[本站注册会员]范崚瑱:《班级文化在活动中鲜活》

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班级文化在活动中鲜活（江苏南通师范第一附小 范崚瑱）

班主任工作是一门艺术。从教12年，班主任工作做了近十年，我依然是个探索者，实在没有什么经验可言。只能硬着头皮，把这些年班主任工作中的经历和教训，以及我的一些不成体系的思考向大家汇报，抛砖引玉，共同探索。 班主任工作的中心，我认为是建设班风优良的班集体，创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。真挚博大的师爱是班主任工作的灵魂，科学健全的制度是班主任工作的基础，丰富多彩纷的活动是班主任工作发挥作用、产生效益的纽带和载体。我就“活动育人”谈谈我粗浅的认识。 大家都有体会，搞活动是乐了学生、苦了老师。一次班级活动从准备到组织到总结，比上一堂课累好几倍。不过，我现在觉得，累得是值得的。 ——我的第一批学生今年大学要毕业了。去年路过丹阳的时候，有十几个大小伙，大姑娘在肯德鸡等我。我们聊天时，说得最多的就是小时候我们一起搞得活动。小到过元旦时班里包混沌，谁吃了几个，我送给他们的新年贺卡上写的是什么话都记得。那时候，我们班级有自己的舞蹈队，小发明组、文学社、演讲组，这些大学生还能说出自己在这些小组活动中的趣事和获得的奖项。连我们一起跳的第一个舞蹈《青苹果乐园》，有哪些动作都能比划。那时候，我是个才毕业的小姑娘，没有一点管孩子的经验，整天乐呵呵的，凶不起来，但是，学生对我的话基本上能言听计从，原因就是，他们怕我取消活动，活动是我管理这些小东西的法宝。 我想，我教了他们三年，课堂上的说教也不少，他们不记得了；教的课文也不少，他们也不记得了，一次次活动他们却记得那么清楚，活动的育人功能实在是不能小看。如果我们不怕苦，不怕烦，用心设计组织更多有教育性、知识性、趣味性的活动，那么不是能更好地促进学生的发展吗。 细细想来，活动的好处很多。 一、能增强学校生活的吸引力，为学生释放过剩精力找到正当途径。学校本来就应该是儿童成长的乐园，丰富多彩的活动对儿童的吸引力有多大，老师们都深有体会。有活动的日子，学生到校的积极性空前高涨，就是春游、秋游这种老生常谈的活动，也永远是学生盼望的。 二、能增进班级的凝聚力。每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，活动是这些品质形成的催化剂。我们班每次开联欢会，会场的布置都是由学生自己完成的。布置会场要用的彩纸，花束，彩灯，背景音乐等，都是学生自己准备的，学生总是千方百计、竭尽全力，从家里带来用得上的东西，并以能出上力，帮上忙为荣。遇到一些和其他班级的对抗性的活动，比如：拔河、运动会，全班同学更是空前的齐心。活动使学生看到自己的能力，得到集体的认可，找到自己的位置，使班级集体显得有吸引力。 三、能最大程度地拉近师生之间的距离，树立班主任的能力威信和情感威信。一个班主任要想带好一个班，首先要解决的问题是班主任的“威信”。很难想象，一个班主任站在全班学生面前，学生根本无视他的存在，这样的班主任能带好班级。威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。我看我们班主任应该多拥有“情感和能力的威信”，少用点“权力的威信”（少用不等于不用，不用有时是行不通的，也是不合理的）。活动能帮助班主任树立能力威信和情感威信，增加教师的亲和力。在师范学校一专多能的培养宗旨下，大多数的教师都有多方面的能力和兴趣，虽然不一定很精通，用来给学生启蒙却是可以的。比如说，书法，绘画，下棋，弹琴、做手工、航模、集邮等，开展多种活动，既是丰富学生的生活，开阔他们的眼界，也给学生提供了多方面发展的空间和可能，增加了学生获得成功的机会，获得集体认可，获得成就感的机会，也为教师自己展示能力提供了舞台，对于树立威信很有好处。另外，在活动中使得学生能当家作主，教师给学生的及时指导，关心，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道的目的。 总之活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分，当然，不排除活动中的消极影响也会伴随他们终身。所以，我们更要认真地组织好每一次活动，烦些、累些值得。不要在麻烦、劳累面前却步，让我们共勉。 “教学有法，教无定法”这句话在师范里，教育学老师就讲了一遍又一遍，其实，活动也是这样。开展什么获得，怎样开展，教师应该根据自己的特点，学生的情况确定，设计，组织活动。