在“名师”中寻找自我【张伶】

管季超0712

在“名师”中寻找自我【张伶】


    教师渴望成为名师，素质教育呼唤名师，如何塑造名师已成为当今十分重要的一个研究课题，董菊初教授的《名师成功论》就是在这样的背景下产生的。这本由科学出版社出版发行的图书把几百个认识信息组成九十八节，汇成二十八章，形成了四组清晰的画面：“名师成长论”、“名师教育思想论”、“名师教学艺术论”、“名师科研方法论”。多种信息组合在一起形成了一幅巨大的立体画，独具特色。诚如朱先生《序一》中所说：“丰富的信息资料、广阔的思维空间、深邃的学术思想，加上自身的直接体验，构成了本书的写作之源。”
　　综合和个案统一。董教授根据宏观与微观相结合的研究方法，对名师成长的过程，采用综合性的论证，而具体方法上则注意了个案性。第一篇“名师成长论”侧重于综合性的论证。在科学的理论指导下，对名师的内涵、特点、功效及成长的模式、原则、素质及规律等方面加以研究、阐述、分析、论证、归纳，总结出名师成长的规律，使该书具有指导性的意义。后三篇对叶圣陶、张志公、于漪、钱梦龙、顾泠沅、魏书生等几代名师的教学思想、教学艺术、科研方法以典型个案的形式，作具体的阐释和评价，增强可行性。
　　继承与创新同行。该书把研究置于新课程改革这一广阔背景之下，进行多视角、全方位的探究，渗透着新课程改革对教师成长的新的理念和新的要求。“新课程标准”“至于在教学的方式方面，提出教师的角色应该是新知识的传授者，是学生学习的促进者，是研究者，教学中坚持启发，师生互动；学生的学习方式应该是自主学习、探究学习、合作学习。其实，就我国的优秀教师特别是特级教师来说，现在所谓新的‘教’的方式和新的‘学’的方式，也是他们长期探索和研究所期望并且达到了的目标，因为这是一切先进的教育改革的发展方向和必然趋势，只是说法并不完全相同而已。”(《名师成功论》，第154页)一语道破了传统与继承的关系，辩证地阐明了“新”的含义，为我们的教师指明了方向，向名师学习，必须继承与创新同行，这是迈向成功的捷径。
　　感性和理性并重。“很少见到本书这样比较系统全面的论述。不仅有名师成功规律的概述，同时从名师的教育思想、教学艺术、科研方法等方面寻找名师成功的轨迹。”(沈伟民《序》)该书以教育学、心理学、哲学、教学论、课程论、学习论等作为理论依据与基本框架，吸收了中外先进教育理念。同时又立足于本民族的教育，通过对我国名师的研究，在书中介绍了大量生动鲜活的“案例”。
　　同时，我们不难从书中极为丰富的教育思想内涵里看到了未来教育中的“自我”，我们只有对教育本身的丰富内涵有了充分的理解，对教师成功有深刻的认识，提高自主性研究意识，不断地明确自己的教育理念和科学思想以指导教育实践，才能够成为名师。阅读本书，我对名师有了更多的了解，它不仅可以促使我们不断加深对教师的认识，同时帮助我们重新反思自己的人生历程，重新评价教育中的自我行为：随着学习的深入，它激发了我进一步学习的渴望，希望从他们那里学到更多有价值、有意义的知识，体现了很强的引导性。　　                             《中国教育报》2002年12月4日第8版