一些城市探索小学期末“免考”制给孩子减负

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中国一些城市探索小学期末“免考”制给孩子减负 2012年01月10日　 作者：韦慧 周竟　 　来源：新华网

新华网杭州1月10日电（韦慧 周竟）中国的许多学校通常以考试成绩作为主要标准衡量学生优秀与否，但近年来，一些城市的小学正探索取消期末考试，回应社会各界对素质教育和给学生减负的要求。 　　今年，浙江省杭州市10多所小学不同程度地推出期末“免考”制，取而代之的是“游园会”，从游戏中了解学生掌握学科知识和生活技能的情况。 　　“我喜欢这样的‘期末考试’，好玩，还能学到知识！”杭州长寿桥小学一年级的一位学生开心地说。 　　长寿桥小学一到三年级学生的期末考试是到“丰收园”里大闯关。学校共设置了“小小书法家”“背诵大比拼”“夺宝奇兵”等游戏项目，学生每通过一项就可以拿到代表优秀的“红苹果”卡片一张。这些“红苹果”将作为学生期末成绩的一部分显示在成绩单上，成绩单的另一部分则是老师们根据平时的表现给出的评定。 　　“不要让孩子在起跑线上失去信心。”长寿桥小学教导处教师方丽敏说，传统竞争性的、以分数作为评价标准的考试很容易挫伤孩子学习的积极性。 　　长期以来，将考试作为主要评价标准给学生带来很大的压力。许多小学生在期末考试前的一段时间里每天要做三四个小时的作业，和忙碌的“白领”一样“加班”到晚上十一、二点。 　　“今年我们接诊了4名因为期末考试压力而造成消化道出血的小学生，这种情况令我们很担忧。”浙江省人民医院儿科主任医生张琴说。 　　正是看到传统应试模式的种种弊端，一些地方的教育者试图改变现状。除杭州外，宁波、武汉、南京等一些城市的小学也逐步推行期末“免考”制，受到学生的欢迎。 　　但也有一些家长表示担心，“免考”会影响孩子的应试能力和竞争意识，对以后的升学“大考”不利。 　　对此，文三教育集团副校长傅盈表示，学校在孩子的学习初期并不是看中他们的成绩，而是关注他们的个性成长、心理状况、学习的情绪。该学校推行“免考”制已经6年。 　　“情商的培养比单纯知识的传授更加重要，这也是目前教育普遍缺失的。”傅盈说。 　　杭州市教育局初教处处长蒋锋也表示，杭州市小学近年来已确立起以激励为目标的多元化学生评价体系，期末免考逐渐成为常态。 　　“多一个评价标准，就多一批好学生，中国应该更多些开放的教育模式。”蒋锋说。

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期末免考折射教育文化苏醒

文章作者：雷泓霈　来源：工人日报　2012-1-13     

远离烦恼 释放快乐 漫画作者 李法明
    近日据媒体报道，杭州市推出期末“免考”制，一些小学的孩子们可以放松地参加配音、朗诵、玩迷宫等游戏，不用为考试而烦恼。另据报道，近年来，一些城市的小学正探索取消期末考试，除杭州外，宁波、武汉、南京等一些城市的小学也逐步推行期末“免考”制。
    笔者认为，“期末免考”是一种教育文化苏醒。当这种免考行为是由基层学校主动实施，且认真落实的时候，这绝对是一种震撼性的教育进步。免考背后是先进教育理念在生根发芽，说明教育环境和机制有所改进，基层教育者从内心理解和接纳快乐教育、轻松教育以及创造性发展意识。
　　减负，作为国家职能部门的行政指令，在各地积极贯彻推进，可效果却不理想。因为家长和学校更看重分数，而忽视了孩子快乐心态的养成。写到这里，笔者不由想起一个小插曲，同事上小学的儿子，因为手指头扭伤不能参加期末考试，本来是一件非常小的事情，可很多同学却很羡慕他：“你太幸福了”！“我们也应该扭伤手指头”。因为期末复习阶段孩子负担的确太重了，整天做重复性试卷，孩子们太痛苦了。如果有了“期末免考”，这种现实本是可以避免的。
　　让孩子快乐越来越成为一种教育渴求，因为沉重课业引发的教育问题，比如心理亚健康不断呈现，因为孩子对应试教育的抵触情绪非常强烈，最重要的是《国家中长期教育改革和发展纲要》确立了“育人为本”的指导思想，确立了多元评价、多元录取等改革模式。这些信号都在说明，我们的教育必须蹲下来，适应孩子的需要，培养孩子快乐的心态。所以，才得到了这种令人期待的“期末免考”。这个免考来得很及时，也的确来之不易。
　　笔者期待这种“期末免考”能得到轰轰烈烈的跟进。这些地方的教育评价已经动起来了，已经在尝试创造性发展，更多地方的教育管理者尤其是基层校长，应该多借鉴这种 “评价大撒把”，将孩子放养到课堂以外的空间、孩子感兴趣的空间、自我探索空间，也是一种宝贵的教育突破和创新。
　　不要认为“期末免考”会让孩子降低素质，看看他们的做法：去气象馆参观，或者去看英文原声片，或者练习书法等。笔者相信，孩子在这些活动中得到的进步，比“闷头写作业”更有意义。
　　正如爱因斯坦所言，“当一个人忘记了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。因为孩子得到了“剩下来的东西”，远期效应值得期待。