我的体会是“把握主线，广种博收，无处不可下金钩。” 活动项目的选定其实范围极广，可以从下面几类来选定： 竞赛类。学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛，体育竞赛，学习竞赛，才艺竞赛，劳动竞赛等都可以。我尝试开展过小巧手折纸，剪纸，定钮扣、贴画比赛、比赛，有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，这种积极的情感体验对激发他们的学习劲头也有作用。还尝试过小博士“歇后语接龙”、故讲事比赛，"古诗擂台"；"卫生知识知多少"，"奥运知识抢答"等比赛。争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域，比强调一百遍知识到重要性更有效。 节庆类活动。在每个节庆到来的时候，开展相关的活动，比如：9月可以开展“名人和他的老师”故事会，“假如我是老师”演讲，敬师卡制作比赛，唱给老师的歌演唱会；10月可以开展我爱祖国山河美图片展，我最喜欢的风景名胜手抄报展览，共和国的建设者风采——家长讲述自己的工作报告会等，中秋节前后，可以开展天文知识竞赛，月亮的传说故事会，家庭中秋联欢创意。世纪之交我们曾经以“龙翔龙腾 奔向未来”为主题，开展了一系列节庆活动。有“团结就是力量”拔河比赛，“巧手美化生活”制作贺卡布置教室比赛，跳绳比赛，“绘蓝图抒壮怀”地面粉笔画大赛 “千禧年我有一个心愿”征文大赛，联欢会。丰富队员们的生活，愉悦其身心，陶冶其情操，提高其素质，促进队员树立远大的理想，增强历史使命感，激发爱学校，爱家乡，爱祖国的美好情感。 社会实践类活动。可以面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，培养学生的劳动观点、学习劳动技能，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。如“红领巾文明督导队”、尊老敬贤的“童心小队”、“学当一天家”、“我们也有一双手”、“争当自理小能手”、“管好自己的小天地”。我们多次带学生去福利院给孩子、老人表演节目，为他们募捐，做好事。 娱乐类。一些简单，容易操作的小游戏，也可以作为班级活动的内容。比如渗透了合作精神培养的两人三足跑，锻炼手的灵巧性的夹玻璃珠，有趣的贴鼻子等，都可以作为调节班级气氛的活动。 主题系列活动类。学校中心工作，传统教育，心理健康教育等都可以作为主题活动的选题。 活动的形式很多故事式、展览式、竞赛式、表演式、演讲式、辩论式、游戏式、参观访问式、调查式，还有小制作、小实验、小发明、小创造等都可以。 只要做有心人，发挥创造性，何愁无处下金钩。 活动中我们要注意的问题。 一、活动不在于规模的大小，并不是只有主题班队活动才是活动。在班主任的字典里，活动无处不在。活动只是班主任工作的一种形式和手段，而且是更受学生欢迎，活泼生动的形式和手段。同样是安全教育，苦口婆心的规劝或说理，甚至于是威吓或哄骗就比不上一次活动。我感受最深的一次小活动是“寻找危险的藏身之处”，安全教育活动。学校基建期间，校园环境并不理想，有很多危险隐患，说了多次都不起作用。我在一次晨会课上提出活动的要求——课间仔细观察，看看有哪些小朋友的行为不安全，想想自己遇到的一次险情，自己扮演“危险之王”，编一个小故事或者是小品，班队活动课上来讲故事，演小品。结果，有的孩子为了渲染后果的严重程度，充分想想，描绘了一幅幅血淋淋的场面，把自己都给吓住了，这次活动引导孩子预见了忽视安全的后果，明显小心谨慎多了。 二、树立正确的活动观。活动不是目的，不是成果，是过程，是手段，是契机。学生才是活动的主体，要让学生的活动在活动过程中占主要地位。刚开始尝试活动育人的时候，我未免有些急功近利，希望活动搞得热闹、漂亮，有时不惜亲自代劳，赤膊上阵，忽视了学生在活动中的主体性。我的第一次活动是“净礼，五星红旗”，是爱国主义教育专题。为此，我找故事，作幻灯，编舞蹈，排诗朗诵，写剧本，还带领学生一遍又一遍地排练，学生教师都累得要死，最后，活动在全校观摩，热闹，漂亮，活动方案也在《小学德育》杂志上发表了，表面看来，这次活动很成功，其实，这样的活动和如今盛行的演课式的公开课作秀一样，只是表演，对激发学生的爱国情怀作用不大。同专题的另一次活动就不同了，我把全班学生按照居住地分组，让学生通过寻找老照片，寻找家里的老古董，调查楼道各家的故事等途径调查，然后知道每组制作一份手抄报，准备一个演讲，集中汇报交流。这次活动学生参与面广，活动程度高，活动空间大，教师只是指导协调，轻松了，还达到了教育的目的。