开学初令班主任郁闷的那些事

管季超0712

开学初令班主任郁闷的那些事

    文◎修行者


     很久不写博了。
     假期想好好给自己心灵放松，出去疯玩后回到学校就开始了七年级新生的培训。期间有很多要记录要书写的冲动，但每一次都懒得伸手去开电脑。脑子，稍微休息后，也跟着休眠——打开电脑，可曾经冲击脑海的东西已不知去向，关上电脑，那些曾经的想法又飞回脑海，就如同那些淘气的小孩子。于是，博文也凉快去了。
     前天新生培训结束了，休息了一天，今天开全校开学会议，标志着假期真的远去，忙碌的生活又要开始了。
     班主任，逃不掉，没有别的老师那么多的理由，就如同十几年前做一样，只是必须，没有理由。对于逃不掉的一切，我习惯把它当工作，一项应该做的事。
     学生分班，令班主任烦燥的因素之一，因为背后有太多自己无法预知的人为因素，那种表面公平实际上“就近发展区”的调包令自己前两届的工作在七年级初就十分的被动，面向学生时相当长时间无法冷静安静地面对每一个学生，而科任老师也时刻不放过拿同类班级对比的机会，他们都觉得是一切似乎都是班主任的事。一切教育工作的背后都有着太多的人事人术牵扯。十几岁的孩子如果了解表面都是六十几人班级分班背后有那么多的手脚，也许他们会选择永远远离学校。
     或许是过去几年的争取，或许是遇到“明君”了，今年的新生分班终于透明化了，平均后的抽签，运气在个人。只是分好班之后的三天内，部分家长的活跃令各班级的人数或变多或变少了，被家长带着离开某个教室再进某个教室的学生或得意或一副随便的样子。这种成人行为已给孩子上了印象最深刻的一课。教育公平，尤其是绝对公平永远都只是神话。
     昨天定科任老师，校园里故事又乱飞。负责任的老师怎么都不够用，班主任为抢负责任的老师，可谓想尽一切办法；而好的科任老师，在拒绝与答应间苦恼，拒绝也许意识着得罪。每一届都有老师因拒绝某些班主任而令彼此的关系走向冰点。这样的历史怎么创造出来了，谁也没有深思过，只是每年都在上演着几家欢乐几家愁的故事。这是老师双向选择的应聘的负面作用吗？要不然，相关领导为何恼火地发飙说，以后直接安排，永远不再弄什么狗屁应聘的事了，因为没人聘请的老师满世界乱窜，说没有功劳有苦劳之类的。十几年的班主任令我在选择班主任工作上虽有自己的想法，但最终命运却操纵在学校相关领导手里，他们心情好有求于我时，我的要求也会得到满足，但当有人比我更善于哭诉时，我也只能眼睁睁地看着我心目中的理想老师被别人牵走了，那种感觉一点也不亚于失恋。昨天他们就让我“失恋”了两回了。现在的我只能边心痛边与新人培育感情了。而自己作为科任老师，极少能自己选择与谁合作，基本上都是被“指腹为婚”。这样也好，自己少了拒绝别人的麻烦，“包办婚姻”的好处就在于省事。
     开学初学习资料的使用。免费教科书断了很多人的财路，但在教辅资料的征订上明是自愿，但自愿背后一般总有一些令你不得不从的话话跟着。每个学期，只是听了他们的，就要帮他们向学生收取一堆分分钟成为费品的资料费用。拒绝，不容易，每种资料一下就是全科目的整套的，这科老师说想用，那科老师说不好用。班主任又成了夹心人。
     学校领导总喜欢用“克服一下困难”来劝我们接受他们安排的人（学生与老师），那种口气带着恳求，像极了一个向妈妈要糖吃的孩子。女老师们母性也容易在刹那间暴发而答应，接着就有可能过三年不男不女的有期徒刑。领导们常说我们做老师的不理解他们的辛苦，老师的辛苦也不知谁能理解。
