语文当“真”，空谈不得

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语文当“真”，空谈不得

江苏省姜堰区桥头中心小学
高海迪
225511

翻开2013年第2期的《语文教学通讯》（小学版），在卷首语读到原江苏省小语会理事长陈树民老先生的文章——《“随堂书写”，空谈不得》，感受颇深。
陈老先生从去年修订的2011版语文新课标说起，提到了新课标中关于写字教学的这样一句话：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下，随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”陈老先生十分纠结于：“为什么‘随堂练写’的‘10分钟’时间，无论是在大型的公开课中，还是在现实的语文课堂教学情境中总是得不到落实？”在此基础上，陈老先生进一步追问：“学习语文，不给学生随堂练习书写的时间，指导学生写好汉字，能说这是一节完整的语文课吗？能说是一节有效、高效的语文课吗？”最后，陈老先生大声呼吁“请把‘随堂练写’的权利还给学生！”的同时，道出了这样一句话：“语文课上是否落实‘10分钟’的‘随堂练习写字’，绝不是可有可无。这应该是“真”语文的一条底线。”说得多好！
巧得很，打开教育部刚刚颁布的《中小学书法教育指导纲要》，从中我看到了这样一句话：“义务教育阶段书法教育以语文课为主，……其中小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字练习。”读到这儿，我在为陈老先生拍案叫绝（姜是老的辣）的同时，也替诸如我辈的语文教师们感到脸红——咱们是没守住语文课需要指导学生写好字的“底线”呀！冷静反观时下的语文课堂，的确应该打打假顶顶真了。因为，我们已经失守了太多的“底线”了。失去了教会学生正确朗读的底线，失去了留给学生充分时间静思默想的底线，失去了让学生提笔运用语言实践的底线……教师的教越来越远离学生的学，教与学老死不相往来。语文的工具性与人文性成了两张皮，或者干脆直接异化成了一张皮。听说读写思变得越来越可有可无，语文学科的本质规定变得面目全非。学生学习和实践语文的空间日益逼仄，语文与生活惨痛割裂。语文变得越来越不知道自己是谁？自己要干什么？自己存在的价值和意义何在？自己的独当之任是什么？总之，一句话：“真君子”的语文如今或是成了虚头巴脑的伪君子，或是成了面目可憎的真小人！
由是，我联想到了去年年末小语界的一件热门的大事。《语言文字报》、《语文建设》杂志联系全国十四个省市三十二所学校在福建泉州聚龙外国语学校，向全国语文教育界同仁发出的真诚呼吁——《聚龙宣言》。在这份仅仅几百字的简短《宣言》中，“真”字先后出现了20多次，宣言的最后旗帜鲜明地提出了这样的倡议：让我们在本真语文的旗帜下，教真语文，教实语文，教好语文。
联系这份“本真”语文的宣言来看陈老先生的纠结和大声疾呼，我们不难管窥到当下语文课堂教学中一系列种种与“语文之真”背道而驰的诸多繁华假象。实干才能兴邦，语文课如果再不实实在在、本本真真的干点语文该做的事，那语文就真的会误人子弟、误国殃民了。套用陈老先生的话说：“语文当‘真’”，空谈不得！