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发表于 2011-1-26 11:28:03
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小学教师开展虚拟教研的实践与探索
作者：李明山 马秀梅 张兴志
《中国教育信息化·基础教育》 2010年第1期
摘要:在网络环境下,西北农村小学可以有效地利用网络,开展以网络为主的虚拟教研活动。西北农村小学开展虚拟教研活动的主要方式有基于QQ群的虚拟备课模式,基于UC房间的虚拟听课、评课及教学研究模式,教师远程网络研修模式,BBS论坛模式,基于博客的教育叙事研究模式,基于好看簿的网络教研模式,虚拟教研的Wiki模式,Google论坛模式,基于Web2.0的农村教师社会化学习模式。
关键词:西北农村小学;虚拟教研;九种模式
中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)02-0038-05
一、课题的来源及性质
2007年8月,我们联络城区小学几个教师采用QQ集体备课,成立了QQ虚拟教研组(群号21885797),申请了校级课题《小学教师开展虚拟教研的实践与探索》。2008年该课题被省级课题《应用教育博客进行校本教研,促进教师专业发展的实践与探索》(GSG[2007]0980)确定为子课题,同时被张掖市教育学会确定为一般项目,2009年被张掖市教育局确定为一般项目。因此本课题既是省教育厅《应用教育博客进行校本教研,促进教师专业发展的实践与探索》的子课题,又是张掖市教育局和教育学会的一般性课题。按照课题方案,课题组成员在教育技术专家李海教授、张掖市教育局葛立功的指导下开展小学虚拟教研活动。因此本课题的类型为基础性科研项目,性质为行动研究。即教育技术专家、教育行政人员、一线教师相结合的教育研究。在课题研究过程中得到了北京师范大学庄秀丽博士(教授)及研究生余波的大力支持,在教育大发现社区的帮助下,该课题提前完成了课题目标。
二、研究过程及结论
1.研究过程
本课题研究周期为3年,分为三个阶段:
第一阶段:2007年3月——2007年4月
①2007年1月先期启动。
②从2007年1月起进行拟题论证、报批。
根据总课题要求,制订课题实施方案,提出课题研究计划,向总课题组申报子课题;确定实验学校,组织申报校级子课题,开题和进行培训活动。
③形成小学分学科博客群、QQ群、UC房间、帖吧等。
④总课题开题。
第二阶段:2007年4月——2010年4月
①进行子课题征召。
②大规模合作研究,大面积应用。
③进行拓展研究、交流讨论、中期评估。
④完善博客群,完善教育资源共享库,完善网络教学平台。
⑤深化研究,重点突破,经验交流。
第三阶段:2010年4月——2010年6月
①进行各子课题组总结与鉴定。
②进行总课题组总结与鉴定。
③发布与推广研究成果。
④做好后续研究工作。
2.结论:适合农村小学教师的九种虚拟教研模式
(1)基于QQ群的虚拟备课模式
集体备课、集体评价是其活动的表现方式之一。其长处在于,教师有了互相切磋教学问题的伙伴,教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧,可以共同分析教学情况,共同磋商教学改进策略,以加强教师对自我教学的关注和改进,同时也可以学习同伴的教学经验。
以QQ群为主阵地,在百度帖吧“祁连小学虚拟教研”里发布活动通知,在博客群里整理教案,开展农村小学教师虚拟集体备课。
①QQ虚拟备课的过程
我们形成了以百度祁连小学虚拟教研吧、博客群为主阵地,以QQ群为平台,以QQ群里的大学教授、小学教师为专业支持的QQ备课模式。
备课的准备:首先在祁连小学虚拟教研吧、博客群里发布备课方案和备课主题,确定备课的时间、地点(QQ群)、主持人、整理人。
