分享全国小学低年级语文教学观摩活动专家点评

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分享全国小学低年级语文教学观摩活动专家点评

10月25日—27日，全国小学低年级语文教学观摩活动在美丽的泉城济南举行。 共有31节参赛课，最后评出一等奖15名，二等奖16名。 阿远所在历城宾馆会场，现在才有时间对一些材料进行了整理，陆续发在这里，希望能带给大家一些思考。 先发评课，根据现场记录整理，可能不是太详细。 评课 低年级阅读课 滕春友（浙江省教研室） 总体感受： 1、新秀荟萃，名师辈出，会出现全国级的名师。没有非常遗憾的课。 2、把握目标，设计精到。凝聚着教研团队的智慧。 3、从课堂表现上看，童言童语，活泼灵动。孩子们的表现，说明济南的孩子平时学习的是扎实的。掌声给老师和孩子。 具体点评： 一、准确把握阅读教学课堂目标。充分利用文本，采用喜爱的读读认认背背的方式，人文与工具的统一。低年级的人文教育的角度来说蕴含在字词句的学习过程中。建议教师把阅读理解迟一点，少一点，浅一点。《谁打碎了花瓶》连续阅读了4遍，方法虽然值得商榷，但方向是正确的。《气球》柯利亚会想到什么样的笑脸？很深邃的哲理迫不及待地传递给学生，路还很长，以读为主，难理解的词语才讲。 二、深度展示低年级阅读教学的成果。把传统的生字卡片利用得淋漓尽致。《画中游》运用了5种识字游戏。 三、灵活运用多种识字方法。朗读和表演的方式理解“迫不及待”，西阳真美中理解连绵起伏。西西和我们一起做什么……局势训练和人文内涵的统一。“这条在乎……”教师引导学生反复做捡鱼仍鱼 四、关注学习方法和学习习惯的培养。 打基础的阶段，不能把学法指导作为中高年级的要求。“秋娃娃”边读边勾画的方式。 最大的感受：低年级的课堂姓语、姓小、姓低，抓住特点，要过细的考虑。苹果外形的卡片，因外形的原因看成是第三声的声调。北京的识字课，随手拿出小礼物，老师的服装要像导演服，给学生带来更多的惊喜（这样才能符合低年级儿童特点）。 提出建议： 1、优化过程进行识字，尽可能随文识字在语境中识字，这一点还不太令人满意。不变相为集中识字，适时多样的复现。在课的收尾阶段，在新的语境中复现，结合内容的学习。语文作为母语教学，学生都不在零起点上。新课标实施后，各地的新方法还没有呈现出来。 2、教学设计要尽可能改变线形的单一结构，变为块状的复合结构。问题不要过于细碎，不宜问题形式出现。 3、听课老师要以常态课来思考和学习。学习中应该考虑，课件成本不能过高，不能靠课件代替文本，课件要后置于学生的学习，个别前置可以理解。《纸船和风筝》的动人画面，对情绪的渲染，使一个后置很好的例子，过多的画面会导致思维的缺憾，少抬头，多读书本，否则影响思维。 4、低年级课件普遍采用标准楷体字。 5、识字、通读课文要有一个展示，没有过程的结果是有遗憾的。公开课，学校的老师做了很多工作，学生的预习比较充分，总的来说，教学还是有缺憾。 6、从减负的角度而言，我们的写字必须在课内当堂完成。低年级教学不能指望用课外再来写作业。教师有责任有义务精讲，当堂完成。 低年级识字课点评 宁夏教研室    马兰 4节识字课，有一些共同特点： 1、正确把握教材，发挥教材的优势。 2、搭建词语与事物之间的联系。 3、重视朗读。朗读贯穿课堂始终，感悟语言与识字相结合。 4、多种途径、多种方法识字。体现了层次性，提高了学生的识字热情。 5、较为重视写字教学。重视写字指导。健康的课堂应该是动静结合的课堂。要培养学生扎实的写字功底。注意培养学生良好的写字姿势和习惯。老师能够做到提笔即是示范时，学生能做到提笔即是练字时。 6、发挥老师的作用，把课堂还给学生。教师的语言干净，省时，遵循了经济的原则。 