有一组同学找到的老照片上，有爷爷住过的泥墙草顶的房子，有爸爸结婚的简易平房，还有后来的套房，讲述了祖国的发展，在活动中孩子锻炼了能力，受到了教育，这样的活动才达到了目的。 三、活动的教育意义要能巧妙自然地渗透在其中。当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”，这样的教育先就失去了一半成功的机会。为了让学生学会合理地分配时间，做时间的主人，我做过一次模拟拍卖活动。给每个孩子发24张小纸条，每张纸代表一个小时，到生命商店购买，有单位时间的睡眠，游戏，劳动，学习，饮食等，买好后请学生介绍购买的结果，和这样购买的原因 四、活动要注意及时总结。因为认真总结本身就是活动中的一个重要环节；总结要及时。活动后没有总结不行，有总结不及时也不行，因为准备活动和总结是一个有机的整体，既具有相对的独立性，又具有以后开展活动的连续性。所以总结不及时就失去了活动的教育时机，也就失去了活动教育性的影响作用。另外，认真总结是活动效果的升华，又是活动效果的发散。既要帮助学生总结，也要作自我总结，有总结才有提高。活动要有记载每次活动的总结都要做记载，记载既是总结认真的一个方面的表现，又可以为下次活动做积累。

从儿童立场出发审视教师教学行为

备课务“细”。
儿童是发展中的生命个体，存在着无穷的可能性，他们对一堂课的学习期待往往远远超出教师和教材的预期。只有细之又细的准备，才能够最大程度地缩短其中的差距。尽量减少教师知识、技能的盲区。
导课谋“新”。
儿童的好奇心是他们探索世界，积累经验的动力。新的事物和领域对儿童具有不可估量的价值。在开课伊始就以“新”奠定探索的基调，使课堂学习效果最大化具有了一种可能性。
展课求“活”。
一堂课犹如是在以教材为场景，教者为向导，师生一起展开的一次探险旅程。整个行程将如何开展，不是以向导既定的导游路线为轨道，而是以探险者前进的步伐为轨迹连缀而成。作为组织着的教师一定要恰当地处理预设、场景、游客的兴趣之间的关系，灵活地控制进程。
反馈究“准”。
从儿童立场出发的课堂教学时刻把服务于儿童的需要当成是教学的要务。反馈是获知学生需要的一种重要手段。在常态教学中多见教师对学生的提问或意见征询，都可以归入反馈环节。反馈讲究一个“准”字，时间准，对象准，判断准。
评价宜“容”。
课堂评价一直是教师介入儿童学习活动的主要手段，他往往主导着整个课堂教学的进程。教师的评价一定要谨慎，不管是肯定还是否定的评价，都会造成课堂教学进程不可估量的实质性的改变。作为教师首先要有“容”的意识，无论面对怎样的课堂学习状况，无论面对儿童怎样的表达，要善于从儿童的立场出发，试图理解儿童的语言和思想，发现其合理性，追根溯源，针对原因进行帮助。
辅导应“实”。作为儿童立场的课堂教学，最基本原则应该是尊重每一个儿童的立场。强调“每一个”旨在将这种“应然”真正落实到行动上。只有强调每一个，这种“儿童立场的观念”才能走出抽象概念的方格，成为真正的课堂教学行为，毕竟，儿童是一个个具体的个体，而非抽象的符号。因此，面向每一个的实实在在的辅导和帮助，才是儿童立场教学的根本。“实”要求教师眼里有具体的学生，“实”敦促教师关怀空间角落和心理角落里的被遗忘的“那一个”。

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在自觉中行走就是文化

	暑期接近尾声的时候，突然接到通知，要求我在三日后的崇川区“青年教师研修中心”成立大会上汇报自己对“教学文化与文化教师”的认识。面对如此庞大的话题，我一时间有无从下手之感。几经思量决定还是真诚地汇报自己的行走状态，和新老师们分享为好，毕竟，高山在前，卖弄我浅薄得可怜的文化实在是不智也！于是，便有了这一气呵成的教育大白话，看官莫笑哈，敬请将在下作为解剖的样本，指点、提点、多帮助点…… 作为一名从教20年的小学教师，我实在没有能力从学术的角度向各位汇报我对教学文化和文化教师的认识，因为，我实在讲不清什么是文化？四书五经、故宫长城固然是文化，饺子元宵、荷包香囊好像也是文化，听说还有人专门研究“三寸金莲”、同性恋之类，这些也是一种文化。文化似乎无处不在，我们主动地意识到它的存在它存在，我们没有意识到的时候它也存在，那么课堂呢？课堂的文化必然也是存在着的，区别只是我们是否有自觉，我们是否在清醒地追求吧。我非常惭愧，我自知还没有形成对课堂文化的自觉追求，因而对即将有幸聆听的成督学的教诲充满期待，现在，我能做的，也是我最想做的是和各位老师分享一个小学语文老师从语文教学中获得的幸福感受。 是的，我迷恋小学语文教育。尤其迷恋小学语文教学的课堂，对语文教育带给我的幸福充满了感恩。