关于我校近期与中远期教师培养目标与规划的思考

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关于我校近期与中远期教师培养目标与规划的思考
时间:2011-3-21  文章来源:校长办公室    作者:熊海水    http://www.lcez.com.cn/show/shownews.asp?newsid=2146
	素质教育呼唤高素质教师，“办一流学校”需要高素质教师队伍。在升学率的“压迫”下，传统教育观念仍束缚着大批教师，他们靠一张嘴、一本书和一支粉笔“打天下”，俨然一个“传教士”，把学生当作“容器”，单向灌输知识，并以既定的答案为最终和惟一结论，使学生变成了书本和分数的“奴隶”，特别是，许多教师在听到学生不同意见时，常常用自己的想法束缚学生，甚至给伤害其自尊心的学生以严厉批评，导致造成学生不敢提出和老师不同的意见，从而使学生智慧的火花无法点燃，大胆的设想遭受打击，个性特长遭受扼杀，创造思维无从产生。毫不忌讳地说，传观的教育观念，无法摆脱“高分低能”和“重知轻能”弊端，不利于素质教育的实施，不利于学生“创新精神和实践能力”的培养。 　　因此，要提高教学质量，建设一支高素质的教师队伍，教师培训也就成为学校领导者在学校管理中的一项非常重要的工作。如何尽快使教师适应新课程，迎接新课程带来的严峻挑战和难得的发展机遇呢？通过不断实践与探索，我们认为，构建以校为本的教师培训机制，提高教师综合素质，是迎接新课程挑战的坚实基石和有力保障。 　　一、近期与中远期培养目标 　　具体来讲，了解21世纪教师应具的基本素质，明确新课程对教学、对教师提出的新要求，是我校确立教师培养目标的前提和方向。教师的专业发展是一个持续不断的过程，教师只有持续不断地学习、研究，才能维持专业人员的地位。任何一个从事教师职业的人员，都要经历一个由不成熟到逐渐成熟的过程，都必须经过职前培养、在职锻炼和职后培训才能逐步成熟，成为骨干教师、学科带头人，最后成为深受师生爱戴的“名师”。 　　为培养一支“科研能力强，教书育人优”的高素质教师队伍，我校根据教师成长和教师专业发展的客观规律，根据创办时间短，学校年轻，教师年轻，70%以上是大学分配或选聘的年轻教师，与老牌名校相比，教师队伍整体素质参差不齐等特殊情况，制订了明确的教师培养目标。 　　——教师个人发展目标：三年达合格，六年成骨干，十年成为学科带头人。 　　——学校整体培养目标：在培养一批市级、省级、国家级骨干教师的基础上，达到培养一批高素质骨干教师(名师)的最终目标（附图）。 　　二、制订培养计划与措施 　　（一）构建以校为本的教师培训体系 　　我校自1978年9月创办以来，学校一直处在发展壮大之中，教师数量也在不断增加。时代的发展、学校的发展、新课程的开设都需要所有的教师更新专业知识结构，转变教育教学观念，掌握现代教育理论，树立终身学习的理念。为此，我校创建了以校为本的教师培训体系。在长期的教育管理实践中，我校逐步形成了一套适应课程改革要求的教师培养机制，这就是以校为本的教师全员培训体系。 　　校本培训的对象为全校教师，校本培训内容一是根据学校发展的自身实际需要确定；二是根据教师自身专业发展需求来确定。如校园网建网前后开展的以计算机为主要标志的现代教学技术培训；高中课改试验中的校本课程开发的培训，开设研究性学习的探讨等。校本培训的时间根据工作情况灵活安排，一般寒暑假集中安排一段教师培训时间，开学之后也有一些相对固定的培训时间，如每周星期二安排备课组活动，星期五下午的年级或教研组活动，星期日晚上全校教师大会等都经常对教师进行某一专题的培训学习。校本培训的方式为集体中分散相结合，常用的方法有：集体充电法、师徒结对法，观摩听课法，课题带动法，个人自修法和校际交流法等，学校专门开辟了教工阅览室、购进了大量的教育教学专著，为教师提供图书资料信息支持。 　　（二）开展教师“基本功”训练 　　教师基本功是教师教学能力体现，是提高课堂教学效果的重要组成部分。要提高教学效果，提高课堂教学质量，教师必须苦练“基本功”。学校把“三字二话（画）一机”作为教师基本功并进行考核检测，“三字”，即毛笔字、钢笔、粉笔字；“一话”，即普通话；一画，即简笔画；“一机”，即计算机。为此，学校制订了《临川二中教师基本功过关考评办法》。学校在抓教师基本功过关的同时，还着重抓了教师的“三课”过关，即优质课、公开课研讨课过关，并制订了《临川二中关于教师“三课”过关规定》，明确规定：（1）在学校任教教师，年龄未满35周岁，都应参加课堂教学改革优质课大赛。（2）参加课堂教学改革优质课大赛的教师应参加三学年共六学期的评比，其中四次以上（含四次）评为优秀方可过关，并由教研处颁发证书。凡满五年以上教龄的老师，经本人申请，教研组推荐，教研处可酌情批准其过关，并颁发证书。