因为诗歌，我们的青春不缺激情

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因为诗歌，我们的青春不缺激情 　2012年10月19日　 作者：杨桂青 徐启建　 　来源：中国教育报

“梦之彼岸”校园诗会学生诗歌朗诵现场。 清华附中供图 　　“我们要回归诗意的校园、诗意的课堂、诗意的日常生活，从功利校园、功利课堂中突围，去探寻一条本真唯美的教育途径。” 　　9月22日至23日，“梦之彼岸”第二届全国中学生校园诗会（以下简称“诗会”）在北京清华大学附中举行。来自全国各地近40所学校约500名师生参加了这一校园文化盛会。诗会由华东师范大学普通高中教育研究所和语文教育研究中心、中国教育报理论文化中心、清华大学基础教育研究所主办，清华大学附属中学承办。“你写诗了吗”，一度成为清华附中的校园流行语。 　　中国教育报总编辑翟博在会上发言说：“中学是一个人成长的关键阶段，只有在此时努力播撒文化的种子，激发诗性的想象，才可能培育出志向高远、心灵高尚、人品高洁的一代新人。” 　　在诗行里绽放青春之火 　　“深夜/深夜的漆黑的公交车在疯狂的深夜颠簸/三文鱼在深海中思考/当但丁在地狱中呐喊/求索/……/请怜悯地告诉我/什么是青春/说什么/青春”。北京市八一中学高一（10）班张听雨，把对青春的困惑和渴望写进了这首《青春的咏叹》，浓郁的生命气息和少年情怀让人感叹不已。 　　清华大学附中校长王殿军说：“我们有责任让诗，这人类共通的宝贵精神之歌在年轻一代的心灵中回响，让诗的甘醴滋润孩子们的心灵，让他们心中小小的嫩芽能有长成参天大树的机会。” 　　每届诗会，稍显稚嫩的诗笔，略微青涩的诗情，都蕴含着饱满、圣洁的生命。 　　每届诗会，都吸引诗人前来歌唱。著名诗人、中国人民大学教授王家新说：“我衷心祝愿诗歌这匹神秘的黑马来到你们中间去寻找它未来的骑手。” 　　诗歌必然会在年轻人中找到它的骑手，因为青春就是一首诗。清华附中副校长杜毓贞说：“诗歌就是生活，就是生命。” 　　高中生的诗歌，记录着他们的成长和梦想。东北育才中学高中部学生金燕宁说：“始终不敢说自己懂诗，但诗歌却懂我。似乎每一个让我会心一笑或黯然神伤的句子背后，都有一个懂我的人和我分享对生命的感动。” 　　青春，有诗相伴，是幸运的。北京市政府教育督导室副主任关国真说：“诗歌给人以美好、力量、憧憬和激情。”学生们在作业、升学的压力下尽情写诗，引来王家新的羡慕和感慨，他说：“上高中时，我很兴奋地把两首诗给教导主任看，据说在我们学校他的文学水准最高。他眉头一紧，说：‘这是不是抄的？’”从此，他不敢再拿给人看。 　　但是，校园无处不诗歌。青岛二中学生厉承祥说，他们曾在国旗下为学长赋壮词，祝福高考顺利；在礼堂里为老师写笙歌，表达内心感激。清华附中高二（5）班温心怡说，每年一度的运动会总会广播学生的诗歌。黑板报上、作业本里，也常见学生诗作。 　　青春是真诚的，走进他们的诗，便可走进他们的心。郑州外国语学校学生王子雍说：“我们倡导以抒发真情实感为目的进行诗歌创作，而非为了写诗而写诗，为了创作而创作，那样太功利了。”日前，郑州外国语学校举办了诗歌朗诵会，同学们尽情抒发了对伟大祖国的深情和对真诚爱情的歌颂。诗会让他们以诗会友，结交全国各地热爱诗歌的朋友。深圳外国语学校则成立了凤凰诗社，倡导“我手写我心”。 　　诗歌也凝聚着年轻学子的责任感和赤子心。本届诗会分为诗歌朗诵会和文化沙龙两个环节。北京101中学高三（12）班李沛洋朗诵了自己的诗作《离骚》，为朗诵会拉开序幕。同学们壮怀千古，叹屈原，咏李白，祭赤壁，缅怀纳粹集中营里被活埋的小女孩，歌唱滕县殉国的官兵。厉承祥说：“位卑未敢忘忧国，从个人的健康，到国家的富强，从文化的传播，到文明的延续，我们写出的应该是熔铸了社会责任的诗。” 　　用诗歌的方式表达青春，表达爱恨情仇，是对母语特有的亲近。苏州十中学生王中沛说：“诗就是情感自由地流淌而成的。”徐子宇说：“我们会通过诗学会表达，学会优雅地表达情感。” 　　夫子曰，诗言志；又曰，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。青春的吟唱，接续着传统诗教，融合着时代之声。

