生命化教育

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走向生命化教育



湖北省武汉市将军路中学　马艳新

一

　　成为一名教师，注定了和孩子们相伴，用自身不断更新的知识去吸引孩子们的视野，用坚守般的热情走进孩子们心田。如果你不试着去做自己热爱的教育工作，你是很难感到幸福的。

　　人的一生，最大的幸福就是能够坚持做喜欢的事情，仿佛和她进行一场生死不离的恋爱，欲把相思说似谁，浅情人不知。当你与喜欢的工作沉浸在彼此的世界里，若问相思甚了期，除非相见时。

　　喜欢教育事业，喜欢做教师，喜欢孩子，喜欢历史与社会。当喜欢成为自身工作的内驱力，为了自己喜欢的工作去奋斗，多年后，蓦然回首，你会发现：工作着，快乐着，收获着！

二

　　我的教育生涯和很多的师范毕业生一样，音乐教育学习3年后毕业后分配乡村，任教中学音乐两年。讲台的日子就这样开始，本不想做老师的我，是在父母的意愿下才读师范专业的，刚参加工作时感觉很无聊，下班后会静静的发呆：我的人生只能这么过？

　　不能安于现状的我，曾去过一家地方广播电台应聘节目主持人，马上过最后一关就成功了。可是，又是父母阻拦了我，我开始沮丧。

　　父母是最了解自己的孩子适合做什么的，他们苦口婆心的开导我，最终做通了我的思想工作，要我安心踏实做老师。

　　于是，我调整心态，既然已经成为一名教师，必须面对现实，做好我应该完成的教育工作。我静下心来教书，和孩子们在一起的日子，我渐渐找到一种生活的快乐，从不喜欢教书渐渐喜欢上教师这个职业，也想把教育当作事业来做好，希望我的年龄越大，我的“桃李”更多。

　　两年后我调往将军路中学。刚毕业的音乐爱好还没有消退，工作中也遇到很多是纸上谈兵不能解决的问题，以前的专业学习是有限的，为了提高自己的专业水平，我买了大量音乐书籍来不断给自己充电。这些书籍将我的专业水平又提升了一个层次，我的音乐课被学校和区里共同看好认可，培养了很多音乐小人才，特别是培养的音乐特长生，很多都是通过加特长而考入重点高中，我收获了不少教学经验。

　　或许是孩提时的孤单造就了我不合群的性格，工作后的我，依然是孤单的行走，当有孩子毕业还能记得看我时，我便感到幸福。记得一次在地方青歌赛的舞台上，当我唱歌发挥失常时，台下一群曾经教过的孩子们一起大声的为我呐喊加油，我感动着，脑海中想起他们读书时我们朝夕相处的日子。当天晚上却久久不能入睡，对教师的幸福感重新陷入深深的思索：一个教师的幸福，难道就是让他们记得你，收获满场桃李？教师的幸福其实是孩子幸福的彰显，那些孩子们的幸福是什么？让他们青出于蓝而胜于蓝就是吗？我再次陷入迷茫。

　　休闲之余，我迷上了历史剧，在历史长河中总有很多的故事和伟大的人物存在，我在迷茫中渐渐理清头绪，开始思考人生的生命价值。

三

　　调入将军路中学工作不久，因学校差历史教师，学校领导见我做事认真，相信我能够做好历史教师的工作，便将我转为专职历史教师。

　　为了更快适应历史教学，《古汉语常用字典》是我的常备工具，接着又买了《中华上下五千年》、《中国通史》等书籍方便查阅历史资料。课余时便精读历史教材与教参，不停的给自己历史知识进行充电，熟练的做历史习题，经过几年的努力，我这个外行的历史老师终于得到了学校和教育同行的认可。

　　这种认可仅仅是将课本知识传授给孩子们，然后落实孩子们掌握知识情况，历史考试成绩全区排名靠前而已。但，那时和一位语文老师的交流，将我刚产生的小小成就感击得粉碎。

　　语文老师问我：“你教4班学生的历史，他们分数都考的很高，你教得很不错。不过，我上语文课时，问他们很多历史知识，他们知道的不多，怎么像没有学过历史啊？”

　　这句话像一把重锤，深深的锤进我的内心，问题出在哪里？原来我毕竟还是一个非专业的历史老师，虽然有分数，但没有真正将历史知识融进孩子们的心田。高分低能，我教历史不过是花拳绣腿啊。我说自己喜欢教育，喜欢孩子，可生命价值在哪里？幸福感又在哪里？

　　一个人在傍晚徘徊，我该追求一种怎样的课堂？段日子很纠结，甚至责怪自己在误人子弟。

　　不久，因新课程历史与社会在武汉试行推动，武汉的历史课改为历史与社会课程。在新课程的探索中，我找到了方向。

　　当时新课程的教研员是李重芳老师，一个年逾花甲的老人，即将退休，在区和市里的政史学科上具有德高望重的地位。他曾对我说：“新课程综合性强，需要很多的知识储备才能驾驭得了，我自己备一节历史与社会课，至少需要3节课的时间去准备。你知识点薄弱，备课要充足，要做更多的工作才行啊。”