7、（赞誉济南市历城区洪家楼小学，教学成果丰硕。） 建议： 1、课堂教学流程设计要简洁。 2、写字量大的分散在两课时，在一节课上只写一两个字是否合适？常态下的识字课怎样上，值得思考。 3、写字的展示，交流，评判是极重要的，课堂上应该给学生展示的机会，多安排写字展示，给学生相互评价的机会。 大会总结 人民教育出版社小学语文室   蔡玉琴 　　　　　　　　　汉语拼音教学研究中心理事长 成果： 1、教学形式多种多样。有的是用动画片导入，复习生字有的采用摘苹果，有的采用玩魔方，有的看动作猜字……在课堂上，学生学得生动活泼，生趣盎然。 2、致力于全面提高学生的语文素养。 3、注重培养自主学习的意识和习惯。 4、注意发挥汉语拼音的作用。 5、根据年龄特点选择教学方法。 6、积极、多样的评价方式。 7、注意写字姿势、写字习惯。 问题: 1、要认真钻研教材，准确把握要求。“会认”和“会写”的要求是不一样的。“会认”的字，会读，能大概了解意思，不列入书写范围。 2、要把握教学的重点、难点，分出主次轻重，不平均用力。要注意节省时间，提高教学效率。 3、关注文本的学习。 ①留出充分的读书时间。 ②要引导学生看课文上的字来读，尽量不读课件上的字，很多低年级孩子，学了几遍就能背过课文，但是识字还不行，不让学生看课本就丧失了学生识字的机会。 ③学生回答问题教师要注意倾听，注意纠正。 4、教学要面向全体，重视不会到会的学习过程。 5、风格要朴实、扎实、有效，各种教学手段的使用要适时、适度，恰到好处。 6、发挥课本插图的作用。课件中的图和插图没有多大差别，就用插图，课件成本太高。 提示： 一、识字教学 １、注重改革识字方法。很多课上提供的方法给我们有益的启示。 ２、打好识字的基础，培养独立识字的能力。一年级上学期，掌握笔画、常用偏旁的名称，按正确的笔顺书写汉字。二年级上学期，注重借助拼音，借助学过的偏旁、部件、熟字来记忆生字。借助字典来学习生字，养成勤查字典的习惯。 ３、加强生字的复习巩固。识字量大，学生遗忘率高。 ①注意在不同环节复习生字。中间用游戏方式复习，最后把难记的字在认一认。 ②不忘复习前面课文中学过的生字，要让生字和学生反复见面。 ③复习形式要多样，有趣。 ４、将识字教序融入阅读教学，借助语言环境识字。 ５、引导交流课外识字的方法，倡导自主识字。 二、写字教学 １、加强写字指导。 ①根据年级不同，指导的重点也不同，各有侧重。注重笔画、笔顺的指导；注重间架结构的指导，提高写字质量。 ②范写要注意抓重点，抓低年级不容易写好的笔画，抓容易写错的字。 ２、注意培养写字习惯。 ３、重视写字的讲评。以鼓励为主，在常态的课堂教学中更应该注意。 三、阅读教学 １、重视朗读的指导。 ①体现层次性。读几次课文，读到什么程度，心中要有数。如：画出生字，多读几遍，（目的是）解决生字读音；再读全文，画出不理解的词语及句子，（目的是）准备让学生质疑；第三次读，只读某一段，目的是抓重点，可能生字比较集中，要读正确、读流利；再读某几句，目的就是抓长句子，难理解的句子，再让学生读。 　　　每次读教师心中都要有数。 ②朗读的形式要多样。 ③要注意发挥范读的作用。 教师范读，学生范读，都可以。不主张全篇范读。范读要抓重点（长句子、难理解的句子、生字比较集中的句子） ２、鼓励质疑问难。 相互释疑，合作释疑，培养习惯和能力。学生提出问题，先引导他们互相解答，答不出来的，教师适当点拨。 ３、精心设计提问。 改变问答式的教学，设计问题要有思考价值，能引起回答的兴趣。 ４、引导学生积累语言。 包括文中的好词句，课外的好词句，甚至好片断。 ５、鼓励学生说出自己的阅读感受。相互交流，尊重学生的感受。不拘泥于教师用书的提示，只要能自圆其说就可以。 思考： 　　怎样将识字更好的融入阅读教学之中。