教师要向社会各业精英学习

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教师要向社会各业精英学习




          许锡良






教师职业本来就是教导别人如何学习的职业。假如一个教师不善于学习，也不热爱学习，那么，这个教师当下去是可想而知的。一定会很累，而且成为一个好教师的可能性几乎是不存在的。

在西方，学校是与社会密切联系的，甚至可以说就是社会的一部分。因此，学校也是向社会开放的机构。教师向社会各业学习，学习则通过综合实践活动，通过研究性学习，了解社会，学习社会。

一个好教师，同时一定是善于向社会各业精英学习的人。通常的学习概念会被理解为只是读书，应付考试，拿到文凭，应该承认，这也是学习的一种，但是，这种学习其实是远远不够的。作为教师还应该在实际的活动中学习。一个教师除了要养成读书的习惯，还要学会在现实生活中，在具体的工作中学习。一个教师所拥有的朋友，不能够只是教师同行，最好也有几个其他行业的朋友。这是一个现代教师跳出狭隘的行业圈子必须做的事情。为什么对教师要有这样的要求，而对其他行业则不作这样的要求？那是因为教师的工作性质决定的。教师的工作是培养学生，以适应社会发展的需要，假如，教师自己尚且无法适应社会发展的需要，那么，他凭什么去引领学生的学习？中国的学校难以培养出适应社会发展需要的学生，首先是因为这种教育体制把教师与学生都隔绝在学校狭小的天地里，对社会其他行业很陌生，对社会的发展也不敏感。一个教师除了对自己所教的学科的教材及习题熟悉之外，其他都不熟悉。中国的教师给人的感觉普遍性格内向，知识面狭窄，活动能力不强，业余兴趣不广泛，除了教育圈子里，甚至自己所教学科圈子里，就几乎不再认识其他人。造成这种局面，常常是错误的认识与心理倾向导致的。

看一些中小学教师写文章，常常把社会当成毒害学生的污染之源而加以排斥，甚至把社会上的正当的市场交易看成是腐蚀学生思想的重要原因，动辄说：“因为市场经济，使学生变成了拜金主义”或者说：“由于执行了市场经济，让学生深受拜金主义影响”之类，这样的心态只会把自己与真正的社会隔绝开来。这样的老师之所以会这样写，是因为他不明白市场经济乃是人类社会文明的核心所在。离开了市场经济，剩下的只有官本位的权力掠夺与动荡不安的暴力掠夺。人类之所以要出现市场经济，完全是因为人类社会的性质决定的。人类社会的分工合作，必然会有一个互相交换劳动产品，从而达到福利最大化的过程，这就需要市场交易。用拜金主义批判市场经济，这是许多中小学老师最喜欢做的事情，最喜欢说的话。

有一个现象是不能不说的，那就是教师这个职业本来应该是读书最多，写作最勤的职业，现在反倒不如许多职业的人。我认识不少商人，他们读书很多，思考很深，交往广泛，能够从自己经历的事情中学习到新东西。许多商人像教授，许多教授像商人。职业性质的颠倒使得我们不得不思考一个问题，那就是究竟什么是学习。

真正的学习，是学习的人格，而不仅仅是学习的举动。学习的人格是一种只要活着醒着就会自动学习思考的人格。这样的人格才是真正学习型人格。优秀商人必定是学习型人格的人，同样优秀教师也是学习型人格的人。他有自己的目标，有自己的思考方式，能够把书本里的知识与现实的经验组合起来，能够走进书本，也能够走出书本走向社会，并且把从这里地方获得的资源进行优化。

每个行业都有精英，他们都是学习的高手。接触其他行业的精英常常会发现，他们的思考问题的方式常常与教师就不行。教师常常没有问题意识，只有学科意识与知识系统，就像一个知识的搬运工一样，不停地搬运着，也不管学生是否愿意接受。而一个优秀的商人，时刻都在为自己提出问题与解决问题，他们综合利用知识经验的能力非常强，所有的知识都是要围绕着他需要解决的问题来组合的，商人是最能够与时俱进的职业。

与行政官员聊天，你会感受到他们的思维很有条理，而且很现实，凡事都着眼于能否执行，能否实施。对现有政策法规很熟悉，对社会的人情世故很了解。与医生攀谈，你也会觉得医生常常会很保守，医生的职业是人命关天，所做的事情时时刻刻都可能关涉到人的生命安全，因此，治疗方案都是尽可能保守。每一行有每一行的特点，只要遵守这些行业特点，就能够顺利完成自己的职业任务。唯独教师这个职业需要了解更多的行业。因为，教师的工作对象是完全的人与完整的社会。在成就一个完整的人与适应一个完整的社会的过程中，教师是不可能完全局限于自己所教的学科与所教的一个班级的范围内的。好教师总是能够从所有的人与事中学习到新东西，而且以这种学习为乐，用这种学习方式作为自己生活方式与工作方式，并且将这种学习的热情传递给学生，使学生终身受益。


