少儿阅读推广，图书馆应成为“擦星人”

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少儿阅读推广，图书馆应成为“擦星人” 作者：王巍 安欣 发布时间： 2012年07月06日
来源：图书馆报
    阅读不仅仅会给孩子带来梦想和快乐，更会培养孩子自主学习的能力。
    许多童书作家和儿童阅读推广人都喜欢美国艺术家谢尔·希尔弗斯坦的一句诗：“总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙”，一些从事少儿阅读推广的人士于是自称“擦星族”。的确，好故事给人带来的不仅是美妙的阅读体验，还有对成长的启迪，讲故事是呵护童心的重要方式。近年来，我国的少儿阅读得到了家长、学校、图书馆等各界的重视。来自社会上的力量都积极地行动起来，一些少年儿童图书馆、儿童文学作家、少儿阅读推广人都努力传播着少儿阅读的理念。
    图书馆作为“公众的大课堂”，在推动少儿阅读上有着先天的优势，做少年儿童的“擦星人”，图书馆有着义不容辞的责任。
    推广少儿阅读决心大
    少儿阅读是全民阅读的重要组成部分。《公共图书馆宣言》中提到：“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力。”宣言阐述了公共图书馆对少年儿童帮助教育的责任，旨在激励图书馆积极参与儿童教育潜能的开发,推动图书馆为儿童及家长提供双重优质的服务。此举为图书馆儿童服务开创了一个新局面,也为图书馆的儿童读者教育提出了更高的要求。
    但近年来，阅读大环境不佳；孩子课业负担重，可供自己支配的阅读时间较少；亲子阅读、班级阅读尚未形成风气……如何改善这一现状？如何推进少儿阅读？这值得引起家长、老师、社会各方的深思。
    少年儿童的阅读阵地，除了家庭和校园之外，图书馆理应充当主要角色。图书馆是社会文化教育结构，将家庭教育与图书馆相结合，开展馆家共建，整合社会教育与家庭教育，可以有效促进亲子阅读活动的开展，提高孩子早期阅读的能力与水平，同时充分发挥图书馆社会教育的主导作用，提高图书馆指导家庭教育的水平；有效地指导家庭教育，提高家长的教育水平；对积极培养幼儿与家庭的亲情，促进幼儿健康情感、健康心理和健康个性和谐全面发展起到应有的作用。可以说，在近年来提倡全民阅读的浪潮中，图书馆对少儿阅读的影响越来越广泛，也越来越深远。
    近年来，全国公共图书馆事业蓬勃发展，图书馆界在推动少儿阅读推广方面进行了不断探索和尝试。2009年，中国图书馆学会依托未成年人图书馆服务专业委员会，联合全国少年儿童图书馆，共同举办了“全国少年儿童阅读年”活动，取得了良好效果。2010年，《图书馆报》与中国图书馆学会、中国出版工作者协会少年儿童读物工作委员会联合主办了全国少儿公共阅读论坛，围绕“加强馆社合作，推进少儿阅读”的主题展开研讨，为促进少儿阅读资源建设，推动少儿阅读事业发展发挥了重要作用。今年5月，中国图书馆学会学术研究委员会未成年人服务专业委员会（扩大）工作会议在甘肃兰州召开，会议就2012年全国少年儿童图书馆青年论坛的举办、第九届海峡两岸少年儿童图书馆与中小学图书馆学术研讨会的举办、《中国图书馆图书分类法（未成年人图书馆版）》修订出版工作等作了讨论与部署。图书馆界这一系列的活动，表露出图书馆人推动少年儿童阅读的决心。
    正确引导少年儿童阅读
    为少年儿童服务是公共图书馆的重要任务之一。公共图书馆服务体系没有门槛、不分年龄，每一位少年儿童都可以走进这一公共空间。同时，公共图书馆有公共财政的支持，拥有丰富的资源和专业的员工，为少年儿童阅读提供了很好的场所。在世界各地，包括我国东部沿海地区，少儿阅读或亲子阅读往往是图书馆一道最亮丽的风景线。
    那么，开展少年儿童服务的主体是少儿图书馆还是公共图书馆呢？华东师范大学信息学系主任、教授范并思认为，少儿图书馆是专门为少年儿童服务的图书馆，这一专业性不可取代，但是公共图书馆为所有读者服务，也应该为未成年人服务。“公共图书馆应做未成年人服务的主体，而少年儿童图书馆，尤其是大城市的少年儿童图书馆应该在为未成年人服务中起到示范、研究的作用。”