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用青春之诗焐热时代的冷漠　　可是，在现实中，诗歌又是多么尴尬啊。
　　“今天，诗歌很边缘化了。”诗人潇潇说。
　　“写诗歌的人，逃到小说里去了，写诗评的人，逃到小说评论里去了。”北京师范大学教授张柠说。
　　“有人说，诗歌似乎已经进入了一条死胡同。以前，诗人写，大众看；后来，诗人写，诗人看；现在，诗人写，没人看。”清华附中教师崔琪说。
　　工业化、高科技的发展为生活带来了便利，但也开始吞噬人们的传统生活方式。工业文明对理性的强调，造成人的情感的枯竭。
　　在这样的时代，分数与理想、书本中的世界与现实世界、课堂与人生、学校与社会之间，似乎两两割裂开来。青春更加需要诗歌的抚慰。
　　学生、教师、校长开始写诗，甚至举办成了一场诗会。
　　“我一度认为我们距离诗是那么遥远，诗歌已成为中国的一个渺远的梦，烈焰过去了，只留下余烬。”苏州十中语文教师唐岚说，“可是，这场火劫过后，却依然听到了锯木的声音、砌砖的声音、修筑围篱的声音……那是火劫后美丽的重建之声。”
　　崔琪说：“只要我们的心地是赤诚的，灵魂是圣洁的，情感是真诚的，梦想是高远的，诗歌就一定会存在。”
　　难怪潇潇会说：“你们身上有青春，有本真，还有在这个时代没有被扭曲、被异化的东西。你们是最有希望的诗人。”
　　诗歌，是疗治时代病痛的一剂良药。河南省郑州一中语文教师徐群说：“我们心灵底处有一份浮躁，我们有些迷茫，我们开始彷徨。就让我们用诗歌去提高人文素养，去抚慰心灵。”
　　诗歌会增强人们对时代的敏感和洞察力。北京大学网络学院蔡可说：“诗歌可以帮助人们去认识宽厚的人生，体会个体在历史、人生中的处境，增强洞察力。”
　　诗歌是时代的脉动，是时代精神的拯救者。江苏省苏州十中校长柳袁照说：“诗是一个时代的标志，是一个时代的黎明。没有诗的时代，是沉睡与昏沉的时代。”王殿军说：“诗歌是诗人的心灵之声，诗人具有时代性，诗也有时代性。”
　　当然，诗歌中也传递着亘古不变的情怀。福建省福州一中校长李迅说，诗歌会超越这个时代，无论是《诗经》，还是李白诗、易安词，都有超时代的美和价值。
　　青春、生命、梦想、彼岸，是代代诗人吟唱的主题。

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　高中教育在诗性中升华　　“诗会下次在哪个学校举办啊，明年我们高三了，能去吗？”清华附中高二（4）班的韩宇问，“现在很多活动都太功利了，难得有这样的诗会。”
　　时至今年，诗会已至第二届。说起诗会的“诞生”，柳袁照、王殿军、李迅和河南省郑州市教育局局长毛杰等人几乎句句相似：“在美国康州的那个傍晚，在火红的夕阳下面，来这里参加培训的几十位中国高中校长萌发了一个愿望，举办全国中学生诗会。”江苏省苏州十中率先响应，去年10月底举办首届全国中学生诗会。借用唐岚一句话，这些校长都是重建诗歌国度的“挥斧舞锯者”。
　　“在高中举办诗会，是素质教育的重要实践，也是推动、落实教育规划纲要的实践。”翟博说，“我们积极促成并全力支持开展‘全国中学生校园诗会’活动，就是希望在基础教育界点燃文化育人的火把，努力让每一所学校、每一位校长和教师，都有文化自觉、文化担当，让我们的教育充满文化气息，让我们的学生拥有崇高的文化品格。”
　　高中生不能再像现在一样，陷在题海里、作业里，应该给他们一些人文的、美的滋养。华东师范大学普通高中教育研究所所长霍益萍教授说：“全国中学生校园诗会是由一批有改革愿望的高中校长自主发起的，反映了校长们对当前高中教育改革的内在冲动和愿望。教育应该多一点诗意的滋润，多一点诗性的精神。”
　　在诗会带动下，写诗、开诗会、出诗集，已经成为许多中学的常态。学校借此推动特色办学，丰富学校精神，深化学校文化，为学校教育探索新的可能。
　　学校教育需要诗性品格来提升。苏州十中正在践行诗性教育，并成为江苏省诗歌教育基地。柳袁照希望让诗意的生活成为校园的日常生活，他说：“我们可以不做诗人，但是必须有诗人的情怀。”诗人的情怀是不雕琢、不做作、纯朴一生的情怀，是内心强大、视野宽广、不功利、率真、善良、一生有梦的情怀。
　　很多教师也开始写诗。清华附中出刊教师诗集，语文、数学、物理老师等都拿起了笔。王殿军说：“对学生、对教育事业的无限热爱和真诚奉献，让我们这群人聚在了一起，也让我们细心呵护正在校园各个角落萌发的诗意。”
　　写诗，办诗会，归根到底是为了学生的发展。时代发展，要求学校培养出富有创新精神的人。这样的人，一定是既有科学素养，又有人文素养的人。柳袁照说：“我们要回归诗意的校园、诗意的课堂、诗意的日常生活，从功利校园、功利课堂中突围，去探寻一条本真唯美的教育途径。”（记者 杨桂青 徐启建）
    《中国教育报》2012年10月19日第7版