我的手中有一本书，这是我最珍爱的一本书，用我的一个学生的话来说，“它是哈里波特的冥想盆，里面有着我们语文学习的记忆。”温暖的，美丽的记忆。这是与我一起在语文的领域中，在语文课堂上相伴，相助，守望相助，共同成长六年的孩子在毕业前夕和我一起编辑的书——《语文，生命的进行时》，和我一起主编的都是学生推荐出来的本班学生，书里收录了全班每一个孩子语文学习的印迹，封面设计是孩子的家长，题字也是孩子的家长，这本书是孩子们用自己的笔描述自己在语文学习中的生活见闻，成长故事和感悟，在展示属于他们的真实状况，正如书名所说，记录我们生命的现在式。当初本想作为一份生命的礼物送给孩子们，记录他们曾经的岁月和成长的足迹，孩子们有多珍爱它我并不确切知道，但对于我而言，这本书已经成为我的珍宝，一次次牵着我的思绪去重温和孩子们在语文课堂上幸福地相遇的情境。 2000年，历史步入新的千年，我也迎来了自己的第一个大循环教学。面对着我亲手接进校园的天真的孩子，看着他们稚嫩的脸庞，纯净、明亮、无辜而又闪动着灵性的眼睛，我强烈地意识到，我必须对这每一个鲜活的生命负责。在接下去的六年里，我将走进他们的生活，走进他们的生命，我的所作作为都会在他们的生命中留下印迹，对他们的未来形成影响，也许是积极的，也许是消极，而我借以施加这种影响的凭借就是语文，实施这些影响的主阵地就是课堂。我意识到，自己首先是一个伴随他们成长的老师，给他们的生命施加有益的影响是我的职责，我必须要用语文来丰富他们的生活，营养他们的生命，强壮他们的心灵。 我暗下决心，要在课堂内外的时空中给孩子们“活的语文”，培养能说会道、善疑善思、热爱阅读、乐于写作、善于沟通、能够不断生长的善良乐观的人。 “活的语文”，简单地说就是以学生学习、生活的需要为原点，以学生的活动为途径，打通语文学科和生活的联系，培养学生的沟通交流能力，丰富学生的人文素养。在“用”中学“有用”的语文。 观念的改变带来了我语文课堂的改观，我们的课堂活了。我至今还就记得低年段字词学习的有趣的课堂学习情境：集中归类识字的时候，我们的教室里摇身一变成了菜场，孩子们一会儿忙着给各种蔬菜写标签，写价钱，一会儿又要拿着购物单去买菜，扮演营业员的要忙着记销售帐，顾客又要忙着记购物帐，清闲的是我，兴致勃勃地欣赏孩子们的忙碌，应付来问字的孩子，孩子们在忙碌的工作中学得不亦乐乎。我们的教室还变成过种子公社，模拟农场，小花圃……每节课上玩生字牌是最有意思的事情，我们把学过的生字都做成了字牌，分小组玩组词游戏，也会全班一起玩生字开花游戏，记得有一次，我出了一张“工”字牌，孩子们找出自己手里的字和我组词，组出了“包工头”，“小工”、“工会”，我正好事先估计到了这些词，图文并茂地给他们讲了个小工们在工会的帮助下和包工头谈判的故事，孩子们对周围世界的认识随着语词的丰富在慢慢扩大。 三四年级的时候，我们的课堂分享的成分更大了，每节课都辟出了5分钟的演讲时间，让孩子们朗读“我的发现”。孩子关注的目光从花花草草的季节变换延伸到社会生活的是是非非，“前进的蜗牛”，“温暖的枫叶”，目睹无商不奸而生愤怒，面对网络语言践踏汉语的思考，林林总总，精彩纷呈，让我们师生都特别期待每一节课的相遇。 这个阶段，我申请的省十五教育规划办公室青年专项课题《小学语文教学生活化路径探索》也开始研究。我的学生成为我研究最有力的支持者，我们共同构建一种生活状态的语文学习，我们认为，课堂上的语文学习活动本身就是一种生活，语文课的学习以课本为材料，指向生活的种种本领和经验。我们的语文学习打破了教科书的限制，打破了教师墙壁的限制，把生活当成学习的天地，读书、读人、读事——外读他人，内读自己，只要是学生感兴趣的学习材料，没有什么分内分外的区别，都进入了我们的课堂。我们将课本中写人的文章重新组合，以类阅读的视角研读，学习这类写人文章的技巧，寻找人物身上的美德，同时持续观察自己的父母，找寻父母身上的美德，边学习边准备一份“我的爸爸妈妈”的演讲稿，在这个单元结束的时候邀请父母一起到校开班级演讲会，孩子们的学习的热情是那么令人感动。 高年级的课堂几乎每节课都有令我惊喜的乐章，孩子们的思辨精神和思辨能力都有了提升，我校实施的“和爱教育”提倡的“爱”和“尊重”的理念也促使课堂更加开放和谐。当时，顾飞宇局长正在我校指导和爱教育的研究，他倡导的“学为主导”的思想弘扬着学生的主体性、学习活动的本位性，对我的影响巨大，因而我对学生的预习极为重视，几乎每节课都要带领学生根据预习清单开展备学活动。由于学生已经有了一定的阅读思考能力，每节课前，孩子们都根据预习指导进行了预习，都是带着自己的阅读体验参与到课堂的讨论中，语文课堂更多地成为了阅读分享和思想碰撞生成的时空，我经常会被孩子们精彩的表现折服，忍不住拿出录音笔录课。