众口方能塑金

管季超.

众口方能塑金

———共同赏识才能真正让后进生自信

- 作者：邓世明

赏识教育能重塑后进生健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。正因为赏识教育有如此的育人功能，所以越来越被教育者认可，并不断实施于教学实践过程中,但一些教师对赏识教育理解有些片面，在实施过程中只注重教师单方面地对学生认可，忽视了学生周围其他人的欣赏。我认为只有通过后进生周围人共同的赏识，才能确实使他们感到自己的行为得到别人的认可和赞扬，才能真正树立起他们的健康自信。 心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和认可，得到社会的肯定性评价，可以说这是人的社会性特征的具体体现，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。由此看出，学生得到尊重和认可的渴求，不是某一个人的，而是周围大多数人的。实践也证明，如果一个学生只有教师单方的赏识，而得不到同学和家长的认可，那么他的自信只能短时保持，因此要重塑后进生健康自信必须做到共同赏识。 一、变班主任一人赏识为全体任课教师共同赏识 树立后进生的自信心班主任有着义不容辞的责任，每位班主任都会精心设计好转化他们的方案。用心地去关心、爱护他们，发现、挖掘他们的优点和潜能。以不同的方式予以肯定，鼓励他们改进，在班主任眼里这些孩子是进步的。但是，．由于各任课教师培养学生的侧重点不同，这些学生在一部分任课教师的眼里，也许是一个不可救药的学生。对于刚刚树立起来的信心，很可能因一些任课教师的一句话或一种错误的教学行为所扼杀。这样班主任的心血就会付之云烟。居于此，班主任对后进生的优点和潜能的发现和挖掘，必须及时和科任教师交流，达成共识，让任课教师也有赞赏这些学生的心理准备。以便在引导过程中有意识地鼓励，做到全休教师共同赏识，使这些学生有信心改进。 二、变教师单边认可为全班学生共同认可 舆论的力量是无穷的，正确的舆论具有强化良好行为的榜样力量，一个人的行为如能得到舆论的支持和赞扬，其行为将会在更大的范围产生更大的效果。并能指导、监督个人的行为向有益的方向发展。正确舆论往往形成一种无形的心理压力促使其行为规范化。而不健康的舆论可以毁灭一个人的前程，所谓“人言可危”“众口烁金”，都说明错误舆论给集体、个人带来的危害。我们要转化的后进生，都是生活在班集体中的一员，所以我们不能忽视舆论的力量，充分发挥好舆论的积极作用。 在一个班级体中，后进生多种表现都远不如其他同学，一般情况下，他们的进步不能引起其他同学的注意，往往得不到同学的认可。久而久之，这些后进生不但得不到同学的好评，如果再听到某些同学偏见性的语言，那么就会使这些后进生对自己的能力产生怀疑，老师给他们树立起来的自信心也开始动摇了。由此可见，教师的鼓励固然重要，但是也决不能忽视同学的鼓励。为了达到这个目的，首先老师要和其他同学交流，讲清自己改进的对象和阶段性目标，做好同学的工作，让其他同学去发现、挖掘后进生的长处和潜能。教师在班里不失时机地创设情境，把老师要表扬后．进生的话借其他学生的口说出来。老师和同学共同的认可，会使这些后进生的信心更坚定。 三、变学校一方赞美为家长、学校全方赞美 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”这就强调了学校教育和家庭教育一致性。．学校和家庭作为儿童教育过程的两种主要的教育力量，如果能相互协调，相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。否则双方的努力都会前功尽弃，因此我们在做后进生转化工作时，必须做到学校和家长协调统一，共同赏识孩子的进步。通过调查分析。后进生的家长走两种极端，一种是对自己的孩子期望过高，看到不如意的成绩总觉得孩子不争气，就拿别的孩子的优点来比较，横加指责予以施压，但适得其反，大大的挫伤了学生刚刚树立起来的自信心。另一种是觉得自己的孩子各方面都不行，于是失去了教育孩子的信心，这样的家长根本看不到孩子的进步，也就谈不上赞赏孩子了。就连自己的父母都不赞赏的孩子，还谈什么自信心的培养?针对以上两种现象，教师要和家长通过个别交谈或书信交流等形式，汇报孩子的进步情况和具备的优点，增强家长教育孩子的信心。并要求家长改变教育方法，用心发现孩子的长处和进步，及时肯定和表扬，并不定期和老师交流。只有这样，才能给孩子一个向上的空间，让他们永远有坚定的信心。 总之，在后进生转化工作中，学生的赞扬，老师的赏识，家长的肯定，三者相互依存、缺一不可的。忽视了某一方，后进生转化工作将导致失败。所以班主任必须协调好三者之间的关系，众口定能塑金