关于改进习作教学的几点建议

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关于改进习作教学的几点建议

崔峦

2005年度《小学语文教学》第9期

1、从低年级写话开始，教师就要激发学生习作的兴趣，使写话成为一种乐事，而不是负担。各年段教师，都要重视激发学生的习作兴趣，并想方设法使学生将习作兴趣长久保持。这是教师要花费c思的、经常的、重要的工作。
2、从低年级写话开始，教师就要要求学生说真话，说自己的话，既教学生学作文，又教学生学做人。求真，求诚，反对说假话、空话、成人话，这些要求应贯穿小学习作训练的始终。还要重视学生正确价值观的引领与确立。
3、习作指导要“从内容入手”，不宜大讲写法。习作指导最重要的工作是打开学生的思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来就用例文、范文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到此次作文不是没内容可写，而是有许多内容想写，要指导学生从中选择最有趣和有益的、最喜欢的内容写。我们提倡教师写“下文水”，这样教师才深知甘苦，指导才能有针对性，但要用得适时、适度。
4、习作指导还要教会学生“想心思”。如为什么写（主旨）；写哪些，不写哪些（内容）；哪些先写，哪些后写（顺序）。想的过程，是把思想、语言、写法合在一起思考的过程。初期也可指导学生练习拟提纲，借以帮助学生“想心思”。
5、习作讲评重在激励。教师既要概括全班学生作文的优点与成绩，又要充分肯定一些同学的努力与进步。要使尽可能多的学生，通过老师的总评得到激励，感到心里热乎乎的；还要通过优秀习作、进步习作（更多的是写得较好的一段话、一两句话）的充分展示，使尽可能多的学生享受到习作成功的快乐。表扬要面向全体，把赞誉送给更多的学生，要偏爱差生。通过讲评，使学生看到成绩与进步，更真切地体会到应当怎样写，同时激起学生盼望下次习作的欲望。
6、指导修改要循序渐进，可操作性强。作文讲评要一分为二，教师既要充分肯定学生的成绩与进步，又要指出其普遍存在的不足，并指导修改。低年级改句子，中年级改一段话，高年级改整篇习作。在很多时候改内容和改语言是不可分的，一上手就要从内容和语言两方面指导修改。修改的指导不可泛泛而谈，要以文为例，师生同改，使学生做到知其然，并知其所以然，然后再进入互改或自改。教师还要通过展示。评议，让学生看到修改后的效果。
7、要重视结合阅读教学的课上练笔（如续写、扩写、改写，写感受、写启示、写自己想写的），改变阅读课上不动笔的现状；要加强课外阅读的指导与交流；鼓励课外统笔（如写日记、写读书笔记）。语文学习“得法于课内，受益于课外”，将来的成功者，必定是勤于读书、乐于动笔的学生。
8、要把下述习惯的培养贯穿于习作教学的全过程，各个年级的教师都应重视并认真落实。勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范工整书写的习惯等。
另一篇：