     明天就注册了，74人一个班级，一个两个都是公子哥儿小姐。在培训搬教室那天就送我一份好礼——搬完教室很有礼貌地和我说再见，而对我提出一起打扫完教室再离开一个都没听见，那时还没到放学时间呢！我无语地自己打扫教室。那时我真的很想念刚毕业出去的学生！他们已“宠”我两年了！他们从来都不会把一件事丢给我一人去面对。而这些孩子……明天注册时开家长会，我的决定一说，他们都傻了。也不知谁先说的，想教好孩子，先教好家长。好，就这么办吧。
     74人，三年，怎么过？
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管季超0712

开学前，不得不做的思考
    文◎草儿青青


     相信大多数学校都会这样要求老师，提前备一周的课。很多时候，我们会狭义地理解为准备一周的教案，很多老师认真地写几个课时的教案认为完成任务了。其实，开学前的准备远远不止这些。
     ◆关于备课的思考
     首先要读一读《课标》。尤其是今年，《小学数学课程标准》新作了修订，在目标体系、内容结构、教学方式与评价方法等方面都有很大的变化。所以耐心读一读这些变化，涉及到本年级的相关内容的增减，难易程度的变化，都要做到心中有数。教学中才不至于拔高或降低课程要求，做到“上不封顶，下要保底”，并根据实际情况对课程做弹性预设，哪些内容可以增加课时，哪些内容需要设计相关的过程性评价，过程性的评价需要通过日常的哪些活动来实现，这样才能将理念与课堂实践完美结合起来，才能最大体现学科教学的生命力。
     在网上“淘到”黄翔教授的一文“关于小学数学课程标准修订的几个变化”，甚是欢喜。仔细对照了一下，变化还真不小。
     其次，把本册教材所涉及到的知识点按“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合实践”归类整理，并把每一部分知识和已学知识，后续知识做一个比较。数学不同于其他学科，知识之间的逻辑性比较强，所以知识之间的衔接尤为重要，这样的梳理是老师备课中的重要一环。同时知识的梳理还要和自己的学生的已有基础结合起来。边梳理边思考，那部分知识点学生掌握得扎实一些，哪部分知识点比较薄弱，哪部分是起始内容，哪部分是后续知识，需要唤起旧知识的应该铺垫一下，促进新旧知识的迁移和同化，起始内容的可以从寻找生活中的经验入手……在老师眼里，教材是一个永远不曾完成的文本，有待你的补充和丰富，需要你的智慧加入，平等对话。
     其实这个梳理在教师的教学用书上体现得很到位，只是很多人把它忽略了，只是想到教案设计。其实，力量用偏了。应该好好地读一读教学参考书的这部分梳理，这是写教案之前要做的一件很重要的事。
     最后，你可以提笔写教案了。这个大家比较熟悉了，不需要罗嗦。对于新手来说，教案还是要详细一点的，因为你尚不具备临堂的应变智慧。这个就是课堂参考的重要依据，很多新教师拿着教案上课就是很好的说明。
     如果你是有十年左右教学经验的用心的老师，日常的文本教案对你来说意义不算大，因为课已经装到自己的心里了。而且教案只是个预设，课堂上发生什么，学生的思维会在哪里卡壳，只是成人的一厢情愿，你要在发生的那一瞬间做出判断和对策，下一步该怎么办。所以，我对自己的主张，备课分为课前思考，课中审度，课后反思。教案可以简写，突出一个流程，不是线性的，而是块状的。
     ◆关于重读学生的思考
     这也是备课的一部分。
     老师一般会提前一周开学，自己新学期的任教班级和任教科目都已经明确了。即使不做班主任，也该静下心来把班里的那些孩子在脑子里过一遍。对我来说，所幸，还是那班老学生。顽皮、沉稳、朴实、幽默、开朗、怯懦、自信、自卑……每一个孩子都与众不同，继续研究他们，给他们“对症下药”。
     给他们分类，哪一类孩子需要怎样的帮助，孤独的，最好安排一个开朗的同桌；活泼好动的，最好推介内向沉稳的朋友；羞怯脆弱的，课堂上要他们创造机会，品尝成功带来的快乐。