（3）青年老师参加课堂改革大赛是否过关，将与评比、晋级、职务聘任、岗位聘任挂钩。 　　（三）多途径多形式的在职进修 　　在教师进修培训方面，学校除举办各类培训班，促进教师自身业务素质不断提高外，并构建了“送出去”、“请进来”等多种培训体系，从基本功培训、学历补偿教育逐步转变为全面提高教师素质的继续教育。 　　一是“送出去”培训。学校创办以来，在学历进修方面，学校先后有50多名大专学历的教师先后参加了江西师大、江西教育学院等国家承认学历的高等院校的本科进修，使专任教师学历达标率达99.8%，并有10多名教师参加了华东师大、江西师大研究生班学习。 　　1997年“高中课改”以来，学校先后派出了一大批教师参加人教社、省教育厅、省教研室等有关部门举办的各级各类课改内容的培训班。学校有近百人教师参加了国家和省级骨干教师培训。 　　“送出去”还包括选送优秀教师下到乡镇中学上观摩课、派教师到外地参观考察以及参加省、市级举办的各种教育教学和教学改革研讨会、经验交流会。学校还与省内十多所重点中学建立联谊校，相互之间开展教学交流。 　　二是“请进来”培训。我校针对“送出去”培训教师人数毕竟有限的情况，采取了“请进来”的做法，即请专家讲学、名师上示范课和教研专家评课等。这样，既少花钱，又多办事，教师参加培训的人数得到了大大提高。自2000年至今，学校先后邀请到中科院张景中院士、中科院心理研究所吴瑞华教授、教育部校长培训中心应俊峰教授、中国教育学会副会长华东师大叶澜教授、华东师大崔允漷博士、江西师大教授、重点中学特级教师和省市区教研员等专家学者来校为教师讲学。同时，学校还购买了《名师讲坛》等一批音像教育资料，不定期安排在每周星期日晚的全校教工会议上播放，间接地把特级教师、教育专家“请”到了学校“讲学”，使学校教师受益匪浅。 　　通过抓教师培训进修，从而使教师们能及时了解最新教育理论、研究成果和当前教育动态，有效地更新了教师们的教育观念，为培养学生创新精神和实践能力提供了可靠保证。 　　（四）建立“师徒结对”，实行“导师制”培养 　　学校特别强调“名师”发挥更积极、更主动的作用，把丰富的教育教学实践经验传授给青年教师，提高青年教师的业务素质。学校制定了《临川二中关于教师进修和教育科研问题执行细则》，明确规定了把建立“导师制”作为教师加强业务进修的有效途径之一。“导师制”的实行，使不少青年教师在经验丰富的老教师或“名师”的“传、帮、带”下，逐渐成为了学校的骨干教师，挑起了全校教育教学“大梁”。 　　（五）建立教师专业团体 　　新课程提倡学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。学校教师间也需要相互学习，优势互补。临川二中通过建立教师专业团体，对新课程试验中出现的问题进行探讨交流。有同一学科教师组成的教研组，不同学科教师组成的文科综合组和理科综合组，还有任教同一年级同一学科的教师组成的备课组。各备课组推选一人为备课组长，负责召集本备课组任课教师开展相关备课活动，如教学计划、教学进度、教材的处理、资料的交流、单元检测试卷的出题、改卷等活动。这些教师专业团体定期开展活动，改变了教师的工作方式，有利于教师之间的相互交流和沟通，有利于教师之间的相互学习和促进，有利于同事之间的团队协作精神培养，对教师的专业发展很有实效。 　　（六）制定严格的教师选拔和任用制 　　由于这几年高中不断扩招，全国各地高中都急需增加高中教师。临川二中也面临着选聘高中教师的任务。经济欠发达地区选聘教师靠什么吸引人材？我校认为必须靠事业吸引人，感情吸引人和舒心的工作环境吸引人。学校提供每个教师 发展的平台，使教师在事业上获得成就感，在临川二中工作有荣誉感。在选聘教师过程中，学校坚持公开、公正、公正原则，成立学科专家组，对应聘教师进行综合考评，择优录取，确保选聘教师质量。 　　在学校内部，学校制定了《临川二中教工聘任制实施方案》等一系列制度，按需设岗，实行了包括行政干部在内的全员聘任制。每个岗任都有明确的责任，实行结构工资制，让每个人都找到自己最合适的岗位，在每个教职工中树立“为学生服务、让学生满意，一切为了学生的发展”的思想。 　　我校以师德师风教育为核心，长期不懈地开展教师思想教育。校党支部、工会以“爱岗敬业、依法从教、教书育人、为人师表”为核心，不断加强师德建设。学校将师德师风与评优评先、上岗聘任真正结合起来，并实施“一票否决制”，树立了新时期教师的良好形象，形成了“团结、严谨、务实、奉献”的优良教风，为广大教师健康成长打下了扎实的基础，营造了良好环境。 　　以校为本的教师培训机制，为广大教师“终身学习”创造了条件，有效地提高了教师的综合素质，促进了教学质量的不断提高，同时，也为新课程的全面实施打下了坚定的基础。