如何提高语文课堂教学效率

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如何提高语文课堂教学效率

2009年06月17日 09:45:26　　来源：《教育》旬刊

新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起，新课程理念已渗透在教育教学的方方面面，应该说教育改革取得了初步成效。但有的学科，效果仍不容乐观。比如，语文课程改革方案多数还停留在理念层次上，还没有一个可操作的方案，新的实践体系和结构尚未成形。这些都需要我们积极地探索，尽快地解决。下面我就加强语文学科的计划性，有效调控语文课堂的教学时间，重视语文备课三个方面，谈点自己肤浅的看法。 　　加强学科计划的统筹安排 　　语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾，既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。在新课程教学中，语文的课堂教学要适应新形势的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至初中三年的统筹安排。如：对学生的阅读训练，初中一年级着重训练对文章主题的准确把握；初中二年级能品鉴一篇文章、一席话；初中三年级就要能够对名篇名著，进行较为深入的赏析。 　　具体到每一期的学科计划，就阅读板块来说，要排出精讲课文多少篇，估计用多少时间；学生实践体验学习多少篇，估计用多少时间；学生课堂自学多少篇，估计用多少时间；剩余时间用于教师机动使用。 　　教师在语文教学中都紧扣计划，心中有重点，步步求突破。三年下来，各个击破，就会一步步达到阅读教学的总要求。其他如写作也是如此，不仅要有通盘考虑，还要有具体安排、设想。这样，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。 　　有效调控教学时间 　　语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等等，都很花时间。语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负担为标准，用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度地“促进学生语文素养的形成与发展”。 　　我们有不少语文教学的同行，在课程改革中探索出了一些好办法。语文课的长文短教，教师的课堂精讲，是新课改中人们对语文如何教的有益探索，也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举。中学语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主。一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控，那么在稍纵即逝的45分钟里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效甚微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。 　　这种情况我们可以设法解决，比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展。还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇，时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式，语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤。即使就是精读课的教学，教师根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。如：苏教版《语文》七年级（上）二单元，有三篇精读课，重点讲1～2篇，其他课就可以只着重讲其文章的精妙之处，引导学生自己去感悟，去整体把握文章。这样就是语文课堂教学时间不强求整齐划一，彰显语文教学的灵活性。这样就可以避免语文教学中篇章分析的重复性，进而提高课堂教学效率。 　　如何有效地进行“长文短教”，可以从以下几个方面入手： 　　（1）抓住最能表现文章中心意思的句子或段落去感受。 　　（2）抓住含义深刻的句子或段落去感受。 　　（3）抓住在全文结构上起重要作用的句子或段落去感受。 　　（4）抓住关键性词语去感受。 　　合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想；师生对话、文本对话、拓展思维，为学生减负，不布置或者少布置课外作业。我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地使用教材，不断地探索语文课堂的教改之路，才能走出语文教学效率低下的迷津。 　　认真备课 　　强调备课，是说备课要充分，准备要认真。在课程改革的今天尤为重要。我们只有课前做好了充分的准备，上课才有精力、时间去调控学生学习的动态。课前教师的备课越充分，课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。 　　1．统筹考虑 　　备课也要统筹考虑，根据不同类型课文教学特点，根据其在语文教学计划中的安排来精心准备。把一篇作品编入哪一册哪一单元，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文知识和能力的载体。教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一方面的目标。 　　精讲课，是完成语文教学目标的重点课文，教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备，作为学生学习的范例；学生综合实践课，备课时教师要创设情景，设计学生活动体验的步骤、方式，设想学生活动中可能出现的情况，以备适时指导、帮助；对学生课内自读课，教师也要根据课文特点，思考学生在自读学习中，在迁移运用语文知识去分析文章时可能出现的困难和障碍，准备恰当的提示和解决的办法。 　　2．资料收集 　　备课时，语文教师要高度重视与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。 　　课堂教学需要教师深厚的专业素养；需要教师对教材的深刻领悟；需要教师对学生思维的洞析观察；需要教师对课堂教学情景的审视判断。这就要求我们要多读书，多积累，多总结；要求我们要走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵世界。 　　3．反复诵读课文 　　我们不少好的语文教师，在备课中都把朗读放在第一位。钱理群教授曾经说过：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”作为一名语文教师，反复诵读课文就是他备课的关键环节。反复诵读课文，力求读出自己的兴奋来，对有的文章，教师可以要求自己直读到热泪盈眶方才罢休。试想，读课文老师自己都不能打动，又怎么去打动学生呢？诵读能加深对文本的理解，拓展课文之底蕴。诵读能提高我们的审美情趣。 　　新课程的语文教学，要求语文教师不能只是对课文贴标签，而应让学生自己感悟出一些东西，强调学生对文本独立的感悟。拓展思维、多元解读，这样语文课堂上学生如何感悟、思维、解读，都存在着诸多的不确定因素。这除了要求我们语文教师不断提高自己的语文专业修养以外，对这些与传统教学不同之处，也应该在备课时深入思考和研究。课堂上要能放能收，对课堂临时生成的东西能很好地处理和调控，才能在新课程的语文教学中从容自如。 　　新课改中语文考试的变革，开放性试题的增加，也为我们语文教学的备课提出了新的要求。如何依托教材的教学，培养学生的创造思维、创新意识，也是我们语文备课中值得关注的新问题。学 　　（作者单位：黑龙江省绥棱县第五中）

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