     班里的皓、川、雨，锐，这些孤儿，或单亲家庭的孩子，不知道新学期家庭状况怎么样了，还是要多关注一下他们情感的变化，把目光更多地洒向他们，让幼小的心灵变得坚强起来，温暖起来。
     三年级也是一个很重要的分界线，两级分化会越来越明显。一定要梳理学生的学业，哪些吃不饱，哪些想掉队，尤其是掉队的那一部分，多在课堂上关注他们，防止生硬地“补差”和抱怨，要从情感上予以支持，让他们在良好的心理状态下逐渐地战胜昨天的自己。即使转化的效果不好，底线是不歧视、不伤害他们的自尊。
     三年级 ，孩子们应具备了基本的阅读和理解能力，应该很好地利用第二课堂活动的时间，一是要关注数学的课外阅读，包括学生自己订阅的那些报纸，要很好的利用起来，保持对数学学习的兴趣。二是拓展喜学生的思维，把班里的那些活跃分子集中起来，弄个小团队，轮流做“小老师”。让他们各显其能，发挥自己的聪明才智吧。
     ◆关于评价学生的思考
     备课中也要思考的问题。
     三年级的孩子，要逐渐地摆脱直观形象的实物激励办法，之前的那些小红花、苹果笑脸，快乐成长树决定不再作为主流，继而转向中肯的、真诚的语言评价，主要体现在学生的作业中，平时的课堂中，和学生的聊天中，要指导学生从别人的评价中适当的对比、反思自己，学会真实的自我评价。这点，具体的办法还没想清楚，但是有一点，“好孩子是夸出来的”，这是要遵循的指导思想。
     ◆关于师生情感的互融
     这节课也要备好。
     新学期的第一课，知识并不是最主要的。经过两个月的假期，学生会有生理、心理、认识上变化，有些是看得到的，比如长高了，变壮了，晒黑了，头发长了短了，看在眼里，喜在心上；有些是看不到的，假期中，有的回乡下的老家，有的和父母去旅游，坐了火车，乘了飞机，见了很多人，经历了很多事，长见识了，内心也有自己的一些感受。再比如，师生又一次重逢，慢慢的期待啊，一定有很多话要交流，尤其是孩子们，心里是藏不住事的。所有的这些，都需要一个交流的空间，让埋在心底的那些美好释放出来，自然交融。师生在一起分享一下，这绝不是浪费时间。
     心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。 因此，很多老师决定在新学期给孩子们写一封信,这个做法很好，和学生先做个沟通，再给孩子们读一读写给他们的信，信中包含着对过去的赞许，对明天的期望和祝福，再好不过的一件事了。不过，我还得向他们索要一封回信哦。
     这两天，我在想这几件事。不是很条理，只是在思考中。
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    孩子，到底应该怕谁？
    文◎赵春华
    女儿是个人见人爱的小姑娘。由于我家和邻居的关系都不错，在我们这里，一家的孩子就是大家的宝。上了年纪的一些老太太平时也没事做，见了小孩就格外欢喜，经常要过来逗逗她。在她刚学会说话的时候，她们就会教唆她说一些“坏话”，像什么臭好婆呀，外公的小名呀，女儿一开始不明就里，她们说什么就学什么，当她们得逞后，大家就一起哄笑起来，然后到第二次遇见时就再开类似的玩笑。后来女儿渐渐懂事了，这样的玩笑就开的少了，人们又换了新的方式，因为女儿有个小毛病，平时一个人玩的时候，还是比较文静的，但是当她跟在比她稍大的姐姐们中间时，就像解了套的小狗一样，撒起欢来，这时就不大听大人的使唤了，比如到了吃饭时间，她正和邻居家的姐姐们玩的起劲，这时我们去叫她回来，她就会百般哀求，有时就把我们的话当成了耳边风，我们全家就只能轮番上阵，好婆不行，就叫好公，好公不行，就换爸爸，爸爸不行，再换妈妈，每当出现这样的情况，边上看好戏的奶奶爷爷们就会来问她在家里你最怕谁，女儿也很调皮，每次回答的答案都不一样。但是其中她却很少说到怕我，大概是我平时比较宠着她吧，一般她和小伙伴玩游戏什么的，我都不会去干涉，甚至经常陪她们一起玩，做她们的孩子王。作为一个父亲，女儿不怕我，这对我好像有点失职。严父慈母是中国家长的一种传统模式，父亲没有威严，孩子不害怕，说出去好像是很没面子的一件事。但孩子就一定要有一个害怕的人吗，让孩子怕你就是最理想的教育孩子的模式吗？