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全国中学生校园诗会与会者对新诗教育的思考 　2012年10月19日　 作者：杨桂青 徐启建　 　

诗歌教育包括现代诗歌教育，无论对教育，还是对人、对文化都具有重要意义。王家新说：“诗歌的教育不仅是为了孩子，也是为了诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。” 诗歌是为了语言和文化的未来 ——“梦之彼岸”第二届全国中学生校园诗会与会者对新诗教育的思考 参加诗会的师生们在倾听、品味来自心灵的声音。 清华附中供图 　　■本报记者 杨桂青 徐启建 　　师（读完戴望舒《雨巷》后）：“丁香姑娘是什么样的形象？” 　　一位对文科不感兴趣的理科男生：“我不知道丁香是什么，对丁香姑娘一点感觉也没有。” 　　一位语文功底较好的男生：“丁香姑娘是《神雕侠侣》里面的小龙女，我读了之后热泪盈眶，恨不得叫一声姑姑。” 　　一位女生：“像个女鬼，特别缥缈。” 　　另一位女生：“没有丁香姑娘，只有丁香和姑娘。” 　　…… 　　这是上海交通大学附中高三现代诗歌课上的一段师生对白，这位语文教师说：“学生对诗歌的感情，远远比不上他们对轻松读物的感情。还有的学生说，上语文课‘性价比’不高，因为无法量化成一套考题，上完语文课，我不会考试。” 　　在“梦之彼岸——第二届全国中学生校园诗会”文化沙龙教师组现场，各地教师纷纷道出了诗歌教学特别是现代诗歌教学的苦恼。 　　现代诗歌教育的尴尬 　　北京教育学院中文系文学教研室主任霍俊明曾对178位高一学生进行过一次现场调查：“如果没有高考，在座还有多少人会选择学习语文课？”举手的只有7个。 　　一场小调查，道出了中学语文的尴尬。而在语文教学中，现代诗歌又是最尴尬的。 　　清华大学附中高中部语文教师汤莉说，现代诗歌教学在课标规定的教学范围内，但无论是会考，还是中、高考，都不考查对现代诗歌的理解、鉴赏，作文也是“文体不限，诗歌除外”。对现代诗歌的考查内容只剩下知识记忆部分，似乎读两遍，记住作者简介即可。 　　既然如此，教起来还有什么意义呢？ 　　北京市海淀区教师进修学校教研员田福春说：“现代诗歌属于国家课程，不以考不考为标准，老师要讲，但又不能全讲。”很多语文老师向他反映，“学生可爱学诗歌了”。 　　但因诗而起的“风波”仍旧不断。 　　北京顺义区杨镇一中语文教师孟云霞指导学生成立了荷风诗社，一位学生对她说：“您激发了我的文学梦想，但是，请您坚定地告诉我，无罪！”还有班主任对她说：“某某同学语文试卷背后写诗了，但一张卷子错了３道题呢。” 　　荷风诗社的宗旨“诗不远人”，即“诗意生活，人皆有之”。校长孙孟远对她说：“这句话好，朴实有道。但诗歌离人还真是挺远的，你做的这件事太难了。”