《小学青年教师》上曾发表一篇题为《旁逸斜出也精彩》的案例，就是根据录音整理出来的。 幸福的日子总是溜得很快很快，六年过去了，孩子们长大了，在编辑这本书之前，我突发奇想，恳请学生描述一下他们心目中的语文是什么样子的，毕竟，做他们语文老师六年了，我也想借助孩子的眼睛看看自己到底带给了他们怎样的影响—— 有孩子这样写到： 无处不在的语文 杨心怡 语文像空气，看不见也摸不着，却时时存在。因而学语文就像在呼吸，无时不在，无处不在。举目，青山绿水，明月繁星；低头，新芽落红，涓涓细流；侧耳，鸟鸣虫唱，人喧马嘶……每一样都在心里荡起涟漪，那些精妙的诗句总会不期而遇，此时的语文是多么芬芳的空气呀。 学了语文，我在与人交谈时总追求着准确清晰地表达自己的意思，斟词琢句，这时的语文多么透明？提笔记录自己一天的生活是我和语文最亲密的时候，我的日子就倚在这些文字上活生生地留在了本子里，如果没有语文，我想，我即使能够活到一百岁，我能够拥有些什么回忆。 语文有时会像怪味糖，特别是学着复杂的字，背着长长的文章，哟，那时的语文有点酸，若是考试的时候一个马失前蹄，唉，那时的语文像中药一样苦，好在我有一个胖胖的语文老师，第一眼看见她就仿佛吃了一颗定心丸，让我胸有成竹，信心满满地跟随她在语文的世界里遨游。 语文是奇妙的，是说不清的，是甜蜜的……不管语文以什么样的形式出现，我都爱她。 坚果 张田晨 我觉得，语文就香坚果，学语文就像吃这个果子，要用尽自己的力气才能剥开这个果实，也要尽自己的全部力气才能够真正了解知识的真谛，……就像历经辛苦得到最后最甜美的成果。我的语文老师则是生产这种果子的树，她连续不断地捧出知识的果子，让我们用心参透奥义，剥开果壳，再得到最后甜美的过世，幸福的生活。 如今，享受语文课堂依然是我的现在进行时。为了在每一节语文课上和学生能更幸福地相遇，我多了一些自我要求。 首先是时刻警醒自己，对于孩子的智慧和能力要怀有足够敬畏之心。千万不能自以为明了了孩子的心理，以至于一切都在自己的掌握之中。孩子的世界我只能尽我所能无限接近，也只有接近才有可能教育。这个要求源自送走实验班接手新班级时那段尴尬遭遇的反思。我的博客上至今还记录着2006年9月那段失语的日子。 心里没底会怎么样？ [ 2006-9-5 17:29:00 | By: flz999 ] 于是，我会想方设法了解孩子，读他们读送书，听他们听的歌，倾听他们的想法，征求他们的意见。 其次，保持对自己的足够的警惕。在课堂时空中，特殊的身份赋予了我强大的话语权，但是，我决不是一个真理在握的绝对权威，应该对自己的无知有清醒的自觉。我可以尽自己的能力做最充分的准备和预设，在课堂中呈现给孩子，让他们根据自己学习思考的需要来提取，而孩子的发展和生成，那是一个动态的过程，我可以参与、可以欣赏、可以期待却不能粗暴地干预和阻挠。 最重要的是我要不断地充实自己，读书读书再读书，有足够的爱的智慧，有足够开阔的人文视野和专业能力。为了让每一次相遇都芬芳和美丽，我要做的实在是太多太多了。但愿我能，我可以。

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家访路上的一串脚印

	家访     杨心怡 问题：如何做好小干部 简述：双亲都在家，交流在校情况，表扬其在校期间能以身作则，针对她父母担心做小干部会不会影响成绩和与同学的交往深入交流。 感想： 在大力实施素质教育的今天，我们千方百计为提高学生素质、培养学生能力搭设各种舞台，小干部轮流担任，争取让每个学生在校期间都有机会担任一项小干部的工作，通过为同学服务，促进自己的成长和进步。这些家长认为学习好才是真本领，当小干部为同学服务是瞎胡闹，耽误时间，得不偿失。有的家长说：“有功夫把学习成绩搞上去比什么都强，成天忙这忙那有什么用？” 孩子在学校或在少先队组织里担任小干部，是培养“心中有他人、心中有集体、心中有祖国”的良好思想品格的过程，也是锻炼组织能力、交往能力、表达能力等的好机会。要引导孩子珍惜当小干部的机会，团结同学，共同做好小干部工作。家长还应给予孩子有力的支持和帮助，为孩子开展活动做好后勤保障。 当孩子为了做好工作进行精心设计和准备时，家长应适当地给予提示和帮助。孩子在做工作时，也许会出现不顺利的情况，也许由于工作方法不当使同学产生误解，难免会出现畏难情绪。这时家长应和孩子谈心，了解孩子工作中的困难是什么，并给予恰当的点拨。此时，孩子会感到家长是自己强大的后援，他们会更加热情地、信心百倍地做好自己的工作。 担任小干部后，孩子一般都会有一种积极向上的心态，会更加努力学习，主动提高自己的工作能力。家长要抓住这一有利时机，对孩子担任小干部给予热情支持，帮助孩子做好小干部工作。 