教育着是幸福的

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教育着是幸福的

江西省上饶市第五小学　陈云静



　　时光飞逝，春去秋来，在十四年小学教学生涯中，我经历了应试教育的封闭狭隘，也接受了素质教育给学生带来的快乐。最让我惊喜的是新课标的到来，就像春风一般，吹遍了教学的每个角落，吹醒了老师……在学习新课标的过程中，我不断地摸索、反思、尝试，同时也有了一些新的感悟。我改变了许多，由原来的盲目追求，唯我独尊，到今天的以学论教，以学定教，蹲下来与学生平等对话……
　　选择个性摒弃表演在各级各类的培训中，我经常听到一些这样的话语：什么“小组合作学习”、什么“自主探究学习”、什么“教师主导、学生的主体”……面对汹涌而来的教学潮流，我有些手足无措，于是“机械”到每上一节公开课，非得有电脑媒体的出现，管它作用大不大；非得来一下小组合作学习，管它效果好不好；最后还非得来一下学生的创造性表演，目的是为了烘托课堂气氛。反正，什么时髦、什么流行，我就采用什么，一堂课已经不再属于学生了，完全是为了给听课者、领导者表演作秀，甚至还要求学生配合我把“秀”作好、作真、作自然。渐渐地，每一节公开课下来，我总是疲惫不堪，学生也出现厌倦之态。我困惑了：什么才是一节真正高水平的语文课？语文课是不是也可以朴实无华，不拘一格？
　　正当自己陷入“表演课”的怪圈无法自拔时，在一次教研活动中，聆听了一位教研室老师的讲座，讲座中老师强调，一定要认真学习新课标，真正懂得新课标中“学中做，做中学”的内涵，会使自己在新课程下更好发挥出自己的教学水平。当我带着迷惘与不解，重新的，认真地翻开新课标，我豁然了：它告诉我一节真正高水平的语文课是上给学生听的，只要学生是受益者，只要学生是真正的自主探究，只要学生从中学到新知识，有新感悟，有新发现……我告诫自己：远离功名利禄，远离虚伪浮躁，让自己和学生之间真实地互动，相信自己，选择适合自己个性的教学方式，不要盲从，摒弃表演。
　　走近学生共同成长如果一节课是在表演作秀，那么学生在想些什么，干些什么，教师肯定无从得知。我庆幸自己及时发现了这个问题，并开始关注这个问题。记得有一次，我执教一节语文公开课《火烧圆明园》，整个课堂教学设计很完美，既有教师慷慨的话语，又有火烧圆明园的电影片的真实反映，还有学生根据自己设计的问题，引发出对历史的探讨和人物的剖析……总之，公开课得到了领导和听课者的一致好评。
　　课后，我又翻开新课标，看着看着，我陷入了反思：整个课堂教学设计完美到位，整个师生互动过程精彩动人，但作为教师自己始终是课堂的主宰者。我有没有关注每一位学生，我的微笑，我的动情，我的目光有没有公正地平等地或者更多地传达给差一点的学生？
　　反思过后，我满腹羞愧与歉意，是啊，每一位学生都是一个珍贵的个体存在，每一个孩子都是一本读不完的书。心灵沟通，精神的关注，智慧的唤醒……这一切我做到了多少呢？为此，我再一次地充分认识到，一个好的课堂，是充满仁爱，充满民主和谐，充满师生互动的阳光课堂，是让每一位学生都能享受关怀的爱心课堂，而在这个课堂中，教师要抛掉“师者为先”的包袱，与每一位学生平等相处。在琅琅的读书声中，在热烈的讨论声中，和学生一起学习，和学生一同成长。
　　在新课标的指导下进行教学，是幸运的，感谢它的及时出现，为每一位教学工作者带来了光明，指引了方向。和它在一起，教育着是幸福的。
　　《中国教育报》2004年6月15日第11版