校、教师参与到不同形式的研究活动中去，促进教研活动“量”和“质”的同步提高。
学期开始，初中、小学召开专门会议，分解计划，落实片活动要求，并把校本教研、校际联谊教研、联片教研纳入到教学检查、效能评估范围。
针对高中学校的校际教研比较薄弱的现象，本学期教研室协调区内高中校际之间的合作交流，并建立重点学校与一般高中学校帮带性质的合作机制，以活动研讨的形式开展相互学习，提升区内高中学校的整体实力。
在教研活动的内容上，开展一轮四类（新授课、练习课、复习课、讲评课）课型菜单式展示活动，对新授课、练习课、复习课、讲评课逐项研讨。为保证活动质量，先确定好人员，让骨干类教师担纲授课。
继续施行教研员蹲点制。教研员定期到蹲点学校不只是开展学科教研，而是要从教学管理、队伍建设、学校发展等全方位方面开展调研、探讨和引领，有力地促进被指导学校教师、学校的发展和教学质量的提升。
二、加强校本课程的研究，以特色引领发展
我区所有中小学都有自己的校本课程，校本课程根据本校特点，挖掘本土特色，有教材有指导有落实，有的学校已经形成了校本课程体系。不少学校还重视校园文化建设，凸显了全面育人的文化内涵。

本学期，由教研室牵头，成立江宁区校本课程推进项目课题组，拟订校本课程研发、实施指导要求，开展校本课程的通识培训和重新认定工作。同时，就研发和落实开展一系列的研究活动，注重校本特色的提炼和升华，引领学校从特色项目向学校特色、由学校特色向特色学校迈进。要充分理解校本课程内涵和价值，从课程概念和本土特色出发，在充分调研基础上形成校本课程目标，落实相关教学活动，最后对课程进行全面评价。本年度拟承办市级校本课程研讨会。
三、深入研究高效课堂学习模式，提高课堂教学效率
本学期，教研室积极参与“高效课堂推进项目组”的研究，继续引领全区中小学开展高效课堂教学模式的研究，深化课堂教学改革。大力推行导学案教学，实验自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标的课堂教学模式改革。
中学以潜心临帖为前提，以倾心创新为追求，建构临江高中、竹山中学、汤山中学、秣陵镇中、清水亭学校、龙都中学、湖熟中学、周岗中学等16所课改实验学校的高效课堂的校本范式，优化课堂教学的微观结构。以中国名校共同体为依托兼收并蓄课改名校杜郎口中学的“336模式”、昌乐二中的“271模式”、兖州一中的“循环大课堂模式”，相互借道、潜心悟道，在互动交流、智慧碰撞的过程中搂抱发展、共同进步。继续谋划、组织每月一次的高效课堂现场推进会。
小学以百家湖小学的本真有效的课堂教学、东山小学“友善用脑”课堂教学策略的研究、实验小学生本教育课堂的研究、科学园小学的“友善与服务性课堂”为引领，致力于有效课堂教学模式持续、有序推进问题的研究，通过现场会展示活动，在点面结合上加强研讨，并扩大实验面。
教研室要在推进改革的同时，研究、评估改革的实效性。教研员要不断深入基层，深入教学第一线，做好细致的调研工作，在聚焦常态课堂的同时，参与指导高效课堂建设。在此基础上，集中骨干力量进行课堂教学科学性、实效性的研究，要研究课堂新模式的细节，既要研究发现共性，也要研究发现个性，既要肯定成绩，也要善于发现存在的问题，让新课堂模式的实验走入更多的教师，进而成为我们的常态课堂。
