咬文嚼字看“学生”

教师之友网

咬文嚼字看“学生”
                     ——我的关注学生的语文教学备课观

                     

香港  陆蕾


“我们语文教师需要一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，应该是一名长大的儿童。我常常怀揣着这样的理想，漫步在走向课堂的准备之路上。”

                                          ——题记

肖川教授的《教育的理想与信念》中对“学生”做了这样的界定：“学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。”

我赞同这样的界定，我想：在看似简单的“学生”一词中，其实，包含着多么朴素而深刻的哲理啊：学生是以学习为义务的一个个充满活力的、独特的生命个体，作为教师的我们，该如何面对这些独特的生命个体呢？我们在备课时，是否对他们怀着足够的尊重与了解，了解他们的需要，关注他们的发展呢？学生，意味着要学习较原来“陌生”的知识，作为教师的我们，是否有足够的耐心，在备课时准备着包容孩子的无知与错误，然后，润物无声地导引着孩子们不断地进步与发展呢？学生，更意味着在学习的过程中会生成许多需要我们捕捉与把握的“精彩瞬间”，作为教师的我们，在备课时是否准备着拥有足够的敏感与机智，以便在课堂进程中及时地按下快门，定格这一个个精彩的瞬间，甚至为这精彩的瞬间渲染出亮丽的色彩呢？

反思我们过去的语文备课——远离学生，脱离文本，可惜可叹的低效

我们过去的语文备课，与知识结过太深的缘，结果文质兼美的作品被我们肢解成了十万个为什么的问答。学生脑子如偌大的仓库，堆砌了知识的零部件。

我们过去的语文备课，与思想攀过最近的亲，一定要让学生读了课文，便汇报悟出什么，结果，悟了一节课，学生还不会读文章，不会品语言。

我们过去的语文备课，与情感系上过紧的结。结果学生并不因我们催人泪下的“煽动”和表演而提高了语言表达能力。可惜可叹！

聚焦我们现在的语文备课——关注学生，走进文本，令人振奋的转变

而今，当我们冷静下来，关注学生，走进文本，重视课堂生成性资源的把握与运用，追求课堂教学的有效性时，当我们不把“生成”当成一种意外收获，而把它视作一种价值追求时，当我们把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要求进行备课时，意味着语文教学“三个转变”：

1．“师教生学”向“共生互学”的转变

2．“传授知识”向“促进学习”的转变

3．“教案呈现”向“创造生成”的转变

这些转变无疑是另人振奋的！

面对文本，我们可以把自己设想成不同的角色，多想想：我是作者，我是孩子，我是教师，尽可能近距离地把握文本的主题信息。这样，我们便能抓住了文本这条效益的主线；同时，也准确抓住了目标标准这条效益的底线；而学生，是检验教学效益的一面镜子，是我们必须关注的对象 。我们不妨在前两个标准的基础上，加一个“学生标准”。 我想，如果我们教师不仅能做文本的知音，也能做学生的知音，何愁我们的教学没有效果呢？

我在教学中，坚持备课时自己给自己提问，并鼓励学生课前预习，利用工具书及网络等搜集信息，通过“读、思、品、疑”等方法提出对课文的疑问，然后对教学内容进行重组，拓宽学生的视野。把学生的视野从课堂延伸到课前和课后，把课前的积累、课中的碰撞、课后的更新这整个过程沟通起来。

坐下来备课时，我总是先让自己处在一个认真的读者的地位，独立进行阅读感知与体验，必须在有足够的或独到的感受理解之后才考虑教什么和如何教，把握一些最可能出现的“可能”，预想更多的可能，做到心中有数上讲台；在课堂教学上，我往往不拘于固定模式，在“让学生想学，教学生善学”的思想指导下，我设计灵活多样的教学方式，尽量做到让学生的特长和个性得到健康、充分的发展，让学生动起来。我始终认为，只要学生动起来了，就会出现新的东西，在动的过程中自然会产生新思想、新创意、新问题，这些新东西也就成为了课堂教学的生成性的资源。当生成性资源出现时，我将自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的一员，尊重学生发表的不同意见，珍视学生独立思考的哪怕是被诸多毛病包裹着的细小成果，鼓励学生大胆质疑并与老师展开争鸣，感觉真的不错！

展望我们未来的语文教学——共生互学，促进学习，令人激动的体验

在我看来，师生的共同学习，首先是一种理想，是一种姿态，一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态。这种姿态是以往师生关系中所没有的。我们经常在口头上提师生平等，但教师作为课堂的管理者，作为学生学习的组织者、指导者，如何才能与学生建立平等关系？这个问题很值得思考。我认为，在许多方面，师生不可能完全平等，平等是有条件的。如果教师、学生都以学习者的身份出现，师生同时面对学习，才可能平等起来，在学习中彼此促进，共同发展。

老师们，当我们更多的将目光投向学生，带着具有包容和吸纳能力的预设，走进充满生成的课堂，对学生的反应保持着足够的机敏，随时接纳来自学生和教学现场的精彩，随时将自己的思考与学生交流分享时，我们会惊奇地感叹，自己所经历的、看到的课堂，就如不一样的树叶——那是学生的土壤和教师的阳光起了光合作用，那每一片不同的叶子都闪耀着生命最亮丽的足迹，那每一个不同的叶片都将组成了我们为师从教的令人激动的人生。

我想，当我们摊开课本开始备课时，当我们走进课堂时，如果能对学生多一些了解和关注，多一些尊重与理解，多一些引导与帮助，多一些关注与思考，那么，不管是学生还是我们，也就会拥有更多的启迪与收获！