也有“小国寡民”之梦／ 沈丽新

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也有“小国寡民”之梦／ 沈丽新




　　读张文质先生主编的《迷恋人的成长――20位教师的课堂发现》一书，王金龙老师提起了美国教育家博耶的一句话，很让人感慨！
　　“当班生数超过30时，教师的注意中心就从对个体的关注转为对班级的控制。”
　　密密麻麻的桌椅、密密麻麻的人头，随时都可能发生的鸡毛蒜皮的“纠纷”、批改不完的作业，教师要怎样，才能维持教育状态和教育情境的不消失？
　　今天下午的时候，还跟合班的班主任说：真惭愧我还是会把赵嘉瑜和赵霞绮搞错。
　　惭愧的同时，何尝不是满怀的辛酸？一年半了，我竟然还是会对三个班中的很多孩子停留在只是一个名字的阶段。如果此刻，要我对着三个班的学生名单，让我给每个孩子非常个性化的评价，恐怕我真不能！那些主动开朗的孩子，因为愿意积极跟老师接触，我对他们印象很深；而印象最深的还是每个班的学困生、态度差的学生。还有中间地带的许多孩子，我真的没有真正认识他们，尽管，我认识他们的字迹，了解他们的分数。但认识一个孩子，能够仅仅停留在分数上么？那些停留在教师记忆灰色地带的孩子，其实是多么的不公平！
　　可是，我真的没有时间。除了上课、批作业，我已经把备课、做课件都带回家了，还是没有时间去真正认识我的学生们。
　　很自责。
　　他们的班主任一定能比我认识他们多一些，我相信；也一直很羡慕。
　　他们可以很骄傲的宣称着：我的宝宝们、我的孩子们。可是，那148个孩子，只是我课堂上的学子，却不是我真正意义上亲密的孩子们。每届毕业的学生，他们最牵挂的，也只是他们的班主任。要叫人多么惆怅啊！
　　可是，我能怎样做得更好呢？
　　薛瑞萍老师出版的书《给我一个班，我就心满意足了》让我念念难忘，或许也是我的梦想：给我一个班就好了，我一定能够认识每一个孩子？
　　徐莉老师的《能说的，都不痛》一书里，反复念叨着她的“小国寡名”之梦：只希望学生人数少一些再少一些。何尝不是我的梦？
　　据说：国家十配套的检查标准，学生的课桌椅必须离黑板2.5米。
　　多么奢侈的2.5米啊！
　　博耶其实还说过：学校的规模应该控制在学校里的每个人都能彼此叫出姓名。
　　真是一个美好的梦想。
　　但是，小林宗作先生实现过这个梦想。他的“巴学园”里每个孩子都彼此熟悉，让小豆豆念念难忘。
　　带着“给我一个班”的梦，带着“小国寡民”的梦，继续等待――