四、注重常规视导，向教学管理要质量
常规视导分为随机视导和预约视导。一是继续采取随机视导方式，帮扶、诊断、促进学校教学工作的规范管理。要着力于视导中“问题”的解决，对一些薄弱学校，继续采用 “回头看”的二次视导方法，促进整改。
二是预约视导，分为“学校预约”、“教研室预约”两种。预约视导注重学校缺什么补什么，需要什么，给予什么。预约视导在一定的时间段中提前告知，将视导与研讨相结合，提高针对性。
加大学科教研员对常态课的测量、诊断、指导的力度，同时要深入到教师教学“五认真”的各环节中，发现问题，限期改正。
继续推行校内教学视导制度，要求学校每月一次不定期地对年级或学科进行教学视导，扩大校内视导的覆盖面，并增强视导的分析矫正功能。
五、致力于提高教学质量的研究，促进学校均衡发展
提升质量是永恒的话题。我们要树立全面质量观，正确处理好教育质量和教学质量之间的关系，适应“五严”背景下提升教育教学质量的新要求。要着力于向管理要质量、向过程要质量、向教师素质要质量、向常态要质量、向学生活动要质量。
加强以下课题的研究：（1）过程质量问题，加强常态课堂视导定量与定性考核的研究；（2）提高教师命题能力的研究。（3）修订“五严”背景下教学质量评价意见，树立全面质量评价观。（4）对学校教学质量管理要求进行监控和评估的研究。在各校开展期末试卷命题质量评比活动。
教研室在开学初研究制定出“五严”背景下学科质量监控方案（另发）。各校要建立本校的质量管理意见，要求学校对班级教学质量进行跟踪分析，这一课题需要在实践中进一步引导学校加强研究。
六、加强信息技术与课程整合，让技术为教学服务
与电教中心联手，开展网络教研的系列活动，凸显网络教研的优势。利用《易教专题学习网站》的载体，加强技术培训，使学科专题学习网站成为教师教学研究、网络观摩、网络论坛的好帮手，成为学生由课内学习向课外学习延伸的平台。
2009年，我区小学、初中、高中派出的教师参加全国信息技术与学科课程整合的说课比赛，都取得了很好成绩。这是一种新技术型的研究活动，我们要将这种成果转化为区内教师教学研究的行为。本学期，我们将参照全国信息技术与学科课程整合的说课比赛的规则方法，在中小学教师中开展信息技术与学科课程整合的说课、优质课比赛。比赛分两段，先进行说课比赛，再进行同题异构优质课比赛。比赛采用由校、到片、到区的三段比赛的形式，注重教师的参与面，借以提高教师新教育技术的素养，促进教师综合素质的的提高。
七、求真务实，提升教研工作品质
教研室要成为“研究教学、成就教师、发展学校”的好帮手，让教研工作得到社会、学校、教师的充分认可。教研员要理清教研工作的管理职能与专业特质之间的关系，理解教研的价值和专业含量。管理不能停留在问责层面，研究要体现诊断、提炼亮点和正视研究的盲点。坚持求真务实，努力提升教研工作品质。
本学期，继续开展教研员课堂教学实践周活动，实践新课堂教学模式，在感知中与广大教师一道研究新的课堂模式，促进课堂教学改革的进一步深化（教研员工作要求做到“十个一”另发）。

