中美小学生作文比较

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中美小学生作文比较

2011-07-14
作者:吕春丽




    中美小学老师给学生布置的作文是大相径庭的，这从下列作文题目就可窥见一斑。美国小学生的作文题，如“当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活?”再如“任选一个州，介绍这个州的风土人情”，《我心目中的美国》《我怎么看人类文化》《中国的昨天和今天》《你认为谁对二次世界大战负有责任》《你是否认为当时只有投放原子弹一个办法才能结束战争》《你的未来的职业是什么》(写一份报告)等等；中国小学生的作文题，如《一个最熟悉的人》《一件最难忘的事》《我的爸爸(妈妈)》《向大家介绍我》《我最喜欢的一种小动物》等等。两者的区别显而易见。

一、中国小学生作文教育中有明显的“道德判断”，而此点在美国小学生作文中难觅踪迹

　　中国传统文化一向重视道德教育，所谓“制礼作乐以摄取社会势力，倡人格教育以羁縻士学”。再如孔子《论语》所言“学以四教：文、行、忠、信”、“大学之道在明明德”。我们的母语教学自然负载着德育教育的重任，“教作文就是教做人”，“学作文就是学做人”，是我们多年来作文教学的主要的德育目标。在这样目标的指引下，我们的作文大多是一些渗透着“德育”意识的选题，诸如《一件有意义的事》《我尊敬的人》《责任》等等，以及选取我国古典小说中的一些忠孝节义、重义理轻功利的故事来进行材料作文。更有甚者，德育意识不仅仅关涉到作文的选题。更牵连到作文优劣的评判。“思想健康”成为我们语文教师评判写作的第一要义。思想越“红”，得分会越高，否则将有“不及格”之虞。如山西《语文报》曾刊登了一名学生的文章《说真话为什么这么难》，她说她曾在《印象最深刻的一位老师》中写了这样一位老师：只要传呼机一响，这位老师马上就跑出去打电话耽误十几分钟，并且常把书贩子的盗版书推销给学生，而盗版书的价格却与正版的等同。结果这位学生的作文被老师判了个不及格，并作了如下评语：思想内容不健康。无独有偶，另有一名学生的文章也有过相同的遭遇。这位学生的作文是这样的：老师给了一幅图画，进行材料作文(画面上是天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一小男孩在拿着一把雨伞在后面追)。这位学生是这样写的：“老天不作美，竟下起大雨来。丽丽和明明因一点小事而打起来，丽丽冲进了雨中，明明拿着一把伞做‘武器’，丽丽边跑边朝紧追不舍的明明喊道：别打了，别打了!”结果，这位学生也因思想内容不健康被挂了“红灯”。经过老师的指点，这位学生才恍然大悟，应该要写好人好事，如小男孩雨中给小女孩送伞。由此可见我们的作文必须去写道德观念允许、大家普遍认同的东西，才能换取较高的分数。而我们看看美国小学生的作文题，却发现另有一道风景：《我怎么看人类文化》《中国的昨天和今天》《你认为谁对二次世界大战负有责任》等等，用疑问的形式显示你个人的价值判断，开放性的作文题目让人少了许多“道德标准”的束缚。主题的确定、研究视角的选择、方法的运用和语言的表达，也均有很大的灵活度。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。公说公有理，婆说婆有理，谁是谁非孰优孰劣没有公理论断，任凭你个人的理解与判断。只要言之成理，有理有据，让人信服，就能得到老师的高度认可。其评价标准也不可不谓“多元性”。开放性的选题与多元性的评价给了小作者广阔的思维空间。

