班主任，别拿周记不当回事

管季超.

班主任，别拿周记不当回事

很多学校都要求学生每周写一篇周记，并要求班主任老师认真批阅。面对这样的规定，不少学生把写周记看作是一种任务，不少班主任来则把批周记视为一种负担。但作为班主任我，对学生的周记却情有独钟。因为，在我心中，它不仅是同学心灵的自留地，而且是老师了解同学乃至班级的小窗口；不仅是师生沟通的精神家园，更是家长和学校联系的桥梁。当然，要使周记真的起到这样的作用，必须从以下几个方面作起。

巧妙引导，让学生说真话，发挥窗口功能。学生在周记中写些什么，教师完全可以根据需要适当的引导。在引导时应特别注意技巧，最好做到不露声色。如果不露声色有难度，则宁可不引导，当然更不能做硬性规定。以免引起学生的反感，产生应付心理。

开学之初，我想对班级的具体情况作一些了解。在评价学生周记时，我特意强调说：“有的同学周记写得非常真实，观察也非常仔细，把我们班的一些情况反映的很到位。”结果周记再收上来时，有很多同学都提到了班内的具体情况。接下来，我又作了这样的引导：“从周记上看，同学们都很关心我们这个集体，在周记中，不少同学不仅找出了我们班的不足之处，还给出了很好的解决方法。可见，大家都在为把我们的班级建设得更好而努力着，这给了我很大的信心。”接着我继续引导，“如果同学们都能从自身角度再多思考思考，那我们一定会有一个大的飞跃！”结果在收上来的周记中，很多同学都认真的分析了自己的具体情况。这样我就很自然的了解了同学的现状，使班级稳步发展具备了良好的基础。

真诚沟通，让学生说心里话，共建心灵家园。如果通过巧妙合理的引导，让学生说出了真心话，那么已经获得了一个很好的开端。接下来，在批阅周记时，则要求班主任务必要精心的呵护每一颗心灵。其实做到这一点并不难，那就是，与学生真诚的沟通。在批阅周记时，既要努力把话说到学生的心里，又要确实能帮学生解决困惑。如果学生出现写周记的热情后，班主任不能真诚对待，学生的这种热情便不能被不断强化。心理学认为，如果没有刺激不断强化，这种热情不久便会消退。而学生的热情一旦消退，再想唤起将更加困难。

比如，有一位曾经表现较差的同学，在周记中写到：“最近，班级的垃圾袋被锁在讲台柜子里，用起来很不方便，有时影响班级卫生的打扫。”我不仅在周记里对他进行了肯定，而且立即解决了这一问题，并在班上对该生进行了表扬。这一举措收到了很好的效果，他在后来的周记中写到：“真没想到，老师能在班级表扬我。我以后一定努力学习，争取为班级多作点事。”我则在他的周记中写到：“小强，我一直坚信，你一定能成为最棒的！”通过在周记上的简短交流，明显看出不管在学习上还是纪律上，他比以前都进步不少。有一位女同学，去年的期末考试没考好，在周记中流露出强烈的不自信，并把自己比作笨鸟。我在它周记中批到：“笨鸟只是一种传说，我们班根本没有！我相信你是雏鹰，终有一天会扶摇表青云。”周记发下去后，她自信了不少。不久，她又在和同学比较中比出了自己的不足，周记中又有点儿垂头丧气的味道。我在她周记中说：“努力使自己强大，让别人去体会差距！”再次看到她周记时，第一行便写到：“老师，这短短的15个字，让我明白了很多……”说真的每每在周记中看到学生的心里话，我都有点受宠若惊，毕竟他们已经是高中生了。通过周记，我们之间真的实现了心灵的沟通，建设了一个无比美好的精神家园！

物尽其能，让周记成为使者，搭建家校联系的桥梁。一个班级的发展，不仅取决于老师和同学的努力，而且需要家长的积极配合。在与学生的沟通中，我发现很多学生月底一回家，家长便对学生问长问短，使得本已在学校很累的同学很容易产生反感。监于这种情况，我决定请同学把自己的周记带回家去，请家长通过周记了解孩子在校的情况和班级的情况，而同学则可以利用短暂的在家时间，进行充分的身心调整。更为可贵的是，有不少家长，通过对周记的阅读，准确的把握了孩子的心理状况，调整了自己的教子策略；有不少家长，本着对孩子和学校负责的态度，对我的班级工作提出了建设性的建议。这一切都为班级的管理提供了良好的氛围，也有效的完成了我和家长的沟通。可谓一箭三雕！

结合自己的实际情况，只想真心的提醒各位班主任老师：别拿周记不当回事！