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教研室2011年下半年工作计划

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一、 指导思想和总体思路 坚持以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，强化素质教育，以教科研为宗旨，以课改为重点，以全面提高教育教学质量为中心，坚持为教学服务，为基层教师服务的教研工作方向和以人为本的教育思想，加强教学常规管理工作，规范教师教学行为，推动教育持续、协调、健康发展。 全面贯彻落实中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，牢固树立和谐发展观，充分发挥教研机构的教学研究、教学指导和教学督导功能，创新教研方式，深化课程改革、强化质量管理、提升教师的专业化水平。 二、下半年主要工作及措施 （一）加强教研室自身建设，服务一线教育教学。 1、充分认识理论学习对教研员素质提高、教育发展的重要性，提高学习的积极性和主动性。加强现代教育理论、特别是基础教育新课程理论的学习，全方位转变教育教学观念，以适应课程改革的需要。 2、规范管理，增强工作的计划性和实效性，激发全体教研人员的工作热情和创造精神，把个性目标和公共目标作为工作的动力，扎实开展各项工作，不折不扣地完成既定目标。 在研究上力求出亮点、出成果，在管理上力求有措施、有力度，在指导上力求有方法、有效果，在落实服务上力求既治标又治本。 （二）立足校本教研，提升课堂教学水平 1、以学校为主阵地，拓宽教研思路，创新教研形式，有效开展校本教研活动，切实提高教师的教学和教研能力。充分发挥省、市示范学校的示范作用，推进校本教研的健康发展。 校本研修应该从课程标准和教材的培训抓起，创造机会让骨干教师走出去接受各级培训，使他们深入领会课标和新教材的精髓，同时让骨干教师经风雨、见世面、上层次。外出学习教师回来后要向全体教师汇报，达到一人外出学习集体受益、资源共享的目的。 切实抓好校本教研工作，把新课程教学研究的立足点放在学校、放在课堂。建立以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨，以解决学科具体问题为目标的校本教研制度。大力倡导集体备课，及时总结成功经验，解决遇到的困难和问题，促进教师共同成长。 充分发挥专家和优秀教师的引领作用，通过做课、磨课、讲座等形式，迅速提升教师的理论水平和教育教学能力。 2、发挥骨干教师的引领作用。各学校要给骨干教师创设良好的工作环境，使骨干教师在校本研修、课堂教学中发挥引领作用。 （三）加强教科研组织管理，深化教育教学改革。 以加强教科研管理为着力点，通过调研、视导、督查、评估等方式，加强学校精细化管理和规范化管理，为提高教育教学质量，推进新课程改革创造良好环境。各校应制定切实可行的教研计划，安排好教研活动。 加强学科教研组和学科备课组建设。努力促进教研工作的正常化、制度化。各学校要建立完善的教研制度，积极探索校本教研方式，提高教研工作的时效性，扩大教师的参与面。 充分发挥教研工作对改进教学、提高质量的促进作用，积极搭建学校之间的合作平台，加强学校之间的横向联系与沟通。 教研室继续开展“三走进（近）”活动，与广大教师一起研究和解决教学中遇到的新情况、新问题，努力探索在新课程背景下提高教学质量的有效途径。 1、各校领导要切实转变观念，树立“教学中心”意识，真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来，认真分析教学改革的发展趋势和本校教学动态，研究制定适合本校发展的教学管理制度，向教学管理的精细化要质量。 2、各校要重视教学过程的监控，加大教学过程管理的力度。要严把“四个关口”，一是严把集体备课关，通过制订集体备课活动流程，加大对集体备课的过程督查。