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有声有色把诗歌教育进行到底　　即便如此，清华附中还是在有滋有味、有声有色地开着诗歌课。
　　“‘撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷’为什么要把‘彷徨……悠长’放到第二行与‘独自’隔开？”在戴望舒《雨巷》一课的学习中，同学们纷纷“发难”：“诗中太多相同之处，总会让我感觉啰嗦。”
　　汤莉说：“在现代诗歌教学中，我们首先遇到的问题是，学生不懂什么叫诗。”高中阶段的现代诗歌主要集中在高一第一学期第一单元，教材选录了戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》和艾青的《大堰河——我的保姆》。普通高中语文课程标准所定的课程目标之一是“感受、鉴赏”，要求学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
　　“学生觉得古体诗才是诗，讲现代诗时，他们普遍反映不懂。我们需要引导他们发现，原来可以在一定程度上打破格律诗的形式，通过错落有致的诗句排放，营造别一种水波荡漾、摇曳生姿的美。”汤莉说。
　　一波未平，一波又起。“懂得了现代诗歌，学生未必亲近诗歌。我们用想象还原的方法，让学生进入诗歌意境，感诗人所感。”汤莉还用了解“抒情语体”、熟悉“现代诗形”等方法来帮助学生理解现代诗歌。
　　“当学生开始亲近诗歌之后，更理想的提升途径当然就是朗诵和创作了。”汤莉说。
　　诗歌创作和朗诵一直是清华附中语文传统活动。初中的诗歌教育也很注重这两点。语文教师张彪说，初中诗歌教育体现在四个方面：一是立足课本诗歌，激发学习兴趣；二是立足诗词积累，进行文化熏陶，开发校本教材，让学生学习约230首古诗词；三是立足课外选修，进行方法指导。了解诗人、研读诗歌、记录感受；四是立足诗歌活动，激发创作热情，比如举办“忙趁青春赋华章”现代诗比赛等活动。
　　清华附中还针对初一下学段到初二上学段的学生开设了“现代诗歌导读”选修课，每周一课时。内容按历史脉络编排，同时兼顾风格的多样性。授课形式首先是读，感受诗美。其次是讲，熟悉读诗、赏诗的方法。语文教师赵岩说，最有意思的是“撞”，师生、生生就诗歌创作、鉴赏进行“碰撞”。“我曾拿出自己的一首小诗让孩子们赏析，结果被‘骂了个狗血喷头’，在备课组传为笑谈。”
　　就这样笑着、朗诵着、写作着，清华附中的诗歌教育传统延续着、创新着。语文组组长徐慧琳说：“作为中学老师，我们愿意为传承、推广和发扬中国的诗风词韵作出自己的努力。”
　　从诗的角度进行诗歌教学
　　对高中的诗歌教学，与会专家感慨万分，纷纷提出自己的教学建议。
　　“现在学生学语文是为了写作业、考试，”诗刊副总编辑商震说，“其实，诗歌、散文是用来‘享受’的。能否在教学中让学生享受诗歌？”
　　诗歌与语言有一种特殊的亲近。商震说：“诗人可以在母语里翻跟斗、撒欢儿，诗歌不遵循语法、逻辑，而是遵循诗人内心的情感秩序来写的。”他建议从抒情文体的角度进行诗歌教育。
　　“蹲下来，和学生一起读诗。”北京师范大学教授张柠则建议语文教师打破诗歌史的线索、流派的界限，打破高中、初中的壁垒，让学生直接接触诗。
　　今天，农耕文明时代的生活经验不断消失，家书、情书变成了短信，遥远的行走经验被飞行代替。而要学好诗歌，就要有一定的生活和情感经验。商震说：“一个没有生活经验和情感经验的人，要在‘雨巷’里找到和他对应的点，是很难的。”
　　北京大学网络学院蔡可则建议从课程和学校发展的角度看诗歌教育，从诗歌课程设置，到诗歌教学，实现一种文化管理。目前，千校一面的状况在打破，各种选修课和活动成了重要的课程形式和资源。教师应该引导学生去写反映自己实际困惑的诗作，让学生从生活中找到诗意。
　　专家的建议引发了语文教师的思考。广西柳州高中一位语文教师说：“难道写诗、诵诗就是目的吗？其实，诗歌教学是要‘立人’的。”东北师大附中语文教师孙立权说：“我们总说以诗教化人，前提是给学生什么诗呢？”他建议教材编写者从诗的角度选编诗作，他认为清华附中教师自编教材，为学生选诗，是实实在在的诗歌教育。
　　诗歌教育包括现代诗歌教育，无论对教育，还是对人、对文化都具有重要意义。王家新说：“诗歌的教育不仅是为了孩子，也是为了诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。”
　　《中国教育报》2012年10月19日第7版