民国时期中小学的作文教学很先进

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民国时期中小学的作文教学很先进

    唐晓敏

    胡适12岁时，在上海梅溪学堂（后改为梅溪小学）读书。一次，老师出了两道作文题：论题：原日本之所由强。经义题：古之为关也将以御暴，今之为关也将以为暴。

    他回忆说：“我从来不知道‘经义’是怎样做的，所以想都不敢去想他。”只能做第一题，“可是日本在天南地北，我还不很清楚，这个‘原日本之所由强’又从哪里说起呢？”只好求助于他的哥哥，问作这篇文章需要读些什么参考书，他的哥哥“检了《明治维新三十年》、壬寅《新民丛报汇编》……一类的书，装了一大篮，叫我带回学堂看。费了几天的工夫，才勉强凑了一篇论说交进去。”（胡适：“四十自述”）、

     袁珂回忆自己当初的国文学习经历时煤业讲到了作文，他说：“记得有一次，国文老师出了一道作文题：‘苦祖谣’，我把题纸拿回家，做了整整一个星期，做成一篇约两千多字古风体长诗，颇得老师好评，评语有‘竭掉臂游行之概’、‘具此才华，可期一日千里’，对我而言，这是极大的鼓励和鞭策。”（袁珂：“我与中国神话”

     这两次作文，虽各不相同，但也有一些共同之处，即都有一定的难度，不是提笔就能写出来，而教师也未要求马上就写出来，而是给学生一些时间。胡适为了写这篇作文，在哥哥的帮助下，查阅了不少资料，才写出文章来。袁珂为说他是否也查阅了一些资料，但也说，这篇作文做了一个星期，或许也查阅了一些资料。这样的作文，特点是，学生需要下很大的功夫才能完成，也正因如此，学生在作文的过程中明显地得到了提高，不仅仅是一般意义上的写作能力提高了，而且因为阅读了不少资料，知识也丰富了，写这样的作文，学生写作之前与写作之后，是不一样的。写作引领着学生的阅读。读与写是密切结合、相互促进的。

     反观当下的作文，却很少这样。作文不是引导学生去查找资料，大量地阅读，而往往是要求学生在原有的记忆中“搜寻”，出了一些“记一个熟悉的人”，“一件有意义的事”之类的题目，写这样的题目，自然也没有必要去查阅什么资料，如此，往往是作文便是作文，与阅读没有直接的关系。

     前几年，网上有一篇文章，谈自己的孩子在美国学习的情况：美国的语文教师给孩子出的文题是介绍自己的国家，孩子查找、阅读了很多的东西，最后写出了一篇21页纸的作文。还有一次，文题是谈文化。孩子也是查找了不少资料，写出一篇10多页的作文。这个孩子，也是通过作文而多阅读了许多东西，写作发挥了引领阅读的作用。

     当时，感觉美国的作文教学很先进。现在才知道，民国时期的作文教学早就这样做了。