同时要抓好教师个人的二次备课，突出个性化教学风格，杜绝网上粘贴教案，防止只备不用的现象发生。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究意识，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。三是严把作业批改关。作业批改要认真，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。 3、转变质量观念，改革评价方法。在新理念指导下，各校都要建立起一套评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。做到定性评价与定量评价相结合，结果评价与过程评价相结合。使评价功能由注重甄别转向注重发展，达到促进发展的目的。 4、搭建交流平台，城乡学校共同发展。全面了解和准确把握各校教学的实际状况，针对问题,制定措施,集中力量抓好薄弱学校的转化工作。加大对农村薄弱学校课改工作的指导和支持力度，促进教育均衡发展。 5、认真做好教学质量监控。做好学科考后的数据分析与反馈，提出有针对性的教学改进意见。 6、加强试题命制的研究，进一步提高命题质量。 （四）加强课题研究，提高教育科研水平。 1、学校要落实课题实验方案，实现教研与科研的整合，突出研究的目的性、针对性和实效性。教育科研要降低研究重心，规范科研管理，提高研究质量，倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念。要把课程改革、课堂教学、培养学生良好的习惯和心理品质等研究作为教育科研的核心任务，以改变授课方式和学习方式为突破口，强化学生的主体意识，增强学生的探究和创新意识，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。 2、各校要积极开发利用好各种教育资源，拓宽教育渠道，开展校本课程和地方课程的研究，进行校内外、课内外的科技教育活动和社会实践活动，开展相关学科整合的研究，提高师生的研究能力及认识社会、适应社会的能力。 （五）积极转变教学方式，提高课堂教学质量 1、课堂教学改革的重点是改变一言堂、满堂灌和教师讲授为主的传统方式，激活学生的主体意识与主动学习的意识。课堂上教师要由知识的传授者变为学生学习的促进者，由管理者变为引导者，教学中实现师生互动，教学相长。开展探究性学习、自主学习、合作学习，实现学习方式的转变，提高学生学习的积极性、主动性。 2．加强和改进中小学教学调研，重视教学过程的研究与指导，提高课堂教学的有效性。 针对学科教学中的突出问题，根据学科教学实际，有针对性组织开展课堂教学观摩、讲座、专题研讨等，帮助学校、教师解决教学中的具体问题 （六）加强教学质量监测，提高教育教学质量。 质量是教育的生命线，是学校的生命线，是科学发展观的核心体现。继续加大对教学质量检测的评价分析力度，正确发挥考试的评价作用和导向功能，发挥质量检测对学生发展、教师提高和改进教学的促进功能。 关注毕业班教学，加强对毕业班教学工作的研究、管理、指导与服务。一是加强高考、中考的研究，及时把握高考、中考的新变化，认真解读考纲和考试说明，及时搜集高考、中考信息，以准确指导毕业年级的教学和管理。二是组织开展好九年级、高三的教学研讨活动，帮助教师明确教学方向，充分发挥信息、资源、经验、技术等方面的优势。三是要组织实施好模拟考试工作，全面发挥大型考试的评价、诊断、发展等多种功能；科学分析各项指标，认真总结成功经验，毫不保留的指出问题，提出解决存在问题的措施。 坚持把教育教学研究作为提升基础教育发展水平的助推器，把开展教育科研与教师的专业发展相结合，切实履行教研工作的“研究、指导、服务、管理”等职能，努力发挥教育科研的先导性、基础性作用，大力推进教育行动研究，着力追求课堂教学的实效性，不断提高基础教育教学研究水平，力争常规工作有创新，重点工作有突破。坚定信心，振奋精神，开拓进取，扎实工作，为全面完成各项工作任务而努力奋斗。 二〇一一年六月十六日