2013年4月1日星期一

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台湾清华大学教授：向社会大学高材生多多学习



尤其重点高中的学生，更应观察农村如何，军中如何，穷人如何，富人又如何
　　我们要接受12年的正式学校教育，再加大学4年共16年。入社会工作至65岁有43年的社会大学教育。换言之，社会大学是正式学校的2.7倍。这衔接的两种教育实际上展伸至我们挂点（去世）那天为止。如今各位高中生的平均寿命大约将是90岁。所以社会大学有68（90岁减22岁）年的时间，也就是正式学校教育的4.3倍长！
　　许多年前，当我年轻时，我母亲对我说：“你的优越感太重，而且太现实。”我没有回答，没有多少感觉，因为彼时生活环境太单纯，就是那种想法和做法。以后的日子，我走向社会，从中领会了许多，对菁英的观念及定义有不少的改变及体会。我想我年轻时的优越感是因为大一开始阅读尼采所致。
　　社会大学的高材生中颇有一些没有正式大学学位，如王永庆、蒋经国、林海音、郭台铭、海明威……这些实力人士以他们的魄力、智慧、眼光、胆量、周旋能力以及热忱，走上领导的位子，而我们这些名校毕业生、硕士、博士、超博士心服口服地接受他们的领导，没有人会说：“哼！他们连个基本的大学学位都没有，凭什么领导我们！”
　　我要强调：
　　●不要轻视没有正式学位、社会大学的高材生。
　　●重视尔后长达数十年的社会大学教育，不能停留在“我是名牌大学毕业生”的迷思及自我陶醉里。
　　●中外统计均显示名校出身及学历越高，终生成就也越高。但学校教育如不能如愿，或不能完成，不要气馁，勿要自卑，不要自我矮化，机会永远存在，学校教育不是唯一机会。
　　●有些高中学生基本素质相当高，因为某种因素不能进入好的大学。这原因最重要的就是家中经济不好或所处乡镇环境，所以不像大城市学生一样能向名校挤。他们的长处要在以后的社会大学里发挥。
　　●社会大学不只是在国内，也在国外，在城市，也在乡村，在民间，也在军中，在学校教育同时，更在学校教育结束之后。尤其重点高中的学生，更应保持你的好奇心，在学校象牙塔学习之时，也要探头入社会经验一番，观察观察农村如何，军中如何，穷人如何，富人又如何……
　　●社会大学的学习比正规学校教育要复杂许多，还包括如何与人斗争，怎样去卡人家。学校教育简单，没有这一条。另外人际关系：如何送礼，送多少？如何赞美得体，不会拿肉麻当有趣？如何抱大腿，又不会抱错了一条大腿？哪些话能说，又有哪些话不能说……诸此种种，16年学校教育不会教导，社会上全遇到了。
　　为什么有人在社会大学学到很多，造成了他们尔后的成就？有些人学得少，甚至很少，连正规16年教育的成果都被稀释淡化，最后成为低于中线的人？我认为最大的原因是学得不够努力（甚至懒惰，放弃），以及判断力不足。前者无须多言，而判断力究竟是天生，还是后来学习摸索出来？又各是多少？如是后天摸索不够，为何不够？
　　这中间有一个原因是交友，如果交的是益友，他或她会指你一条明路，告诉你以你的资质、能力、处境、背景、兴趣走哪一条路最正确，最快捷。如你交的不是益友，他或她看不出什么，大家只能乐乐，上个馆子、摸摸中发白。
　　我们常说某人一句话省掉你十年的奋斗，就点出一条明路。这条明路顺理应是功名利禄，但也可能是为社会人群服务。换而言之，凡是与他人有关的才算，只是制造个人快乐，而与社会人群无关，不能相比的不算，看得到的才算。如此说似乎唯物的观点很重，但不要忘记，人的成功、国家的壮大，文明的进步，就是以物质作衡量的。公元前146年，罗马人灭了希腊，建立了比亚历山大大帝更大的罗马帝国，原因就是罗马人重实际、重物质。1894年，建国才118年的美国成为工业产值世界第一的国家，进阶为人类史上最强大富裕的国家，也是因为重物质所至。
　　最后，我要说，如何在物质金钱及服务（比如志工）上回馈社会，是青年学子不太可能去注意及学习到的，因为你们还在奋斗学习阶段，积聚不够，没有能力回馈社会，所以也想不到。但是你要把这件事放在心上。我住在美国许多年，融入那个社会，看到美国人是如此，我们中国人被认为是有情有义的人，更应如此。（夏祖焯 台湾清华大学教授）
(来源:中国青年报)