    在学校里，特别是新生报到的时候，家长都会很在意地问一句，这个老师管法凶吗，最好是凶一点的老师来做我家孩子的班主任，因为小孩太调皮了，在家里就很不听话，希望老师对他管的严一点。学校里安排班主任，也往往是选择那些表情严肃，在学生面前有威慑力的老师，总之一句话，让学生怕了你了，教育起学生来就方便了。但学生就一定要由让他感到害怕的老师来教吗，让学生感到害怕就是最有效的教育模式吗？
    现在的学生可真难管呀，打不得骂不得，这是教龄长点的老师普遍的心声。听上了年纪的老师说起他们年轻时，学生见了老师毕恭毕敬，那时老师的话就像圣旨一样，学生少有违抗，当然顶撞的现象也是有的，但是家长一般都站在家长一方，对老师的严家管教是没有怨言的，而且家长往往会觉得对不起老师，自己的孩子给老师添麻烦了。而现在的家长动不动就要找老师理论的。
    因为怕，就显得听话；因为怕，就好管理。
    从来如此！
    但这对吗？
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给学生排位，很简单吗？
                               文| 蕉叶白

我觉得，给学生排位是最让班主任头疼的事情之一。在城市的学校，一些家长为了能让自己的孩子在班里坐上个好位置，自然会给班主任送礼。农村的学校这样的现象虽然不多，但一些自以为有些头脸的家长也会托人捎话要求给他们的孩子安排个好座位。
从教十几年了，到目前为止，我只当了5年的班主任，从来没有遇到亲自到学校来要求给孩子排位的家长，所以自然就从来没有收到过家长的礼物。我是一个靠工资吃饭而不是靠收受家长礼物来维持生活，骨子里从来没渴望家长怎么高看自己。但是，我却时常遇到本校的领导或同事受人之托私下里找我要求照顾班里某某学生，一定要给调个好位置。
曾经教过一个叫翔的学生，竟然连续有主任和校长为之向我提排位的要求，我竟然因为这个学生只做了半年的班主任，第二学期开学的时候再我毫不知情的情况下，校长在会上宣布我的班主任工作由某位老师担任。后来我才知道，那个叫翔的学生的家长是镇财政所的所长。
我深知，以为我的个性的确是不能胜任班主任的。打那以后有近十年没被学校安排做班主任，对我来说，不知是喜还是忧，反正我自我感觉良好，至少工作日里不用提心吊胆，周末也不用担心有家长打电话来。我可以有更多的时间来研究教学，如塞翁失马一样，有所失必有所得。
以为自己再也与班主任工作无缘了，没想到上个学期开学之初，经过两轮班主任人选之后，七年级八个班的班主任才落实下4个，一直默默无闻的我终于进入领导的视线。政教主任压根就没和商量，直接把一个班的学生名单放到我的办公桌上，并对我说，如果不想当，请找校长批准。
被强制当班主任，这样的事情不知道别的学校会不会发生。至于班主任工作为什么不好安排，我不想妄加议论，反正我是推脱不掉了，只是没想到接的这个班竟然如此让我……我不知道该用什么样的形容词来形容才恰当。班级的第一名直接没来报到，听说是转到市里重点高中了。45名学生里竟然有30位女生！
