心静点 细腻点 就有了作文的翅膀

教师之友网

心静点
细腻点
就有了作文的翅膀[zt]
            ——浅谈“起纲立草”作文教学

学生一直在喊着“作文难，难于上青天”，但我知道，这是无奈的叹息，更是发自内心的渴望与呼喊。
当身边这样的呼喊此起彼伏时，我们最该做的，不是怨天尤人、上纲上线，还是和学生一起，静下心来，从我们身边细致入手，踏踏实实去写写作文。
下面十几个案例，希望大家多提建议。

案例一：抓住学生的每一个鲜亮点，促进更加丰富的生成。

一篇以“声音”为话题的学生作文提纲，这样写：

主题：在灾难与困苦中彰显勇敢坚韧的民族精神，告诉世界：中华民族是不可战胜的。

1、选取失去亲人痛哭之声

2、选取汶川地震救援中解放军的声音：“你们让我再去救一个，好吗？求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！”

3、选取温总理的声音:“房子裂了、塌了，我们还可以再修。只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害。只要双手在，我们就可以建得更好。”

体现汶川震灾带给我们的苦难，以及我们在灾难与困苦中所体现出来的勇敢坚韧的名族精神，从而突出中华民族是不可战胜的。

这篇作文构思算不上优秀，但是文中的这三种声音却给了我深深的触动，不由沉思良久，就有了下面的作文训练设计：

（一）材料（人手一份）

汶川震灾过程中那一处处令人动容的声音：

1、温总理

“房子裂了、塌了，我们还可以再修。只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害。只要双手在，我们就可以建得更好。“

…………

     2、解放军战士

        “你们让我再去救一个，好吗？求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！”

…………

3、唐静文

12岁的的小姑娘面对身入废墟之下为自己治疗的医生，浑身是血的她用微弱的声音说出的第一句话就是：“阿姨快出去吧，这里太危险了！”

…………………………（略）

（二）品味声音

1、
默读每一处声音，感悟其所体现的情感或精神。要求独立完成。

2、个体发言，板书学生感悟成果。

      3、根据感悟成果整合分类，同类型的同学组成一组。

        4、小组内讨论，进一步完善由“声音”提炼的主题思想，根据本组主题思想，选出最有典型性的“声音”事例，形成文字。

   
5、各小组分别将本组讨论成果以作文提纲的方式形成文字，要求言简意赅。

其中一组展示的提纲：

主题：灾难中坚强无畏的声音，呐喊出强大祖国的美好明天

主体：（1）灾难中总理的声音，体现出中国政府的责任感、使命感和强大有效的施政能力。

（2）灾难中解放军的声音，体现出无私的奉献精神和无畏的英雄主义。

（3）灾难中人民群众的声音，体现出人民的伟大，祖国的强大。

就在大家对这个提纲一片赞许之时，我趁机给出了下面的问题：

（1）材料中，谁的“声音” 更能体现出中华民族的坚强不屈，更能喊出中华民族的希望

学生们沉思片刻，给出了近乎一致的答案：是唐静文、林浩、张吉万等这些少年英雄的声音。

（2）“同学们，让我们把目光暂且遥望百年前的中华大地，满目疮痍、内忧外患、国力日衰……就在民族存亡的危机时刻，有一个声音横空出世，唤醒了少年中国的豪迈激情……”

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，…… ”

不等我说完，学生就大声背出《少年中国说》。我没有阻止，在学生们激昂的声音里。

转眼间，有一个作文提纲展示到大家眼前：

主题：小小少年喊出伟大祖国的最强音，昭示着祖国的繁荣富强。

     1、张吉万：至爱亲情、血浓于水

     2、唐静文:沉着无畏、乐观坚强

     3、林
浩：我是班长——责任

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，…… ”

        

案例二：依托文本中精巧的构思方式，激发学生的思维活力。

        “一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。”

在学习《听听那冷雨》的课堂上，这段话唯美与感伤打动着每一个人，当我把少年、中年、白头几个字点出时，大家不约而同的读出蒋捷的《虞美人》：

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。趁机我就给出一个建议：巧妙化用诗词，形成主旨句；依托诗词原有的构思，明晰文章结构。下面是学生的一篇以“窗”为话题的作文提纲：主题：每一个生命的窗外都有属于自己的风景，而绚丽多彩1、少年的窗外，有一缕怅惘、有一丝轻狂，然而更多的，是对激情的渴望、对远方的向往。2、中年的窗外，有一路漂泊、有一番酸甜，然而更多的是君临天下的豪情、胸纳百川的情怀。


3、老年的窗外，有一世的沧桑、有半世的落寞，然而更多是夕阳西下，漫天流光溢彩。的晚霞。

案例三、课外阅读丰富多样，发掘精美的构思来拓展学生写作思维方式。
3、巧用修辞，使得各段旨句表达形神兼合，拉紧全文结构。


四窗之中我独爱南窗。
东窗，西窗半日清阴，半日敞亮。每日就像经历一次春夏秋冬一般。北窗则过于阴冷，一天之内采撷不到一丝阳光。而南窗则不同，清晨，微弱的阳光穿透浑浊宇宙轻轻洒落室内，正午时分，热情的太阳用温暖大地。黄昏，古铜色的绯红缀于深绿的窗棂。

我爱南窗，既爱其阳光，又爱其张狂
南窗是有气节的。人不可有傲心，但决不能无傲骨。南窗想来也是这样的吧！历经千年的风雨浸润，南窗那古朴苍老的身躯犹然挺直不屈。仿佛看到了嵇康独立囚窗之前，痛心疾首，大袖一挥，毅然走向刑场；仿佛听到了史可法面容憔悴，却大呼忠君报国；仿佛看到鲁迅先生面色惨白，写下了反动统治的批判诗句。


我爱南窗，既爱其张狂，又爱其真情绵长。

“小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”南窗留下了一串沉颠颠地凄凉；“缺月挂疏桐，漏断人初静”给了南窗一份伤愁；“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”赋予南窗以悲情；“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”给了南窗一份逍遥。