　　我很感激李老师对我专业发展上的指导，当我遇到不理解的问题时就会找他请教，在外人眼中，还以为我是李老师的女儿呢。关于我的课堂，李老师温和的批评过我很多缺点，他甚至教我自己把自己上课的过程录制下来，自己以旁观者的身份来观看录像找上课存在的问题。

　　不看不知道，一看吓一跳，原来我上课语言严厉，有的知识点讲的过于罗嗦，提问时没有给足孩子们思考的时间等等。通过课堂实录去观察自己，的确可以找到自身的很多问题。

　　在李老师细心指导下，我渐渐明白做一名优秀教师是多么不容易，需要课余更多的付出才能有收获。因此，我便全身心的融入我的教育教学工作，决心做一个不断上进的新时期教师。

　　人生遭遇一个唤醒自己的恩师是幸福的，李老师以身作则教育我，希望我能够成为一名优秀教师，去影响更多的孩子激发他们的创造力。想起读师范时校长说过的一句话：音乐教育不是要老师成为音乐家，而是要教育孩子热爱音乐和创造音乐。原来这就是生命化教育，我们不仅在教育孩子，更是在创造未来。

　　在新课程历史与社会的学习探索中，我从一个完成型老师开始转型，下班后会看看书，有时写点教学反思，也是因为新课程需要大量的知识储备，我开始系统读书了。我喜欢上课堂探究模式教学，一定要改变历史教学死记硬背的教学模式，不仅用探究教学带给学生乐学的课堂，拓展学生们的历史视野，激发孩子们勇于探索的精神，更要带给他们理想的分数。

　　写论文方面，我已经从方法论向本体论转型，本着活的精彩就会写的精彩的原则，不为现在速成的名利学，功利学所动，成功无捷径，我相信只有经过岁月的磨练才能真正的成长自己，那些名利的东西不过是灿烂一时的泡沫而已。

　　当同事们谈笑风生的时候，我沉浸在历史书堆里。甚至开会我也不忘带上一本历史书籍有空便翻看，旁边的音乐老师吃惊的看着我：“教音乐不好吗？看你教历史天天看书，这是何苦啊？现在还教毕业班了，真搞不懂你，换了我，我是没勇气教毕业班的。”

对历史学科的热爱，我从来没有感觉到读书之苦，一个人喜欢做什么，自身的快乐在哪里？子非鱼，安知鱼之乐？

四

　　生命化历史课堂，新课程历史与社会的实践与摸索，就这样融入我的教育生活，注入我的精神世界，捧着新课程，新学科，想着孩子们综合素质的培养与发展，做一个不断上进的新时期教师，这些与我相思相依，这一路是否有胜利的终点？我不知道，哲学家尼采说过：就算人生是出悲剧，我们要有声有色地演这出悲剧，不要失掉了悲剧的壮丽和快慰；就算人生是个梦，我们也要有滋有味地做这个梦，不要失掉了梦的情致和乐趣。

　　实践起来是残酷的，2006年底在教研员老师的培养下，我代表东西湖区参加武汉市首次历史与社会优质课比赛，尽管最终获得一等奖的成绩。然而，这仅仅是成长的开始，自从那次优质课比赛经历，给了我一次成长的蜕变过程。

　　为了从一个教书匠成长为一个研究型教师转变，我开始迷恋上网络学习，从一个网盲变成一个网虫，上网的日子里，我越来越发现自己的渺小与无知，喜欢这种一天天充实蜕变的成长，喜欢读书，喜欢写文字，更喜欢走进课堂，尝试用各种方法去实现探究模式教学。

　　然而，领导是只看分数论英雄的，当学生考试成绩不理想时，要不要继续追求？我告诉自己，即使摔的头破血流，也会坚持到最后，所以必须承受尝试失败的阵痛。我始终相信：经冬历夏争朝夕。桃李长相惜。

　　在学习成长的岁月里，在同行网友的邀请下，2007年底我被推荐到人教网历史与社会论坛做版主，管理论坛是版主的责任，收获的是个人专业上的发展，同时认识了很多优秀同行教师。

　　我以他们为榜样，学习收获了很多。但是这些，还是不够的，我的理想课堂还很远，不管是历史与社会课程还是历史课程，只要还有属于自己的课堂，那么追求理想课堂的梦想就不会停止。

　　2009年，我加入朱永新教授创办的新教育实验，成为一名网络新教育实验学员，我的视野再次被展开，仿佛从懵懵懂懂中真正醒来，在网师学习岁月里，每天几乎是学习和写作到深夜12点，我需要这种生活，白天工作后，晚上读书，反思，感受做教师的幸福，沉浸在充实的学习与实践相结合的教育生活中。

　　在别人眼中，我是寂寞的，在我心中，有我的教育梦想相伴，有经典书籍相随，这一路走的艰难，却很充实欣慰。我需要真实的成长，这是个盛产泡沫的时代，急功近利是大众的追求，教育也不例外，但我知道，根扎的深，大树才能枝繁叶茂。