有人说，班级女生多好管理，实际上却恰恰相反。现在的学生不能打不能骂，特别是女生，要是批评的时候话重了点，她们就会弄点动静出来。接手班级后第一件重要的事情就是排位。以前排位的时候，后两排自然都是男生，似乎只有心肠硬的班主任才会把女生放在最后。可是这个班的男生太少了，而且个子高的不多，有几个男生比班里最矮的女生还要矮。在这个阴盛阳衰的班里，男生竟然成了重点保护对象了。
把女生排在后两排了，估计家长知道了都会生气的。开学不到三个星期，就接连有几个同事找我私下谈，一定要给谁谁谁调位。学生遇到问题竟然不直接找班主任谈，而是求助于家长。家长竟然也不直接找我谈，而是委托他们来提要求，我不知道这样的学生和他们的家长是怎么看待老师的，真的到了不放在眼里的地步了吗？十多年没做班主任了，可以前的那种脾气依然没改，我不会刻意去照顾谁，也不会故意为难谁。但是，如何排位才能够让大多数学生满意，这倒真的是个难题。
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尽快记住学生的名字
文|志存心诚

已经给学生上课近两周了，我时常有一种苦恼，为什么我总感觉有几个男孩和女孩模样一样，我曾经怀疑是否我的记忆有问题。这就给我的课堂教学带来了麻烦，课堂上，我一度荒了阵脚，没有彻底记住学生的名字，不了解学生的学业和性格，就这样我着急且苦恼的进行着我的教学，因为这种状况总是让我感到课堂有效性很差，为此，我就好好下了几次功夫，努力先背下学生的名字，再在课堂上对号入座，我想尽快记住我的学生们的名字。有趣的是，好像有人故意开我的玩笑，我发现本班有两对双胞胎，一对男孩，一对女孩，咳，我说总感觉这么多一个摸样的，我自好好嘲笑了自己一番。另外，该班班主任为了小组划分的更加合理，不长时间就更换几个学生座次，又害的我经常认错学生，这次是学生嘲笑我了，哎，课堂上必须精力集中，我暗暗提醒自己，要把全身心的爱洒向孩子们，哪怕学校里再棘手的事情等着自己去处理，有再烦恼的工作困扰自己的情绪。
我也想了一个好办法，让学生自己想办法表现自己，看谁能让老师首先记住他的名字，学生们自然“八仙过海，各显神通”了，因为毕竟是校长给他们上课，谁不努力表现一把呢？我要抓住学生的这一心理。其实这并不是重要的原因，因为我深深地知道，在课堂上当学生被叫到名字，他们会感到自己在教师的心目中占有一定的位置，以及对课堂的参与，从而有助于师生之间更加和谐地进行交流。让学生感受到自己被重视，学生就会很容易的服从你的管理，这就为实现有效的课堂管理迈出了第一步，同时会大大减少学生产生违纪行为的可能性。
我经常与老师们交流，教学是没有固定方法的，但是的确有很多有效的科学的方法。但是有一点我们必须记住，课堂上你必须对每一个学生了如指掌，尊重每一个生命，尊重他们的问题与话语，耐心期待他们的参与与心灵的绽放。
为了尽快记住学生的名字，我还想出了好多办法。例如，经常到班里走走，看看学生们；把学生的名字按座次写在讲台上；经常与学生一起做游戏；下课经常叫学生到办公室聊聊；给学生颁发奖品，签上学生的名字；请学生周末给我发短信，等等。
我认为，要想在课堂上实施诸多社会化的管理策略，必须让学生喜爱自己，而尽快记住学生的名字是一步，它是善待学生的最起码的行为，尤其是必须首先记住哪些近来表现不佳而容易被遗忘和忽略的学生。
曾经有一名学生这样问我：“老师，我回答问题错了你批评我吗？”我说：“不会的，你能有勇气站起来就已经很了不起了，况且你发生的错误正是我们大家需要注意的。”这句话真的说起来容易，做起来是很难的。有多少学生被我们的急性子被打击下去，有多少举手的孩子我们的漠视而悻悻地埋下了头，又有多少生命因为老师不经常喊他的名字，而丧失了进取的信心和潜力。
我们要从尽快记住学生名字开始，想尽千方百计、抓住点滴机遇，架起与学生之间沟通的桥梁，这对于课堂管理将大有裨益，对于迅速提升教学质量将大有裨益。