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福建省莆田市实验小学2006--2007学年度第一学期
　　教 研 计 划（发言稿） 2006.9

　　 一、指导思想：
　　 本学期，我校的教学工作将继续以课程改革为中心，以校本教研为载体，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，努力提高教学质量，推动学校教育教学的可持续发展。
　　 二、工作要点：
　　 1、抓好校本课程的开发工作。
　　 2、加强校本教研工作的实效性。
　　 3、继续完善我校的学生评价方案。
　　 4、进一步搞好综合实践活动的实施工作。
　　 5、继续扎实开展各级课题实验工作。
　　 三、具体措施：
　　 （一）、加强教学常规管理
　　 本学期要借助省素质教育督导检查的契机，我校必须在原来教学常规管理的基础上，不断加强和完善教学常规的管理，以保证学校教学工作顺利开展，提高教师业务水平。
　　 1、全体教师要严格执行课程计划，强化教学法规意识，将采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，努力做到“开齐、上足、教好”，严禁教师随意调动课程或挪作他用，促进学生全面发展。
　　 2、学生作业的布置与批改，要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业，开阔学生的思路，提高他们的解题能力，作业的批改要做到及时，认真、细致、规范，并及时分析反思，适时地采取补救措施，大面积提高教学质量。每个月将在月评检查作业的时候，推出一本高质量的作业本，在全体老师中交流。
　　 3、备课是本学期教学常规管理工作检查的检查重点，教案的设计根据每个老师的不同需要，五年教龄以内的老师必须写详案，五年教龄以上的老师可以写教学的主要流程、教学反思、在旧教案上加注、记录教学过程、记录学生的精彩表现或者心得体会等。本学期将把备课作为考核的内容。
　　 4、教学反思、教学论文是教师自我教育和成长的过程，要求每位教师，每个月要写一篇教学札记（可以写教学反思、教学心得、教学随笔、教学案例、教学评析、经验总结、教学中出现的问题等等，）、存入办公室电脑中的教师业务材料文件夹中。
　　 5、继续完善我校学生评价方案，鼓励教师采用多种方式的学科评价方案。多关注学生的学习过程，重视学生的过程性评价而不是只关注学生的终结性评价。能对学生平时的稍微进步进行及时的表扬和鼓励。
　　 （二）、加强校本教研活动的实效性。
　　 本学期校本教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。校本教研是促进教师成长的主要渠道，充分利用每周一教研的活动时间，扎扎实实地开展校本教研活动，根据老师们提出的实际问题，确定每周一研的重点，做到抓住关键，突破难点，努力提高校本教研活动的针对性和实效性。逐步建立本校的校本教研制度，其中包括反思制度、备课制度、评课说课制度、交流合作的制度、教师帮带制度等。
　　 本学期，我校还是采用轮流主持校本教研会的形式，分别从以下两个专题来作为校本教研活动的研讨重点：第一，如何促进学生主体性发展；第二，如何构建多元化的学科评价机制，发挥评价对学生成长过程、学习过程的激励、促进作用。
　　 主持校本教研会的老师要做好充分的准备，确定好教研的主题，其他老师要做好记录，主动提出质疑。主持的老师可以从一个案例出发、从一个问题出发、从教师的需求出发，自下而上地进行思考、会诊、研究、对话、交流、互动，使教师在教研过程中学会反思、设计和追踪解决问题，提高研究能力。逐步确立全新的教育理念，然后指导自己的教学实践。学校将在期末举行一次教学心得交流会，让老师们在交流会上畅所欲言，谈困惑，谈收获。研究教学中的问题，共同寻找解决对策，从而提高教学质量。
　　 （三）、立足学校实际，抓好校本课程的建设。
　　 本学期将加强对校本课程的探索和研究，结合活动课的开展，指定专门老师对各门校本课程的开设和实施进行构思和设计，并利用业余时间编写教材，学校将在下个学期扎实利用好校本课程。
　　 四、立足课堂，不断提高教学质量。
　　 我校的课堂教学研讨活动提倡每人每学期开一堂公开课，强调每人每学年开一堂公开课，本学期我们将继续以“随堂听课和公开示范”相结合为主要形式，科学组[10月18日]、语文组、数学组[11月份]、音乐组[11月下旬]、美术组[11月下旬]，体育组[12月上旬]、将推出一节课参加省、市的课堂教学观摩评优活动。
　　 11月22-24日，将在咱们学校举行省“问题解决”研讨会活动，为了更好地迎接会议的召开，希望全体数学老师在以后的课堂教学中，要采用“问题解决的模式上课”，注重训练学生“发现问题、提出问题；学会评价、交流。”学习将经常推门听课，互相切磋。另外鼓励同教研组的老师之间互相听课，相互切磋，坦然交流，取长补短，共同提高。
　　 五、加大研究性学习教研力度。
　　 所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。
　　 研究性学习,它既可以是以课题研究为载体的学习方式；也可以是学科学习过程的研究性学习。
　　 作为综合实践活动课程领域的研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，在开放情境中，通过多种渠道主动获取知识，并加以综合应用，解决实际问题的学习活动。
　　 （一）研究性学习的目标：以获得体验为宗旨；（二）研究性学习的内容：以形成体验为主导；（研究性学习本身没有系统化的内容，它的学习内容涉及学生的整个“生活世界”，具有开放性的特点。研究主题（问题）选择最重要的是从学生的需要和条件去考虑，其中主要包括学生的兴趣、爱好、接受能力和原有的知识与能力基础。选择贴近学生实际的活动内容以保证学生获得丰富、强烈、健康的体验，从而充分地发挥研究性课程促进学生发展的特殊价值。可以说研究主题与内容的选择，是引发和保证学生获得高质量体验的重要保证。）（三）研究性学习的实施：以体验引导结果。（研究性学习课程的实施无一定的规范要求，但课程实施时要充分挖掘每一个阶段的活动价值，使学生在每一阶段都有体验伴随，直至活动结束，从而让学生感受活动的全方位振撼。能使学生生成体验，而这种体验必然会获致良好的结果。
　　 本学期，学校研究性学习将采用“课题性研究”和“与学科整合”相结合的方法进行。（参考题：三年级“我爱家乡”，可设计“亲近家乡的风景名胜” “寻访家乡的传统文化”、“家乡美食”、、 “兴化文化”；四年级“亲近与探索自然”可设计成“身边的垃圾有学问“；五、六年级“关于小学生上网情况的调查” “交易超市”，让学生了解服务者多么艰辛，增强社会责任感。我们要尊重学生的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展。[由谢建忠师负责]学生也可以选择不是本学年所给的主题作为自己的课题。）
　　 我们坚信，有全校教师务实创新的工作态度，我们一定会开创新境界，结出新硕果，为全面提高我校的教学质量而不懈努力。

