“独乐乐”不如“众乐乐”

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   “独乐乐”不如“众乐乐”                        ——给语文备课小组的活动建议

云南楚雄紫溪中学    李云东

2008年，宁波万里国际学校的语文备课组在邓彤老师的带领下，开展了一项很有意义的教学活动。他们把语文教育理论和课堂实际结合起来，把理论嵌入教学实践中，进行了一系列精彩的语文课堂大讨论。许多专家名师对经典课例的品评指点，让人受益匪浅。
这活动叫“语文活动沙龙”。
他们收集了钱梦龙、于漪等名师的课例，再让本校的语文教师精心备课上课，形成新的课堂实例，从而两两对比，找出共性，达成课堂教学的规律性共识。
他们揣摩提取具有规律性的东西，用以指导教学实践，改进教师的教学行为。他们认真地进行了实践探索，总结了不少具有指导意义的教学规则，积累了一批有一定水准的教学案例。其间，有经典课例的影子，也有新时代新课程崭新气息的课例。
其主旨为“关注教学实际，研究经典课例，概括提炼规律，指导教学实践”，其主线为“为教学确立一个支点”。
其栏目众多，语文话题丰富，可谓理论精辟，实践亦多。
这就是“众乐乐”的效果。
我认为，语文教师要提高执教水平，最主要，最快捷的方法就是阅读和学习其他教师的优秀课例及文本分析阐述，谦逊学习他人的教学成果，是语文教师进步的源泉。优秀教师的教学智慧，全都浓缩于一个个经典的课例中。2012年上海之行，我感觉收获最大的就是优秀教师的课例观摩，我学会了如何分析课例和赏析课例，很多课例让人心神俱动，若有所悟。
上海著名教育学专家谢利民教授说过：“教育与教学研究活动，是提升教师成长速度与水平的重要纽带。教育与教学理论素养是提升研究能力的重要的基础性与保证性要素。”要形成自我突破，个人力量实在有限，何况，一个人的快乐实在比不上众人一起的快乐。
感动于此，突然想起我们语文备课活动之单调和乏味，特提出几点建议，以供大家参考。
一、备课小组应该进行优秀课例评析活动，让大家在品析优秀课例中获得授课启示，同时，还可以从优秀教师那里学到一些文本解读和教学理论知识。如有余力，可经过总结形成教学共识。
二、集体备课的活动应以集体解读文本为主要方式。大家在一起探讨文本内涵，思考学生的学习能力水平，并以教师的个性特色来构建不同的授课思路。
例如初二年级可以用下列文本开展文本解读的备课活动：《藤野先生》、《组歌》、《喂——出来》、《云南的歌会》、《小石潭记》及古诗教学，建议在活动中形成备课记要。
三、每位教师收集整理自己认为较好的课例，形成文字，大家分享交流，相互点评。如有条件，可以形成一学期一本的课例集。不必高谈理论，唯求有助于解决实际问题；不求面面俱到，一条思路，一个技法，一个教学精彩片段均无不可。说不定可以形成校本特色及本土教学理念，并传承下去。
四、教师们用理论来规范自己的教学行为。备课组长可以组织大家学习一些教学前沿的、有价值的理论，让大家学习体会。
我们要想让语文课堂活起来，依靠自己独立发展，可能要走不少弯路，如在集体中成长，可能才是正途。赵福楼老师把语文教学的希望寄予草根教师的集体觉醒，大家不走集体备课这条路看来不行。同理，如果我们个人在集体备课中暂露头角，得到大家的承认，也是让自己快乐的事情。所以说，“独乐乐”不如“众乐乐”。
    我们在探索中感到快乐，也让学生在学习中感受到快乐，快乐就会传承下去。