备课资料的搜集:群成员根据备课主题搜集资料,准备自己设计的教学案例待讨论。
备课的顺序:我们一般按教学目标、教学课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、板书设计的顺序进行备课。
备课过程:主持人先将备课计划发布到帖吧和上传到QQ群共享,大家阅读交流。主持按顺序征求意见,大家在QQ群及时讨论发言和在博客里异时、异地讨论。
案例的整理:我们采用谁用谁整理的方法,如我们为甘肃省甘州区新乐小学二年级教师组织的《植树的季节》虚拟备课,就由马老师负责整理,然后上传到“教育手拉手”个人空间,以便大家交流、应用。
②QQ虚拟备课的类型
按教学的内容分为:全册备课、单元备课、课时备课。全册备课的内容与专题备课基本相同,区别在于全册备课侧重于专题与专题之间的内在逻辑关系,了解各专题是通过哪些内容形成了本课主要教学内容的联结。单元备课侧重于课与课之间的逻辑关系,了解各课是通过什么角度、内容和方法来共同完成该单元的阐述任务的。课时备课,主要是通过交流,使教师了解每一课要完成的教学目标是如何实现的,重在教学内容的组织方法,重点、难点、疑点的处理原则,知识点与知识点之间的内在联系,完成教学目标所采用的资源、手段与形式等。
按教学问题分为:备学生的德育问题、备班队会、备设计课件、备练习题。备学生的德育问题就是,教师根据教育教学中发现的学生德育问题展开讨论,寻求比较好的教育方法的过程。备练习题就是根据知识与能力要求,设计选编少而精的不同类别的习题,题目的问题设计要体现基础性和探究性,问题要逐步深入,有适度的层次拓展,为实现对学生的“最小量训练”创造条件,争取让学生做一道题会一类题,克服过多的低层次重复训练和高难度训练。这些题目主要供各校教师作课内例题和课堂训练用。
按教学的环节分为:完整的备课教案和各环节备课。完整的备课教案就是一份完整的教案,包括教学内容分析、三维目标的具体化、重点难点剖析、主要教法学法、教学过程(程序组织及师生活动)、教具及媒体、板书设计等,是供各校教师设计课堂教学的重要参考。各环节备课就是单独地备某个环节,如备教法、备难点。
③QQ虚拟备课的特点
特点是简易性与操作性。备课不受时间、空间、人数的限制,又不牵涉学生,简便易行。能很好地解决教学与教研、理论与实践相脱节的矛盾。交流简单、明了、快捷、灵活,适合西部地区农村小学教师。
(2)基于UC房间的虚拟听课、评课模式及教学研究模式
公开课展示,也是学校内部或学校之间教师同伴互助的常见形式,是教师和专家之间的听课和交流方式。它使教师有互相交流与学习的机会,有助于教师深入研究教学和学生,提高教育质量。
在UC房间里听课、评课,在博客群里写评价意见、教学反思、心得体会。农村小学教师由于教学任务多,一般只在学校里听课,偶尔个别教师走出去开开眼界,听听优秀的教师讲课。能广泛地随时随地地学习一些先进的教学经验,但这样的机会毕竟是有限的。可是在“空中课堂、教师之家房间、沁馨课堂、语文天地、易满分家长会、真心教育房间”等UC房间里,教师可以随时听课,参与评课,及时地进行交流。UC房间公开教学是日常课堂教学的全面开放,教师在同事和陌生人面前上公开课,每个教师都有观摩别人的机会。观摩绝不仅仅是观课、听课,还要“磨课”:或者集体备课,一人执教,共同观摩;或者集中听课,教者说课,共同评课;或者一课几议几上;或者一课几人同上,等等。提高UC房间公开教学的质量,要注意主题内容的规划、课例的呈现、研讨诠释以及行动的及时跟进等若干环节。UC房间公开是一种新机制,它促进教师敞开视野,并改进自己的教学。
(3)教师远程网络研修模式
