中小学校学生心理健康教育的缺失

神舟8号

中小学校学生心理健康教育的缺失

李学高

    目前各地的中小学校虽然对中小学生的心理健康教育日益重视，不论是社会、家长，还是学校都很重视学生的心理健康教育，很多学校为此还专门开设了心理健康教育课，有的还配备了专职心理教师，尽力改善心理健康教育的条件，但教育心理健康过程中存在的缺失也是显而易见的。
    第一、心理健康教育课程化、医学化。有些学校不考虑学生心理问题的特点，也不考虑教育方法，只给学生发课本，安排上心理课，甚至举行心理知识考试。还有些中学设置专门的咨询室，安排穿白大褂的心理医生，给人的感觉，似乎进门的学生就是患了严重的心理疾病。这样，许多学生有心理问题反而不敢让人知道，害怕招致更严重的心理刺激和他人无端的猜忌。
    第二、心理健康教育孤立化。很多教师认为心理健康教育是心理教师和班主任的事，心理问题要在咨询室和班会课上解决，与己无关。结果是累垮了心理教师，而心理健康教育始终停留在极其肤浅的层面上。班主任每天忙得焦头烂额，但学生的心理问题还是没能从根本上解决。一些错误认识频频出现，例如许多教师常把嫉妒、多疑、敏感、抑郁等心理问题归为道德或思想问题，不帮助学生分析，一味地以纪律、规章制度来要求，因此扩大了师生之间的距离，加重了师生间的隔阂。
    第三、心理健康教育形式化。随着素质教育的进一步发展，许多学校加强了心理健康教育硬件建设。从师资的配备到功能室的设置，从教育教学资料的搜集到烘托宣传，都搞得有声有色。但是否真正落到实处，学生是否受益就另当别论了。通常是有检查就上一上公开课，或布置一下宣传栏，一个学期按部就班上几节心理课就算完成任务。工作无计划，对学生心理问题不及时早预防，等到出了事再忙个不停，以此来显示心理教育的复杂和繁重。
    第四、农村学生心理健康教育弱化。目前的农村中小学校不论是从硬件上说，还是从人员来讲；不论是教育行政部门，还是学校领导都很少注意学生的心理健康教育。一是受人员编制的限制，没有配备和安排专门的心理健康咨询教师；二是没有专门的心理健康教师；三是受到经费、学校条件的限制，既没有开辟专门的心理健康教育工作室，也没有配备相应的心理健康教育书籍和设施。导致农村中小学校学生心理健康有名无实，学生不良心理已经严重影响了青少年学生的健康成长。

[ 本帖最后由 神舟8号 于 2009-4-12 14:55 编辑 ]