对作文教学的思考

崔峦

一、我们要进一步明确小学生习作的性质。
小学生的习作就是练笔。低年级就是写句子写话。中高年级就是习作。也就是低年级是乐于表达，中年级自由表达，高年级是个性表达，按叶老的话作文就是“我手写我口我手写我心J”作文就应该是生活的需要，需要我们写的时候就写。它跟衣食一样是我们生活当中不可缺少的一部分，我们的习作教学千万不要给孩子一种印象，我们要正襟危坐做作文。
二、充分地来发挥学生习作的主动性和积极性。
无论是低年级写话还是中高年级的写作，首要地就是要激发学生的习作兴趣。就像小崔刚说的，要变我写为我要写。我们的每一次习作和写话都要使孩子有一种很强烈的表达欲望，有一种不吐不快，跃跃欲试，如果我们的习作做到这一步，我们就成功了一半。
三、作文有种种的要求，我以为有真意是最重要的要求。
要让我们的孩子诚实地说自己地话，也是叶老的话。要立诚求诚。只能成于中，才能形于外，而要想做到诚，必须为人真诚，为人真诚才能说真话吐真情，所以立诚的问题是作文的问题，更是作人的问题。这是有真意的一个意思。第二作文的源头是生活，是充实的鲜活的生活。问渠哪得清如许为有源头活水来，习作的源头就是生活，习作不能够胡编乱造，特别是记实的作文一定不能胡编乱造，就要有生活，就要让他们投入到现实生活中学会开源活流，要在作文教学当中，使我们学生学习做有心人，善于观察，勤于思考，这样就有取之不尽用之
四、作文是技能不是知识。
通讲作法对提高学生作文能力是无济于是的，讲得越多，越不会做作文。正确的作法应该是写中悟法，写中用法，用归纳法，不要用演驿法，使孩子在怎样写当中慢慢懂得这次作文应该怎么写。作文不仅是技能还是习惯，习惯就要经常地历练，养成种种习惯才算有了作文能力，所以作文要勤于动笔，如果想要*每学期几篇习作形成比较强的能力
五、习作能力的根在阅读，在阅读能力。
平时我们说写作积于阅读，阅读是写作的基础就是这个道理。习作能力的根是阅读能力，一是告诉我们怎样写大多是从阅读当中领悟的，习得的，因为好的文章它明明白白地告诉我们应该怎样写。二是只有厚积才能薄发，因此要加强改进阅读教学。要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体现语文教学的读写结合
六、好文章是改出来的，无论是写文章，无论是编写教材，甚至包括我们孩子的习作都是这样。今天的小朋友告诉我们改好几遍才改成这个样子。叶老在人教社主持编写时就是教给我们改文章。一天的时间狗尾巴长的文章改不了一两篇真叫字斟句酌，认真的修改是一种好的习惯，也是一种作事认真的人生态度，要重视修改习作的习惯和能力。
七、关于改革习作教学的几点建议
1、从低年级写话开始就要激发孩子写话的兴趣，使写话成为一种乐事而不是负担，各年段都要重视激发学生的兴趣并且在指导和讲评过程中，千方百计氢学生的习作兴趣得以长久地保持，这是老师在作文教学当中要花费心思经常做的一件事。
2、从低年级写话开始要求学生说真话，说自己的话，既教学生学作文，又教学生作人，要求真求诚，反对说假话空话，成人的话。要把求真立诚贯穿在小学习作训练的始终，特别是记实作文，一定要说真话，不胡编乱，在具体作文教学当中，可能有些学生说错话，要注意正确价值观的引导，比哪有的孩子幻想哪一天中了大奖，这就是不正确的价值观，这需要老师及时的引导，不能不允许他说，要处理好。个性表达和价值导向之间的关系。
3、习作指导要从内容入手。不宜一上来就大讲写法，怎么做。习作指导最重要的工作是打开学生的思路。使每个同学都能够找到自己想写要写的内容。一般一上来就用例文和老师范文容易拘限学生的思路，我们不提倡这种做法，习作开始宜放，使学生感到这次作文不是没有内容可写，而是有好多内容可写，要写，想写，而是要从中选择自己感兴趣的，有益的，最熟悉的内容去写。一是打开思路，二是帮助学生选择。习作指导正向扶小孩子走路，虽小心扶持，但时时不忘放手，这是叶老指导他的孩子的体会。我们提倡教师写下水文，小语会搞过几次下水文比赛，叶老也很提倡，只有这样老师才能深知甘苦，指导学生作文才能更有针对性。但下水文用不用，怎么用值得研究。
4、习作指导还要教会学生想心思。这也是叶老的话。想些什么呢，打开思路了，孩子有内容了，就要指导他学会想心思了。一这次作文我会什么，想说点什么，想告诉点别人什么，二是写哪些不写哪些，要想明白，这实际上涉及内容取舍问题，三，哪些先写哪些后写，涉及顺序问题，先把这三点想清楚，实际上想的过程把思想语言写法结合在一起思考的过程，要表达的思想内容，语言，俗称打腹稿。打腹稿之前老师有一个方法帮助他，列提纲，先帮他列提纲，有这么一个过程后就学生打了。
5、习作讲评重在激励。讲评的时候既要比较概括充分地肯定全班同学作文的优点和进步。又要充分地肯定一些同学他们的努力和取得的进步。要使尽可能多的同学通过老师的总评得到激励，心里边感动热呼呼，还要通过更多优秀的习作，进步的习作，一句话几句话的展示使尽可能多的同学享受到习作的快乐，对那些稍微后进的，原来写得不太好的没有给予充分的鼓励。表扬要面向全体，要把赞美的语言给更多的学生。甚至表扬差生。更真切的体会到应该怎样写，激起他们对下次习作的渴望。
6、指导修改要循序渐进。作文讲评除激励以外还要指出这次习作的不足和可以改进的地方。要一分为二，并且老师要指导学生进行进一步修改。作文的修改是有层次的。低年级侧重修改句子。中年级侧重修改一段话，高年级开始练习修改整篇，要有层次不要要求过高，每次修改要有重点，不要眉毛胡子一把抓。从低年级写话开始，文句的修改段落的修改都要从内容和语言两个方面进行修改，不能只偏重到语言两个方面结合着，而且在很多时候改内容和改语言是不可分的。想起一个例子，郭沫若写的话剧《屈原》现场听台词时他总觉得不够味。
“你是没有骨气的人”怎么听不够味，一个演员一边练一边念，把台词改成把是改成“这”，为此郭，一字之师。再有，好文章是改出来的。我们要教育孩子一分，一分收获，要鼓励孩子下功夫去改。举个例子，德国有个画家，有一次有人向他诉苦，我费了心思画的画，一年都卖不出去，那请你倒过来，画一年的画一天卖出去。所以说修改作文的指导不能泛泛，一句话也好，一段话也好，以文句为例，最好是师生共改，打在大屏幕上，怎么改的让同学们清清楚楚，修改之后通过展示评议，让孩子的的确确感受到修改的效果。
7、要重视结合阅读教学在课上进行练笔。
意思是作文不是只在作文课上才做的，要重视结合阅读教学。在课上进行小的练笔。这种练笔机会是很多的，形式也很多，老师创造很多经验。要改变阅读课上不动笔的现状，阅读课多数是君子动口不动手，要动起手来。要加强课外阅读的指导，比如写日记，写读书笔记，语文学习是得法于课内，得益于课外，仅几本教科书，是不能够培养出很高很强的语文素养的，在语文方面
8、要把种种好的习惯的培养贯穿于习作教学的全过程。
比如说勤于观察勤于体验，做生活的有心人。比如积累生活材料和语言材料的习惯。再比如，想清楚再写的习惯。勤于读书乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，以及规范工整书写的习惯等都要从低年级开始培养，而且要贯穿于小学习作教学的始终。青年教师研究中心开了一个好头，这次活动得到各自治区重视，高兴地看到一些教师崭露头角。衷心地希望大家创造出更新的。