远程网络研修,顾名思义,就是借助网络从事研修活动。有组织、有计划、有目的远程网络研修是一种省钱省时省力的现代化培训方式,因为研修中有专家的引领,有完成作业后的喜悦 ,有平台中的交流,有思维的碰撞。与以前的研修模式相比,网络研修是一个跨跃,有着鲜明的时代特征和不可替代的作用。如:在中国教师研修网上研修,是集网上培训与网上教研于一体的教师专业发展平台。中国教师研修网充分应用了Web2.0的技术,实现了全民织网、信息消费和信息生产统一、信息聚合、Blog、RSS 、Wiki、Podcasting 、SNS等功能;提供了信息化知识管理——个人图书馆、资料室,网络办公平台——网络办公桌,专业组织——专业性社团、团队,专业信息通信——工作室、TQ,以及应用这一平台进行日常教学、学生信息素质培养、自主协作学习培养、教学评价、教学科研等网络活动,是教师专业发展、课堂教学改革的理想平台。农村教师除了利用各类资讯和丰富的教学研修资源之外,还开拓了一个自我学习、自我完善的空间。它提供的服务有:创建和管理个人工作室、进行小组交流研讨、与社区的工作伙伴分享资源、观看教学视频案例、进入互动网络课堂、共建共享内容全面又实用的百科全书、使用量身定做的即时通讯工具。
(4)BBS论坛模式
论坛是不同观点自由表达的地方。每个网站一般都有自己的论坛,根据网站定位和内容侧重的不同,你可以选择自己感兴趣的论坛。一般都是要注册才能发言的。在论坛上发言叫发帖,也叫做“灌水”,因为论坛的开放性,会在短时间内收到大量不同观点的帖子或教师可以对自己感兴趣的帖子发表不同意见。如今,论坛已经是现代社会人们交往与发表个人观点和主张的地方。它比杂志、报纸等来得快,也使教师容易和大家交流和结交天下朋友。
每位教师都是一部书,那里有记载他的实践心得,积累着他的智慧之光。教师主要讲述教育故事、教书育人的经验,课改科研的成果,教育理论的心得体会以及学科领域的前沿知识等。
一般有以下几种:
第一种是专题讨论(辩论、质疑、答疑)。专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言,提出各自的意见和看法。如:如何提高课堂教学效率。
第二种是随机跟帖讨论。就是教师不发表自己的意见,只是了解讨论区的内容,借鉴大家的观点,跟帖支持。
第三种是浏览讨论区。教师不发帖,只是浏览、了解讨论的观点,只做个读者。
我们加入的论坛有隶属于教育部新思考网的成长博客论坛,李明山老师还担任评论员,并获得2008年优秀评论员称号。
(5)基于博客的教育叙事研究模式
教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者(主要是教师)通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。
简单的说博客是一类人,这类人习惯于在网上写日记。是网络时代的个人“读者文摘”,是以超级链接为武器的网络日记,代表着新的生活方式和新的工作方式,更代表着新的学习方式。
由于博客的内容通常是公开的,教师可以发表自己的网络日记,也可以阅读别人的网络日记,具有知识性、自主性、共享性等基本特征,因此,博客叙事研究逐渐成为教师开展叙事的一个新兴手段。作为小学教师将自己的日常教学、班主任工作经历写到博客上,分享给同伴和其他人,通过阅读他人的评价,进行工作反思,得出一定的经验教训,改进自己的教学工作,这是常规教研无法即时做到的。如,课题组成员张飞老师写的支教日志,支教大学生周睿写的支教反思,都得到了其他博客的评价,是他们进一步对工作有了热情和改进。
(6)基于好看簿的网络教研模式
好看簿是一个图片博客,与所有网志(博客)工具一样,好看簿也是为用户自己书写表达提供空间和交流平台的。我们在好看簿上写自己的教育故事、应用教程,分享生活的点点滴滴、自己的所见所闻。教师写日记、教学反思,写班级的工作记录,评论他人的日记。联系好看簿其他用户,分享他人日记所体现的内容。
发起各种教学活动和参与教学活动,让自己的故事参与更多的活动,让更多的人理解我们的故事,分享我们的成果。建立学科小组和参与学科小组,建立自己的教研团队、自己的班集体,让每个人都参与进来,共同提高。