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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
    近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了强大的冲击和严峻的挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、自杀、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
著名学者杨丽珠、郑和钧等人对中学心理健康做了专项研究，研究结果把中学生的心理需要概括为四种：一是友谊的需要；二是独立的需要；三是理解与尊重的需要；四是自我发展的需要。当他们的需要得不到满足或不能完全满足时，（表现为理想与现实的矛盾，个体与社会的矛盾）主观地认为社会对自己的不理解，积极性受挫，美好愿望不能实现，个性得不到发展，从而表现为对社会、对成人的怀疑，其个性特征表现为:对自我的封闭性；对事物的质疑性；对社会的叛逆性。如果我们教育工作者没有注意到中学生的心理需要，没有考虑到中学生的个性特征，不结合他们的实际情况进行教育引导，可能就会影响到中学生今后乃至一生的发展。
但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起学校,家长和社会的足够重视。14-18岁是孩子成长过程中最叛逆的阶段,很容易产生心理问题,当前的中学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。很多学校的心理咨询室形同虚设，更不要说开设专门的心理教育课。在我们的教育过程中，升学率成了学校教育的唯一目的.老师只关心学生的学习成绩,学习成绩决定一切,对学生的其他方面不闻不问.殊不知在我们的教育过程中发现:心理问题严重的往往是成绩特别优秀的学生,他们身上背负了太沉重的东西,来自于老师的压力,来自于家长的压力,来自于社会就业的压力. 学校评选“三好学生”的唯一标准也就只剩下成绩,基本上也就成了“一好学生”.所谓的“差生”心理素质反而要好些,因为他们不会考虑那么长远,很容易得到满足,只要有进步就很开心.从家庭到学校，从学校到家庭,学生除了学习还是学习，做与学习无关的事会被认为是“不务正业”的表现。周末回到家家长希望孩子随时都在看书学习,要争分夺秒.从早上一直补课到晚上,没有一点休息时间,晚上想看看电视,上上网会被家长痛骂一顿,这就很容易产生父母和孩子之间的矛盾,让孩子觉得父母是不是不爱他,父母是在虐待他,于是就产生抵触心理,家长说什么都不听,完全对着干.家长应该从孩子的实际出发,尊重孩子的意见,别一味强行要求孩子做什么,要让孩子适当地放松.青春期的孩子特别判逆, 抽烟,喝酒,打牌,周末男女同学住酒店......,各种越轨失控的行为时有发生,而且屡禁不止.他们什么都想尝试,你越不允许他做什么他就越想去做什么,这时家长只有加以正确引导,平时多从心理情感方面去关注孩子,多沟通,多交流,深入了解他们的内心世界;老师也要多关心学生的心理方面,对个别触犯了道德底线的学生要耐心细致的做工作,而不是放弃与开除,那会毁了他们的一生.要教育学生有所为,有所不为,一但触犯会受到惩罚和谴责的.如果老师处理不当,可能会致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至产生仇视报复的心理。
10月4日，山西朔州二中一名23岁的年轻教师倒在16岁学生的刀下；10月28日，中国政法大学法学院程春明教授在教室被学生杀死；10月21日，浙江丽水市缙云县盘溪中学，一名31岁的女教师去做家访时被学生活活掐死。这几起事件让我们深思:青少年的心理问题必须引起高度重视,加强心理健康教育课程刻不容缓! 现在的中学生大都是独生子女，从小太过宠溺,心里承受能力比较差,太脆弱、太自我,很孤独,很困惑.他们的父母或因忙于事业，或因家庭的变故,大多无暇顾及自己的孩子，有的家长甚至把孩子丢在学校就不管了.由于孩子得到情感上的关爱比较少,很容易形成内向孤僻的性格，不愿与任何老师同学交谈，完全把自己的心理封闭起来,对周围的人和事漠不关心,感情冷漠,这类学生很容易走极端,只要一遇到问题就可能采取极端的方式解决,比如:吃安眠药,撞墙,跳楼,割腕……,每一年我们学校的高三都出现过不同情况的有自杀倾向的学生.现在的学生自尊心很强、成人感日渐增加，有强烈的自我意识，他们喜欢独立思考，不愿别人把别人的意志强加在自己身上.再加上学习压力非常大,学习任务非常重,特别是毕业年级的学生,他们长期处于高度紧张的学习氛围中,心情很容易烦躁,往往容易产生失眠、焦虑、恐惧、困惑,抑郁等问题,他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。作为老师,我们要学会察言观色,随时关注学生的情绪变化,以便把危险控制在萌芽状态之中.一旦发现问题学生, 我们要多做思想工作, 多关心照顾,要用爱去包容、去理解、去感化.这个时候批评指正只会起到反的效果.
21世纪的人才，除了必须具备良好的身体素质、文化素质、道德素质外，还必须具备良好的心理素质。国际有关专家预测：21世纪精神疾病更为严重地威胁着人类。当代高中生的心理正在发生着变迁，他们的心理健康状况直接影响着21世纪人才的整体素质，决定着祖国的未来。然而，毋庸讳言，当代中学生是一个庞大的心理健康状况欠佳的社会群体。近年来，我国医学界和残联调查结果表明：全国精神病人的平均患病年龄是25岁，中学生所占比例为50%以上。只要我们打开各类报刊，中学生心理健康现状欠佳的案例比比皆是，有的反映在环境适应上；有的反映在学习心理上；有的反映在青春期心理上……各式各样的心理障碍影响着当代中学生.当然形成的原因是多方面的,最主要的是压力过大,来自于学校的,家庭的,社会的压力,家长们望子成龙的热切心理，总希望自己的孩子能上最好的大学,不管自己的孩子有没有这个能力;学校里老师每年都有任务,一个班要上几个北大,几个清华,因为老师有任务,有要求,所以就会不断的给学生加压;再加上对未来的渺茫,严峻的就业形式,致使孩子们一颗柔弱的心根本无力承担.这些问题造成了现今学生的种种精神状况.作为教育者,我们不得不反思,我们的目标究竟是要造就什么样的人才？用什么标准来衡量我们教育的成功与失败？又用什么来检验我们教育的得与失？在新形势下，我们不得不对这个问题重新加以思考!如果我们只片面的追求学生成绩,追求过高的升学率,而忽视学生的生理和心理健康教育，那么,高校还会出现一个又一个马加爵.让人深思,发人深省!

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中小学校学生心理健康教育刻不容缓!

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孩子有心结，同学帮你解。浙江省富阳市中小学各班级中设立的“班级心理委员”，将和老师一起为心中有困惑烦恼的同龄人提供帮助。 　　这个市小学四年级以上各班级和初、高中设立的“班级心理委员”，男、女生各一名，受班主任与学校心理辅导站双重管理。其主要职责为，通过与同学之间的“同伴心理互助”开展工作，配合学校心理辅导站的老师和班主任化解本班同学的心理问题，耐心倾听同学的心里话并注意保密，及时上报本班同学心理健康状况。
　　能担任心理委员的同学应有良好的人际关系；热心班级心理健康工作，具有服务意识；为人乐观开朗，心理健康状况良好；善于与人沟通，具有一定的语言表达能力；对心理学知识感兴趣。同时，每个心理委员都必须定期接受学校心理辅导站的培训，了解基本的心理健康知识。

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好的做法，但确没有引起教育人士的重视，更没有受到社会的认可。中小学心理健康教育仍是一片“自留地”。