◎文稿提供：教研室 ※文稿编辑：林燕芳

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东教研总字（2008）42 号

2008学年度教研室

教研工作计划和整体活动安排

一、教研工作的指导思想

2008学年度教研工作的指导思想是：以教体局提出的高中“规范办学，分层教学，差异发展”，初中“规范教学，轻负优质，一校一品”，小学“智慧课堂，快乐校园，特色学校”三大主题为目标，以适应新高考，深化新课改，提升真素养为重点，通过校本教研开发、中心镇教研基地建设和市专题教研引导，努力创设规范有序、科学和谐的教学环境和师生成长成才的“洞天福地”，确保我市中小学全面管理、全面质量再上一个新台阶。
二、整体教研工作的重点和活动安排
1、深化课程改革。课改进入容易深化难。必须努力突破四个“瓶颈”，促使课改不断深化。
一要“治标”和“治本” 兼顾，突破理念更新“瓶颈”；二要“一元”和“多元”结合，突破教育评价“瓶颈”；三要“过程”和“终端”并重，突破教学管理“瓶颈”；四要“继承”和“创新”并举，突破教学方法“瓶颈”。
整体活动安排：⑴9月，高中通用技术高考说明解读、小学六年级语、数课程教材分析。⑵9月至10月，薄弱学校初三年级教学状况分析。⑶9月至10月，高中新课程选修模块1B练习讲义编写。⑷9月至11月，高中新课程各学科课堂教学质量提升研讨。
2、加强基层教研。“教而不研则罔，研而不教则殆”，教和研相互促进，缺一不可。
强化校本教研。重视校本教研，是浓厚教研氛围，培养研究型、胜任型教师，确保轻负优质的良方。校本教研要以上级教研为导向，结合本校教师和教学实际，重点解决校本缺位，重教轻研，流于形式问题。校本教研要注重选题的针对性，活动的计划性，全员参与的积极性，并通过成果评奖提高校本教研的实效性。
加强中心镇教研。以吴宁、巍山、横店、南马等为中心，组建中心教研基地，发挥中心镇骨干教师的示范辐射作用，形成区域教研群体，开展“智慧课堂，规范教学，轻负高质”主题教研工作，为整体提升教师实际执教能力服务。
整体活动安排：⑸第三期幼儿教育园本教研现场展示；第三轮镇乡教研大循环暨提高幼儿园集体教学活动有效性研讨活动。⑹9月，各学科教研大组成员审核公布。⑺10月，义务教育段各学科教研员“智慧课堂、轻负高质”教研基地确立，活动安排制订并每月开展一次活动。
3、改进教学管理。教学管理要与时俱进，注重实效。要以新修订后的“教学三（五）认真”为主要内容，通过有效管理，促使教学的四个转变。
一是从事倍功半甚至“功负”的课外时间、重复训练竞争转向事半功倍的课堂效率竞争，坚持走内涵发展之路，努力提高单位时间的教学效率，不断减轻师生的课业负担。
二是从单一的以分论学转向考分、兴趣、习惯、能力等综合论学，努力提高学生的实际学习能力和全面素养。
三是从简单的终端考评转向过程、终端综合考评，及时发现教学问题，认真研究“疑难杂症”，努力将问题解决在教学的过程中，消逝在问题的萌芽时。
四是从关注教师个体的苦教争分转向注重教师群体的合作创优，真正确立“合作力量大”的理念，努力营造同年级同教材同班级任课教师既有竞争又有合作，既严肃紧张又心情舒畅的教学教研环境。
整体活动安排：⑻协助行政科室做好初中校长教学擂台赛工作。⑼10月，举办高中文科综合学科教师教学能力研讨班。⑽10月至11月，体艺等课程调研和协助艺术节、运动会工作。⑾高中、初中、小学综合实践课程成果展示暨经验交流。⑿协助行政科室举办第六届中职学校师生技能比武活动。
4、提升教师能力。教育智慧源于教师智慧，教育发展依赖教师发展。教师的智慧，关键是执教的智慧；教师的发展，根本是素养的提升。通过新老结对、联谊支教、教学评优、专题研讨等形式，致力于提高教师独立把握教材和处理教材的能力，灵活驾驭课堂和用新理念组织教学的能力，独立命题和解题的能力，自主学习和专题研究的能力。
整体活动安排：⒀9月，暑期教师解题能力考试情况分学科分析总结。⒁10月至11月，小学段近三年上岗的270位新教师培训考核。⒂10月至11月，初中段一至五年教龄教师不同内容的考核。⒃10月，举办为期三个学期的初中、小学“市级学科教学带头人和实验学校胜任型教师培训班。
5、改进抽测评价。抽测是形式，评价更重要。要认真总结以往抽测的得失，研究评价的有效性和导向性。不同的学段应该有不同的评价内容和评价标准，义务教育段应该以全体学生为对象，注重学习习惯、学习兴趣、基本素养的评价；普通高中应以落实“双基”为本，深化新课改，关注新高考，注重学生特别是高三学生对新高考的心理承受能力和学业适应能力的评价。职教要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方向，关注课堂、关注实践，突出实践技能评价。
活动安排：
⒄11月，各学科分层次教学讲义编写。⒅12月，义务教育段期末抽测方案上报，试卷命题。⒆
1月，高三各科质量分析。
6、强化自身建设。各专、兼职教研人员，要系统学习教学理论，勤翻常读专业杂志，善于吸收“新鲜空气”，不断提升自身水平和理论功底，真正成为全市学科教学带头人。
要经常带着问题下校调研，全面了解本学科教师队伍现状、特点和存在的问题，形成清晰有效的教研思路，为学校全员培训和校本教研提供指导和帮助。
专题教研要做到三认真：即活动前认真选题，活动中认真组织实施，活动后认真总结，确保专题教研的针对性和实效性。
整体活动安排：⒇每月一次的学习、教研情况交流分析；期末，学科教研员教学调研报告评比；期末，学科教研员专题教研情况交流、材料展示、汇编。
三、各学科专题教研活动安排（2008学年度第一学期）。（见附表）