09、16 二 家访  施雁青 问题：没有连任班干部，情绪异常 简述：奶奶在家，没有能深入地和家长探讨，但是因为换了一个环境，和施雁青的谈话比较顺利，她的情绪得到好转。以为自己是因为表现不好，而被撤职的顾虑得到澄清。 感想：该家长认为自己的孩子在学校担任小干部很光荣，能担任小干部的都是“好学生”， 如果因某种原因没有做小干部（特别是少先队小干部，要戴队长符号），或由大队长（三道杠）改做中队长（两道杠）、小队长（一道杠）时，家长感到脸不好看，质问孩子为什么落选下台，有的家长甚至到学校找老师去评理。其实， 孩子当上小干部以后，也不是“终生制”，总会由于各种原因落选或降职，这也不足为怪。我们为了让每一个学生都有当小干部的机会，制定了“小干部轮换制度”，这一任的小干部，到下一任会被轮换下来。家长一定要做好这类孩子的思想工作，引导他们正确看待小干部岗位，让孩子继续热心地为同学和集体服务。    09、19  五 家访   杭浩亮 问题：缺乏时间观念，做事磨蹭拖沓 简述：其父亲在家。其父性子温和，很有涵养，但是。该生因为幼儿园时期，在其母所在的幼儿园就读，老师们都很宽容该生，以至于他没有一点上课的观念，没有什么必须做的观念，凡事高兴就做，不高兴说什么都不做，留下了祸根。 感受：光有理解不够 对孩子要有爱心，早就成为教师的共识，宽容、理解成为对教师的新的要求，我也和许多积极向上的教师一样，努力向着这个方向靠拢，可是，近来，我越来越觉得，光有理解是不够的。 杭浩亮是个很可爱的男孩，机灵、好表现。从入学的一天开始，他就引人注目——随意、动作极慢。上课没有几分钟，他已经显得不堪端坐，一肩高一肩低，身子舒舒服服地靠在椅子背上，从眼角溜出一缕余光，懒洋洋地看着老师。这还能忍受，毕竟孩子嫩生生的小屁股挨着硬梆梆的凳子，确实不舒服，我给予了理解。 开始写作业了。别的孩子早就写开了，他才慢吞吞地打开铅笔盒，从家长早就给准备好的一排铅笔中精挑细选出一支，细细端详一番，腾出左手一遍又一遍地抹平本子。呀，脏兮兮的小手在洁白的纸面上留下了灰色的痕迹。于是，再慢慢拿过橡皮，起劲地擦呀擦。“嗤啦——”纸皱了。再抹、再脏、再擦……终于，纸破了。他抬起小脸，咧着嘴 ，皱着眉，口齿含糊地告状：“我的本子破了——”那委屈的样子——唉，别的孩子都快要写好了，他这里还没有能开始，还遇到了“无法”解决的难题！我只有苦笑，安慰他说：“没有关系，换一页吧，老师不怪你，快点写吧。”他总算开始写了，才写了几笔，“丁玲玲——”下课了，得，别的同学开始玩了，他更是东张西望，没法下笔了。 让杭浩亮集中精力写作业，这成了天方夜谭，他永远不紧不慢，忙忙碌碌，就是不能定定心心写上五分钟的作业。他的父母更是深有体会，即使是坐在他的身边，甚至“家法”——小棍子放在桌上，他依然磨磨蹭蹭，忙忙碌碌，半天写不上几个字。 于是，每天放学时抄写当天的作业，虽然只是很少的几句话，他总能抄上半个小时，或者更长的时间，家长焦急地等候在旁边，连声催促，他照样我行我素……每天的最后一个，非他莫属！ 我催过他，没用；我哄着他——和你同桌的小女生比一比，看谁动作快，无效；我给他讲道理——动作快说明你机灵，聪明，解放军叔叔上战场，如果也磨磨蹭蹭的，早叫敌人打死了……徒劳；我吓唬他——再不快点写，我就把你的本子收掉，你就不用写了。他一把护住本子，连声撒娇，“不嘛，不嘛”，结果，照旧…… 这个孩子怎么了？我百思不得其解。不过，我很清醒，不能让孩子因为这个原因承受过重的压力，更不能让他为此承受来自教师和同学的歧视，这个孩子的特殊表现肯定有他的特有原因，只是我还没有找到适合他的激励方法，还没有找到他的兴趣点。我告诫自己，这个孩子敏感，思路开阔，课外知识丰富，不能以一短而不见其长。可是，适合他的那把钥匙在哪里呢？看来仅仅理解孩子还不够，教师还需要掌握更多的心理学、教育学的知识，不断提高教育的艺术，才能真正给每个孩子以帮助！ 这孩子已经是三年级了，可是拖拉的毛病非但没有好转，反而似乎更重了。在学校，老师哄这，任务逼着，他还能在最后通谍之前勉强完成，在家里就抓瞎了。家长都是有学问的人，其父还是个生意做得很不错的人，据说小时候就很出色，学习不要家长过问，认为学习是自己的事，开始时就是让孩子自己对付学习，并不干涉。后来，孩子的作业如果要想完成，总要做到11点钟（其他孩子在吃晚饭前就全做好了），成绩总是上不去。家长急了，采取陪伴法，威慑法、打骂法都不奏效，甚至觉得这个孩子已经有了作业心理障碍。 前不久，我要求学生从黑板上抄写补充练习。