　　我继续把自己埋进经典的书堆里，读网师课程中的那些书籍，教育学类的，心理学类的，哲学类的，办公桌和家里的床头，总会放上近期要啃读的书籍。在阅读的过程中，知识拓宽了，阅读或许只是刚开始起航，我发现自己的课堂可以更加自由了。我渐渐喜欢读哲学著作，喜欢在一本富于思考的书中，让我的旧思维与新思维纠结，然后再从一头雾水中获得清晰的知识主线。

　　我的课堂，尽管还是会有探索失败的阵痛，仍然不会放弃，继续追求一种生命化的理想课堂。

五

　　作为一名教师，我们的职责是教书育人，当初选择这个职业的时候，或许不是为了教书育人，而是糊口的工作。日积月累，老师中有平庸者也有优秀者，选择前者还是后者？达到的高度首先要看态度。

　　人活着，需要知道自己是谁？自己最喜欢做什么？自己最需要的是什么？而我们这短暂的一生，最难做到也是：认识自己。

　　有一个故事说，三个工人在砌一堵墙，有个人过来问：“你们在干什么呢？”

　　第一个人没好气地说：“没看见吗？在砌墙。”

　　第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一座高楼。”

　　第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂，很开心：“我们正在建设一个新的城市。”

　　十年后，第一个人在另一个工地砌墙；第二个人坐在办公室里绘图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前面两个人的老板。

　　三个人不同的工作态度决定了他们人生发展不同的高度，我们不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我们更是在创造着未来；我要看到我们工作的重要性，以一个良好的心态积极地面对工作，做好能做的事。

　　生活中，我们经常会听到这样那样的抱怨：这辈子教书的，一定是上辈子喂猪的；当老师还不如民工的收入；做老师一天到晚的学习充电，除了上班，没有自己的业余时间。

　　在这种心态下，老师们的工作是被动的，缺乏主动性，期望的是早日退休，可以领到退休金就是最大的幸福来临。然而，生命最辉煌的年龄都虚度在抱怨的岁月里，当哪一天老去，才发现工作仅仅只是糊口，即使顺利退休，也未必有幸福感。或者会感伤，年轻的时候怎么就不去努力呢？

　　习惯了抱怨的人会自我安慰的说：努力也没用，这个社会就是这么现实，工作做的再好，决定权还在领导那里。是的，我们无法改变我们生存的环境，但可以改变自己，听从内心的召唤，成为自己。

　　人的可悲就在于一生为他人而活，活在他人的评头论足中，没有了自己。既然已经做了教师，为何不能放下抱怨，选择做一个快乐的舞者？

　　武汉的新课程历史与社会在今年6月会划上句号，课改并没有停止。作为一名教师，热爱我的教育工作已经成为我生命的一部分，这场长相思不会因为哪一场课改失败而终结，教育从来都是向前不断发展的。

　　新课程虽然没有在武汉继续，可回头看看自己走过的路，我读的书籍，我的课堂变化，我自身的专业发展，这些都发生了微妙的变化。回想刚参加工作时的自己，那是多么幼稚与无知啊。

　　有同事经常开玩笑的对我说：“你帮我写篇论文吧，让我也能获个论文奖。”也有同事请我帮忙做课件，还有同事惊奇的问我：“你怎么喜欢看哲学书啊，太不可思议了。”

　　2006年至今，我有部分教学论文、案例、课件、博客等获得区、市、省、国家级奖项；辅导学生参加历史竞赛多次获得区市级奖项等。特别是对于如何教历史知识的处理，我也能够随手拉出新的历史专题进行整合，并提出自己的见解和观点。这些只是我在修炼成长中额外获得的奖赏而已，内心深处，我需要的还是走向生命化的教育。

　　没有到达新课程推广与发展的终点，却能欣赏一路的风景，一天天充实的成长，这段生命化行程难道不幸福么？

　　当教育生活已成为我胸口的那颗朱砂痣，仿佛成为我身体中与生俱来的相守，以前初涉讲台的不喜欢，厌倦，竟然悄然转变，融入我的生命。

　　作者简介：

　　马艳新　女，1978年生，湖北省武汉市将军路中学历史教师。在单位当过团委书记，任过班主任。从事中学历史教育工作，获得武汉市首届历史与社会优质课比赛一等奖；武汉市东西湖区五项技能比赛中获一等奖等；多年坚持读书写作反思，有部分历史与社会教育论文、教学案例、教学课件、教育博客等分获国家省市奖项；为综合文科《历史与社会》新课程在全国推动与发展，经过自身不断努力的教育实践与反思，撰写的教育随笔被很多教育同行关注，在新课程推动与发展中取得一定反响，深受教育同行认可与好评。多次参加教师类演讲或征文获奖；湖北省普通话测试员；人民教育出版社人教历史与社会论坛版主，并在人教网历史与社会专栏开设优秀教师个人专辑；新教育实验网络师范学院网师学员。

2012-07-04  人教网