李明山在好看簿上设计了《了解张掖湿地》的活动课程,邀请了北京师范大学的庄秀丽博士做指导,开展了系列活动。设计了主题班会——家乡的春天。设计了学生成长记录——一年级作业展品。设计了六年级微机综合活动——秀秀我的思维导图。
与深圳的小学教师(我们博客家园里的教师)建立基于好看簿的虚拟教研组,发起了一年级写话作业设计。[1]我们一般以GoogleGmail邮箱注册好看簿,当有人对故事、日志留言时,就有一份邮件发到邮箱,同时在GoogleTalk有即时的提醒语言,这是好看簿的一个亮点。
(7)虚拟教研的Wiki模式
在维客页面上,每个教师都可浏览、创建、更改文本,系统可以对不同版本内容进行有效控制管理,所有的修改记录都保存下来,不但可事后查验,也能追踪、恢复至本来面目。但中小学教师应用Wiki开展教学的案例很少。我们在庄秀丽博士及教育大发现团队指导下利用Wiki开展虚拟教研活动。我们参与编写了教程《自生长社区技术进阶手册(SGLCTManual200905)》。[2]
课题组成员利用Wiki记录教学工作,记录班级工作,记录心得体会与教学反思,开展叙事研究;课题组成员共同编写虚拟教研简报(Wiki版),目前已出版六期。
(8)Google论坛模式
我们利用Google建立了虚拟教研论坛,当成员在论坛发言时,会有一封邮件发到其他成员的邮箱。[3] Google论坛与BBS不同,全免费注册,在论坛里发言,以邮件列表的形式通知用户,用户也可以利用Google邮箱以邮件的形式发表评论。虚拟教研论坛有本课题负责人李明山建立,邀请北京师范大学庄秀丽博士及其研究生余波做管理员 ,邀请特级教师吴向东参与,参与的高级用户有河西学院李海教授、山东淄博市电教馆李光良馆长。
(9)基于Web2.0的农村教师社会化学习模式
本课题开展以来,受到了网络社区的关注,有北京师范大学庄秀丽博士合伙发起的教育大发现社区邀请课题负责人李明山加入。李明山老师承担了该社区的项目《小学教师社会化交流的实践与探索》,开始基于Web2.0社会化学习,探索出了农村小学教师参与社会化学习的一条路子。[4]李明山老师在祈愿行里发起一项《拯救生命行动》的活动,[5]在第一时间庄秀丽博士利用她的网络关系发布了这个消息,随即,在Google论坛、饭否、Zuosa、嘀咕上都有了这一消息。
网络上有许多内容,但是,我们关注的只是其中一小部分。我们可以采用Diigo、美味书签收藏自己感兴趣的东西,然后镶嵌到自己的博客里与大家分享。嘀咕网可以同步到Tiwiiter、饭否、Zuosa,QQ可以发消息到嘀咕,所以拥有QQ就会让你所有的网友知道你正在干什么,可以第一时间分享你的观念、知识、心情等。
李明山老师利用这些工具开展了教育博客推荐、好文章推荐、教育人物推荐等活动,利用Google阅读器了解自己感兴趣的最新动态,与好友分享最新动态。
三、效果评价及今后设想
通过两年多的实践与探索,我们取得了以下收获:
(1)教师的专业水平得到了提高,教师参与了社会化学习,能应用Web2.0工具开展社会化学习与开展虚拟教研。《三角形的特性》Flash课件获得2008年张掖市多媒体教育软件大赛二等奖;《远程资源下农村小学的校本教研》获得2008年张掖市农村中小学远程教育网上经验交流大赛三等奖;《中小学教师开展虚拟教研的模式初探》获得中国教育技术2008年年会征文三等奖;《真分数与假分数》Flash课件获得2009年甘浚镇中心学校课件与说课大赛一等奖;李明山被新思考网教育视点评为优秀评论员;[6]《虚拟环境下小学校本教研的实践与探索》发表在国家级刊物《中国教育信息化》2008年7月;《利用网络平台构建西北农村小学虚拟教研组》发表在《内蒙古电化教育》2008年4月。
(2)建立了张掖市乃至甘肃省第一个民间虚拟教研社区(QQ教研群,社区由百度帖吧、成长博客、好看团队等组成)。[3]
(3)提出了适合农村小学教师的九种虚拟教研模式。