在开始抄写之前，我宣布：“我和大家一起开始，我往黑板上抄，大家往作业本上抄，杭浩亮一抄完全部内容，请马上举手示意我，凡是落在他后面的同学，请向杭浩亮同学请教如何能提高抄写效率的诀窍，在请教前，还要叫一声师傅” 这话一出，举班皆惊，个个注意力空前集中，动作极快，杭浩亮似乎也很感兴趣，动作明显快多了。结果，全班有五个学生落在杭浩亮后面，按照事先约定，个个红着脸叫了师傅。杭浩亮的脸红红的，很兴奋…… 此后，凡是要动笔，我必先提此事，反话正说，表扬杭浩亮又有了表现的机会，杭浩亮在校的作业速度明显快了。 上次事后，我找那几个喊杭浩亮师傅的学生个别谈话，开解他们。既指出他们今天马失前蹄，落后了，又感谢他们配合老师，喊杭浩亮师傅。让他们觉得这是在帮助杭浩亮找到自信，做了一件好事，不至于因为此事惹得他们灰头土脸，留下阴影。毕竟为了帮助一个，同时伤害其他的，这是残忍而不公平的。 09、19   星期 五 家访    季添川 问题：学习有进步，但是特别容易激动，上课时想说话就说话，没有纪律观念。 简述：离异家庭，随母共同生活，孩子既胆小，又因为母亲的特别关爱，自由散漫。 感受：家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁，今天能和其母很融洽地探讨孩子的教育问题，非常成功。 09 、28   星期日 家访   赵一飞 问题：“老虎紧追到脚跟，还要回头辨雌雄”的人，是个典型的没有时间观念的孩子。由于磨蹭，上学经常迟到。 简述：首先，我帮她认识磨蹭给她自己和父母老师都带来不好的后果。接着，我和其父母与孩子一起制定了一个互相监督的计划，让她监督父母有没有磨蹭现象，爸爸做裁判，记录结果并及时报告。还一起制订了生活日程表，记录每天早晨穿衣、盥洗、吃饭等所用的时间，一段时间后看有没有进步。 后记：为了维护孩子的积极性，其父母常常让他赢，孩子为自己的进步而高兴，主动加快了自己的做事速度，时间观念也加强了。现在会根据时间来调节做事速度，有了初步合理把握时间的能力，迟到的现象几乎绝迹。 10、2 星期 四 家访   张伊戎 问题：学习基础差，学习没有动力 简述：离异家庭，其母工作很忙，对女儿的关心不够，孩子很胆小任性。我和他的家长探讨了教育 的方式和方法，并帮助她补课。 感受（家长会发言初稿） 首先，应该培养孩子负责任的态度。在家里，可以从做家事开始学习负责，完成家中一分子所该付出的责任；此外，家长可以和孩子讨论“如何选择电视节目？”“看哪种课外书”让孩子学习自己做决定，处理自己问题，并为自己的决定负责。千万不要为孩子张罗起居饮食，而剥夺了他们学习为自己负责任的机会。 第二，培养孩子人文的关怀及与人合作的能力。科技进步的飞快，孩子们需要吸收更多的知识，像电脑一样不断输入、输出和储存大量的知识，但是在分式越来越细的未來，与人沟通及团队合作能力，才有助于让其屹立在未來的舞台上。学校就是个小社会，提供让孩子互动的机会、让孩子关心自己也关心別人。而在家中，更要鼓励孩子关心家人、与爷爷奶奶多互动，学习关怀与尊重，当然，孩子们一表现出关心別人的行为，父母们可別吝嗇您的鼓励！ 第三，同样的，人格的陶冶和智慧的发展同样重，智商越高的孩子若沒有正确的价值观，越容易造成一定的问題。所以知识越高，品德教育就越重要。就道德发展阶段而言，儿童时期属于「他律期」，孩子的价值判断往往会受他人的影响，是学习正确价值观的好时机，此时，身为孩子重要「他人」的父母是否能正确引导、做良好的身教示范，影响孩子行为。孩子爱你。想要像你一样，便开始将你的价值观內化成为他的，所以，父母要谨言慎行，千万避免成为孩子的不良示范，而影响他的道德的发展。但愿能引 发父母们更多的思考，我们一起合作培养具生活能力，能喜欢自己、尊重他人的人。 另外，给家长一个小建议：创设良好的家庭氛围，你经常找一些人来家打麻将打扑克，孩子一定没心思学习，因为麻将扑克对他的吸引力要比学习大得多。父母多与孩子一起读书。 10、6 星期 一 家访   周志炎 问题：语言能力较差,活动的协调性差，在校特别容易摔跤 简述：其母在家，父亲工作很忙，家境很好，平时在家很乖，但是没有很多朋友，学习自觉，但是能力不强，需要母亲陪伴。 感受：苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。”家庭是人生的第一学校，家庭教育是学校教育的基础和重要补充。学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展。该生的目前发育情况不理想，事实上，有很大程度是家庭教育不的发，过于强调学习，基本的活动和能力的培养被忽视了，学校和家庭需要紧密相连，帮助其全面发展。 10、6   星期一 家访   张浩宇 问题：该生学习的动力不足，常常有白天做梦的现象。 