流于形式背后的教育精神萎缩

管季超.

流于形式背后的教育精神萎缩

- 作者：蔡呈腾    -

当前的校园，流于形式的教育事件与现象比比皆是：曾经被认为能够激发学生一节课精神奋发的课前一支歌，因为找不到合适的歌曲题材及适合学生品味的歌曲而处于进退维谷的境地，一些学校看到如此难听的课前一支歌，干脆取消这项活动；群众集体性的锻炼身体正在社区中大力推广，成年人越来越重视锻炼身体的情况下，学校的集体身体锻炼活动――早锻炼或广播操时间的活动，越是高年级的学校，做操的质量只能用“惨不忍睹”去形容，学生没精打采，毫无生气，抬胳膊伸腿都是懒洋洋的，尤其冬天，手缩在袖管里，两肩紧缩；被认为是青少年假性近视克星的眼保健操，不管是从学生做操时的态度还是科学而规范的做操动作去看，都存在着严重的问题，一些学生根本不知道正确的穴位在哪里；课前师生之间的相互问好，因为学生懒于站立，在教师的“上课”声中，学生起来得稀稀落落，似乎是极不情愿的样子，也正因为如此，下课时有些教师干脆就省略了这个环节…… 如此这般流于形式而毫无实质性的内容，让我们不得不问我们的教育到底缺了什么？我们的学生到底怎么啦？是我们的教育体制问题？教育手段与方法的问题？教育机制的问题？还是学生原有思想品德的问题？我们原来的教育教学方法不适应新时期学生的教育？我们的学校教育面对学生如此的情况真得是束手无策吗？ 也许有人会反思，校园中这种流于形式的教育教学活动是否有它存在的必要？随着科技的进步，社会的发展及人们精神生活的进一步要求，那些被我们认为是传统的、最重要的教育形式是否还能适应当前学生的需要，还能不能发挥它曾经有过的教育功能？这种怀疑的人是对教育的“与时俱进”有深刻的思考与体会，所以才会有些学校取消了那些流于形式的活动。 但很明显的一个事实摆在我们的面前，在我们还没有寻找到一个更适合学生（锻炼身体、保护眼睛、尊敬师长等）活动的形式之前，我们不能因为那些传统的形式“有碍观瞻”而“毅然”放弃了。其实这种放弃是向教育困境的放弃与妥协，是对学生的不负责的行为。 而一切的形式都不是造成教育教学流于形式的根本原因，我们发现，教育的本质与灵魂永远不是不变的，之所以有流于形式的教育活动都是因为当前学校教育精神的萎缩而带来的后果。试想，我们的学校教育除了给学生一些分数之外，还给学生什么？换言之，我们的学校在诸多方面都在为学生的考试分数让给一条宽敞的大道来：今天因为毕业班测试，课间操暂停！（哦，原来毕业班的测试比全校师生锻炼身体更重要！）学生课前参差不齐的站立姿势向老师问好，既浪费时间去组织又碍眼，还不如算了！多出一点时间给学生讲一些题！（对尊师形式的妥协）…… 当我们的教育除了分数之外而无其他之时，学生回首自己在学校教育的人生历程，除了梦魇般的、惨无人道的竞争的记忆外，还能留下什么？ 教育是什么？它的亘古不变的精神实质是什么？重新提出这个古老而陌生的问题不是多此一举或杞人忧天，而是当前学校教育中确实存在的需要我们正视这个问题。 有过无数次，当我们徉徜于教育教学理念的海洋中时，当我们沉湎于对未来教育勾勒的美好蓝图中时，当我们满怀激情即将投身于教育事业之时，当我们面对一个个灿烂如花的儿童时……我们想着如何更好地实现真正的教育：我们所做的工作“是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂”的工作（雅斯贝尔斯语）；祖师爷孔老夫子也说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”…… 听了大师们的对于教育的理解，我们知道教育对一个人来说不仅仅是知识的增加，更是把人从原始的兽性中拉出来，给人更多的文明性。但是这种文明性与灵魂洗礼式的过程不是简单的方式就可以达到了，一些教育家为了达到教育的这种目的，创立了各种各样的教育手段、方法、策略。 而我们现在的校园教育事件中各种活动流于形式，是因为我们的教育没有触及学生的灵魂，我们的教育目标不是放在学生“道德”、“灵魂”等之类的长远目标上，而是非常功利而鼠目寸光地放在了升学等因素上。这其中，学校、教师负有很大的负责。就像美国心理学家吉诺特说的：“在经历了若干年后的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。” 　　如果有一天，当我们的学生回首校园往事时，它们已经忘却了校园中的一切具体事情，留下的只有教育，那我们的教育就是成功的教育、触及灵魂的教育。