美国小学的“课题作文”教学可借鉴

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美国小学的“课题作文”教学可借鉴

   唐晓敏

   前几年看到一篇介绍美国学校教育的文章，至今印象还很深，这就是高钢的“我所看到的美国小学教育”。文中谈到，他的10岁的孩子在美国读小学，老师布置的作业，也就是作文，是《中国的昨天和今天》，孩子大量地查找资料，最后写出的作业，打印出来是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。文章分出了章与节，最后列出了参考书目。另一篇作文的题目是《我怎么看人类文化》。孩子经过查阅文献，并与父亲谈论，最后打印出来，也是10页的作文。

    昨天，在陈晚的博客中又看到一篇文章，也是介绍美国小学生作文的。叫“读美国小学五年级作文有感”，文中说到，美国小学生的作文先是由学生自己“找课题”，美国小学生思想活跃，一旦让他们自由发挥，作文内容的范围之广。这个美国小学五年级作文，有的学生研究动物(猪，马，牛，狗任选)，有人研究植物(大树，小草，鲜花随你挑)，有人研究政治(共和党，民主党你看着办)，有人研究医学(内外妇儿精神病可供选择)，有人研究作家(诗人，小说家，散文家五彩缤纷)，有人研究天文学(太阳，星星，月亮，火星，金星让你眼花缭乱)。瞧，全班二十几个学生，通过搞作文课题这种方式，真的可以达到上通天文下通地理琴棋书画无所不包的境界了。

    写这样的作文，有一个写作的“流程”：去图书馆借书，到网上查资料，分析搜集到的资料，写提纲，正式写作文，为文章配图。写《中国的昨天和今天》、《我怎么看人类文化》固然得走这个流程，就是写一种动物、植物、天文现象，也不能只是“观察生活”。比如写“猪”吧，只是面对一头猪，仔细地观察它，也还是不行的，必须查阅资料。学生通过查阅资料，就扩大的知识面，懂得了原来不知道的许多东西，这就是收获。由此不难看出，美国小学生的这种“课题作文”，正是把写作与阅读密切结合起来，学生通过这一写作的过程提升了自己，可以说，在写作这样的作文之前和之后，学生本身是不一样的。他们通过写作知道了原本不知道的许多知识。

    反观我们的小学生作文，题目多是与“生活”有关的。如网上有个小学生作文题目大全，就提供了不少这类的文题，如：“我的乐与忧”、“我爱我的外婆”、“同学之间”、“妈妈夸我真孝顺”、“一个勤奋学习的人”、“我会帮助同学了”、“我最敬佩的人”、“我的好朋友小明”、“一件难忘的事”、“童年趣事”……写这些作文，根本不需要查阅什么这类，只是从自己的记忆中搜索一些就行。学生在作文的过程中，没有增长新的知识。写作与阅读之间也没有直接的联系。也可以说，这样的文题，让写作与阅读成了“两张皮”，彼此不相关联。我们这样做，理论基础是“唯物主义”的，即认为，作文既然是生活的反映，那么，学生写作文就要“贴近生活”，而没有想到，学生的生活，最重要也最有感受的就是他们的学习生活。写作文首先应该联系的，就是联系他们所读的书，以及唤醒他们，促使他们去读那些应该读的书。在这方面，美国小学生的“课题作文”的教学方法，是值得借鉴的。