二、美国小学生的作文重“研究性”写作，中国小学生的作文则重自身的情感与体悟

    美国是崇尚研究性学习的国家，作文教学中也极力地主张学生进行研究性写作。《我心目中的美国》《我怎么看人类文化》《中国的昨天和今天》《你认为谁对二次世界大战负有责任》，这些作文题从宏观出发，以整个世界和社会为研究对象(特别关注与人类生存、社会发展息息相关的重大问题)，强调学生自己动手实践，去探索问题，解决问题，获得结论。研究是多层面的，因此美国学生的作文需利用很长的时间去开展一系列的研究活动：选题、通过浏览书籍和其他信息资源去收集材料、分析归纳、得出结论、验证结论等等，最后才能下笔成文。即便记叙一个人物，如我的父亲(或母亲)，学生也惯于去观察，进行肖像描写；去采访父亲、母亲、祖父乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，得出第一手的材料才去写作。《素质教育在美国》的作者黄全愈也曾为自己的儿子所折服。儿子矿矿在小学二年级的时候就开始搞“研究”了，他才刚能读点稍厚的书，能写出由几个长句子拼凑成的所谓文章。有一天他从学校图书馆带回来十几本参考资料，说要做关于蓝鲸的研究。看着儿子带回来的全是关于蓝鲸和鲸鱼的书籍，作者也不禁觉得美国的作文教学不可理喻。谁料到，没过几天，儿子竟将由三张活页纸订成的研究报告呈现于爸爸面前，而且还煞有介事地在封面上清楚地写道，论文包括4个小题目：1.介绍；2.蓝鲸吃什么；3.蓝鲸怎么吃东西；4.蓝鲸的非凡之处。有模有样的“研究成果”不得不令爸爸叹服。从确定问题到作出解决问题的设想、收集材料、分析资料、取得结论、语言的表达等一系列过程，儿子都始终处于一种独立工作的状态。几年下来，孩子的信息处理能力、独立探究问题的能力、创新的能力已大大增强。一粒沙子见世界。由此可见，美国小学生的作文侧重于收集资料、独立探究问题能力的培养。而我们中国小学生的作文却截然相反，从微观入手，侧重于日常生活的经历与自身作文的体验。试以一位小学五年级的同学的作文为例，这学期写的是：《给老师的一封信》《难忘的一次教训》《踏青》《快乐的一夜》《一件新衬衫》《我的爸爸》。其中《难忘的教训》是这样写的：

    在我懂事以来，经历过很多难忘的事，但是有一件使我终身难忘。

    那是在去年的假期里，我和我们村的几个孩子踢足球，我一个飞球，把邻居王爷爷的玻璃打碎了。我们马上跑开了。我跑回家，拿了一本书看起来，可是心里老是不安。妈妈好像看出了我的心思，问我怎么了，我回答说：“没事。”突然听见了王爷爷的说话声，并且是朝我家走来的。王爷爷把门推开，走进我家，手里拿着一本我最喜欢看的《三百六十五夜童话故事》，王爷爷说：“给你。”我马上投入王爷爷的怀抱，哭着说：“王爷爷，您真好，可是我把您家的玻璃打碎了，您不打我吗?”王爷爷说：“只要你敢于认识自己错了，就是好孩子，爷爷怎么会打你呢?”

    从这件事中，我深深地体会到了我们做错什么事以后，都不要撒谎，要敢于承认自己的错误。

    这篇文章通过发生在小作者身上的一件事，写自身的感受，说明了一个哲理，侧重于自身情感的体验与感悟。毋庸查阅资料，也毋需探究问题，只要将自己真切的感受记叙下来就行。显然，我国小学生的作文与美国小学生的作文有着天壤之别。

三、美国小学生的作文自主的空间很大，而中国小学生的作文似乎多了一点束缚

    笔者以为，写作作为一项创造性的精神生产活动，其选题必须留给作者较大的思维空间和自主空间，否则，带着镣铐去跳舞未免让人难以舒展手脚，更别说什么创造了。由《我心目中的美国》《中国的昨天和今天》《我怎么看人类文化》等作文题已充分可见美国学生的自主空间很大；另从美国定场景而不定题目的作文题也可感受到此点，如“当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活”；再如“任选一个州，介绍这个州的风土人情”。而中国小学生的作文，从命题到形式，从形式到内容都有着太多的抑制。相信大家对此都有同感，在此就不赘述了。