简述：该生的母亲比较讲究教育的方法，但是，对孩子的帮助缺乏系统性和科学的指导，孩子的生活环境有些不安定因素，母亲的鼓励教育有些盲目。 感受：分寸 班主任家访时要注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。 例如，有的班主任把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”，这就是用词不当；或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”，这就是词不达意；或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病，这就是言过其实；或是把学生鸡毛蒜皮的小错误，“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”，这就是小题大做……这样谈话的班主任肯定会引起家长的反感，其结果与谈话愿望正好相反。今天的家访，我们很注意措辞，反映孩子的问题的时候，注意到家长的可接受程度，对话很顺利。 10、6    星期一 家访   邱佳伟 问题：对学生的批评反应过度，从来不肯面对同学的批评，一味地抵赖，甚至采取报复和不合作态度，学习的成绩还可以，但是，明显没有用心，只是应付而已，不过，应付得还比较自如。 简述：很不容易找到这个孩子的家，但是，可以看得出，家长和孩子对老师的访问比较重视，虽然我们到达时他们还没有吃饭，但是，他们依然很认真地接待了老师的家访。对宇老师提出的问题，家长能够结合自己的情况给予解答，并且表示，能够注意孩子的为人处事，教育孩子正确地对待同学的批评。 感受：             溺爱型家长的特征和应对策略 这类家庭的家长，在家庭生活方面，不论孩子提出何种要求，都百依百顺。孩子的生活琐 事全部包办下来，甚至连每天的洗脸、洗脚水，都是由家长倒掉。这样往往会发展到隐瞒包庇 孩子的缺点、错误，迁就孩子的过失的地步。因此，当孩子在学校与同学发生矛盾，偏听偏信 孩子的一面之词，认为自己的孩子受了委屈，总是责怪别人、同学，更有甚者，责怪老师和学 校。由于家庭的长期的溺爱，导致了孩子性格的不健康的发展。这些学生在家庭一般都较任性、 骄气，缺乏独立生活能力，个别的甚至专横、霸道，产生至高无上的心理，真可称得上“小皇帝”。 在学校的表现，只许他侵犯别人，不许别人碰他一点，动辄大吵大闹、耍赖、撒野等。这种类 型的孩子较难管理。其根源在于家长，所以必须家访，以求转变家长的思想和做法，才能堵源 塞流，从根本上解决问题。但是，这类家长的思想工作做起来难度比较大。班主任一定要注意 寻找合适的机会，注意灵活的方法：可以给家长讲历史有关的故事，比如孟母严于家教，为选 择良好的环境，三次搬家教子，使孟柯成为古代著名的思想家。而满清八旗纨绔弟子，由于养 尊处优，娇生惯养，缺乏教养，便一个个失去了成功的机会。同时，也可以讲一些发生在家长、 孩子身边所见所闻的正反现实的事例。家访的结果，要使家长明白，娇惯孩子，看是关爱，实 是危害。只有爱而不溺，严格要求，才能让孩子健康的成长，发展全面的人格。 10、15  星期三 家访     宋烨雯 问题：近期学习的情绪不稳定，原因待查 简述：父母都在家，共同接待了我们。孩子最近比较贪玩。 感受：班主任是学校班级的组织者、领导者和教育者，是学生亲密的朋友和导师。班主任要做到“一碗水端平”，让每个学生都得到爱，都得到关心，都取得进步。班主任的素质决定着班级的素质。一个好的班主任应该练好家访基本功。 家访十要 　　一要有准备。特别是普访和随访都要有充分的思想准备，谈什么，怎么谈。不同层次的家长会有不同的心态。 　　二要多尊重。必须尊重学生家长或监护人。特别是对那些犯了错误的学生要从爱护出发，帮助家长分析孩子犯错的原因。 　　三要多鼓励。对学习有困难的学生要挖掘他们在学校中点滴的进步，向家长汇报，使家长和学生都增强信心。 　　四要多商讨。在教育学生问题上。在教育学生问题上，教师与家长可能会出现一些分歧，应该用与家长商讨的方式解决。 　　五要抓时机。随访要善抓时机，避免被动地访问。 　　六要有重点。认真分析本班情况，确定重点家访对象，重点不宜过多。 　　七要多观察。家访中要留心观察学生家庭人口情况、居住与学习条件等等。 　　八要有回避。家访时有些事情的苗头或细节不便教师、家长、学生三方面在一起谈的，可让学生回避一下。 　　九要抓反馈。家访以后要分别向家长或学生了解对家访的反应。

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