(4)本课题认为,根据西北农村中小学的网络硬件特点和软件,不可能与南方经济发达地区相提并论。根据我们的调查,西北农村中小学利用博客、QQ、UC、帖吧的教师相对多,而对于其他网络工具比较陌生,用的教师也比较少。所以。西北农村中小学开展虚拟教研应当以博客、QQ、UC、BBS、搜索引擎等网络工具为主,利用它们的优点,有选择地应用。例如,我们主要在百度帖吧中发通知,百度帖吧图片少,主页显示快,主题目录以列表形式呈现,便于浏览,适合发教研通知。QQ群适合集体备课,UC房间适合听课和评课,博客适合整理教案、记载记录听课,搜索引擎适合文献检索、搜集资料。
(5)本课题认为西北中小学虚拟教研的主要模式是以教师自主参与解决教育问题为核心,一线教师为主体,教育专家、教研行政人员为引领,以博客、QQ、UC、BBS、搜索引擎等网络工具为平台,开展集体备课、听课、说课、专题研究、网络研修等虚拟教研活动。
(6)中小学虚拟教研活动的开展步骤:第一,形成虚拟团队,分工合作。第二,确定主题,确定主持人,确定活动时间、活动方式,活动采用的网络工具及地点。第三,发布活动消息。第四,开展活动。第五,进行活动总结。第六,利用博客和论坛继续讨论有价值的问题。如,“教育视点争鸣组”虚拟教研团队主要在UC房间“相约酒吧网通”里开展活动。开展活动前,先确定教研活动的主题,做好活动分工,确定主持人,主持人准备好发言纲要,确定教研活动的文字记录员、语音录制与整理人员。然后,利用QQ群、UC、帖吧、论坛、博客(群)发布活动消息。
今后的设想是:
(1)继续开展虚拟教研活动,继续完善虚拟教研的九种模式。
(2)民间虚拟教研团体缺少凝聚力和激励机制,虚拟教研需要教育行政部门引领。
(3)继续研究基于Web2.0的虚拟教研活动。
(4)拓展虚拟教研的外延,虚拟教研不仅仅停留在听课、评课的模式上。
总之,虚拟教研作为一个创造型概念,不仅是全新的教研工作模式的建立,也是思维方式的深刻变革,必将会影响到教务管理、教学模式、学习方式、教育教学评价等方方面面。虚拟教研虽是一个新生事物,它利用虚拟数字空间,实现教学研究与互动。它并不否定传统的教研作用,而是对传统教研的延伸和补充。传统教研是传统教研的基础,在中小学教研活动中传统教研和虚拟教研可以相互共存、相互结合。
参考文献:
[1]基于好看簿的虚拟教研组[DB/OL].http://www.haokanbu.com/user/83424/.
[2]自生长社区技术进阶手册[DB/OL].http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/SGLCTManual200905.
[3]虚拟教研论坛[DB/OL].http://groups.google.com/group/lms0023?hl=zh-CN.
[4]小学教师社会化交流的实践与探索[DB/OL].http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/SNSforTecher.
[5]李明山的拯救生命行动[DB/OL].http://www.haokanbu.com/story/177587/.
[6]新思考网教育视点优秀评论员[DB/OL].http://news.cersp.com/XSKDT/sGnxw/200901/11113.html.
[7]李明山,张虎,李海.虚拟环境下小学校本教研的实践与探索[J].中国教育信息化,2008,(7).
[8]李明山.利用网络平台构建西北农村小学虚拟教研组[J].内蒙古电化教育,2008,(4).
[9]李海.虚拟教研对中小学数学教师专业发展的影响与展望[J].中国教育信息化,2008,(2). |
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