东阳市教育局教研室

2008年9月2日

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北仑区2010学年第一学期幼教教研工作计划

一、指导思想： 围绕市、区教育局、教研室重点工作目标，继续以全面落实省《浙江省学前教育保教管理指南》为抓手，以“强化幼儿园课程管理和课程实施的规范性和有效性”为重点，加强实践，追求有效，深入开展教学研究工作，推进区域内各级各类幼儿园保教质量的提高。 二、目标及具体措施 重点目标1：落实教学常规 突破学科疑难 具体措施： 1.关注区域内幼儿园一日常态管理的精细化，对全区各幼儿园的“幼儿在园作息时间”、“幼儿园一日活动规范细则”等再作统一，剖析一日活动中存在的问题，寻求规范有效的一日活动策略。 2．结合区域实际，出台《北仑区幼儿园教学常规评估量化标准》，对区域内省等级幼儿园进行教学常规评估，本学期完成操作标准的学习和各园自评工作。 3．破解幼小衔接失当问题，针对幼儿园一日活动中游戏缺失的问题，着重研讨：“幼儿园游戏环境创设、游戏材料提供和游戏中教师的指导作用”。 4．以区课程实施中心组为平台，开展“学科关键经验”学习活动，依据“学科关键经验”开展“集体教学有效性”研究，规范五大领域教学。 5.开展集团化调研，寻找幼教集团新的管理制度与运作方式 重点目标2：积累教研内涵，推进有效教研 具体措施： 1.以“教研计划”制定为抓手，以“教研策划与实践”为突破，着重关注“教研活动设计与教研主持人”，提高教研组长素质。 2．继续推进学区教研、三星级以下联片教研制度，关注农村幼儿园、新办民办园、三星级以下幼儿园的园本教研质量。 3．继续开展现场教研展示活动，做到每一次教研活动有策划、有记录、有反思，使教研活动更具针对性、主题性、简洁性和有效性。 4．规范实施“生命.实践.智慧”课程，开展新教材再培训。本学期各辅导网点继续解决着重针对新教材使用中“主题墙”、“主题区域与常态区域活动的创设”展开研究，边研讨边解决。 5.关注区域“园本教研”的深度、角度、尺度、温度，以“小课题”，“案例式”“专题式”等教研形式为抓手，突破“园本教研”高原期瓶颈，使区域园本教研凸显个性。 重点目标3：聚焦队伍建设，助推教师成长 具体措施： 1．以“幼儿教师成长手册”为载体，组织学习、研讨活动，帮助新教师快速胜任。 2. 继续开展各层面“五个一”基地带教活动，重点针对新上岗教师开展有关教师教学实践能力的培训活动。四所公立基地应制订相应的培训计划，重视对基地培训活动的质量监控工作，确保培训的有效性。 3．开展三年幼师生汇教、区教坛新秀评比活动，为青年教师成长搭建平台。 4．充分利用北仑教育博客平台，鼓励教师积极撰写“基于教育叙事”的博客，在“案例+反思”的研究中促教师专业成长。 5．充分发挥市、区学科骨干示范辐射作用，开展多层面送教活动，提高基层幼儿园教师的课程实施力。 每月活动安排： 九 月：教研组长会议 集团化幼儿园办学调研 新教材培训活动 十 月：三年幼师生汇教活动 区教坛新秀评比活动 十一月：幼儿园现场教研展示活动 农村幼儿园游戏研究现场会（大矸中心幼儿园育才分园） 民办幼儿园送教活动 基地跟班 十二月：集体教学展示活动（学前课程实施中心组）                 基地跟班活动 一月份：幼儿发展评估调研