    在图书馆的管理理念上，到底是管理儿童、教育儿童，还是服务于儿童？范并思说，图书馆应该通过平等、礼貌、规范的服务，培养少年儿童的公民意识及推动爱书行为和培养良好的信息素养，培养儿童的图书馆意识和信息意识，特别是应该鼓励儿童的平等意识和社会包容意识，鼓励他们与不同年龄、不同能力的人在一起阅读。
    范并思说，为少年儿童服务，对公共图书馆提出了很高的要求，尤其对专业技能的要求非常高。而很多图书馆经费不足、员工素质偏低，这些因素也成为了为少年儿童服务的瓶颈。
    但无论怎么说，图书馆推广少儿阅读优势明显：图书馆有适合各个年龄段孩子阅读的丰富藏书，有专门针对儿童特点设置的读书区，有洞悉各年龄段孩子心理需求和成人特点的专业人员，有符合科学规律的、可操作的、因人制宜的阅读及活动方案。对亲子阅读进行有效的阅读指导，图书馆势在必行。
    活动是阅读推广的基础
    在中国应试教育的“压迫”下，很多家长和老师不得不放弃带着孩子到图书馆阅读的想法，鉴于这种情况，图书馆应该考虑如何力所能及地介入校园内的阅读，充分发挥图书馆应有的功能和作用，使阅读成为学生们的必修课。
    目前，已经有越来越多的图书馆针对学校在阅读过程中存在的弱点，开展全方位的少儿阅读推广活动。2010年第四届全民阅读论坛上，深圳市盐田区沙头角街道图书馆面向未成年人开展的“小橘灯”阅读计划，与中小学合作推行开心阅读、成长阅读、分享阅读、经典阅读及网络阅读等丰富多彩的阅读活动。“小橘灯”活动非常成功，极大地激发了孩子们的阅读兴趣以及对读书的热爱，让孩子把阅读当成了一种习惯。来自图书馆的阅读推广活动就像孩子成长路上的一盏小橘灯，虽微小，但坚定且意义深远。
    为了节省在校学生的时间，有的图书馆在学校里建立起流动图书室，不定期为其更换图书，把校内的流动图书室变成了学生的第二课堂。建立流动图书室之后，图书馆不仅把图书带进学校，也能把图书馆的活动带进学校。北京市石景山少年儿童图书馆就在周边地区建立了三十多所图书流动站，遍布石景山区的9个街道和边远学校。不仅如此，每年暑期石景山少儿图书馆都与学校共同举办“夏日阅读广场”系列活动，受到了师生们的热烈欢迎。而青海西宁市图书馆为了更好地服务未成年人，在西宁市长青小学、晓泉小学、杨家庄小学、北小街小学、五四大街小学、小桥大街小学等建立了10个少儿分馆，少年儿童可免费借阅，这一举措将图书借阅工作的触角延伸到了未成年人中间。另外，10个流动图书馆少儿分馆的所有图书会定期交换，在各少儿分馆中流动，让孩子们每过一段时间就能看到内容全新的书籍。
    一些图书馆对少儿阅读的重视程度空前高涨，以亲子阅读、语言教育等为主题开展了一系列少儿阅读推广活动，受到家长和孩子们的极大好评，取得了良好的社会效果。
    2010年初，深圳少年儿童图书馆推出了“喜悦365精品童书”亲子阅读计划，从数万本中外优秀童书中精选出365本，开展了“一天一本”的阅读实践活动。该馆馆长宋卫介绍，“365精品童书”阅读计划每年更新，一方面把未入选的好书继续加进来，另一方面把新出版的精品补充进去。深圳少年儿童图书馆还开通了专门的“爱读”网站、官方微博“梧桐树下的故事屋”。宋卫说，“让孩子们知道，看书是生活中极重要的一部分，也是很享受、很快乐的事，不要太顾虑看与不看的结果如何。”
    首都图书馆的少儿阅读活动——阅读故事发现会“今天由我讲故事”活动，一直备受小读者的喜爱。图书馆提出“带上一本你最喜爱的书，与更多的小朋友们分享阅读的快乐”的口号，开展了“阅读发现读书会”活动。通过互动阅读，分享小读者之间最有兴趣、最有触动、记忆最深的一本书。每名参与的小读者都会与大家分享一本喜爱的书，站在台前讲出书中令自己感动的片断、收获的知识，或受益的故事。
    首都图书馆少儿阅读活动中心主任王梅说，“首图开展的少儿阅读活动收到了很多家长朋友的反馈，他们比较认可我们组织的丰富多彩的活动。这些活动对家长很有帮助，对孩子很有吸引力。”“此外，丰富的活动内容适合少年儿童的心理特点，让更多的孩子不仅提高了阅读鉴赏力、表达能力和艺术表现力，也促进了其对文化知识的学习，对他们的成长起到了相得益彰的作用。”
合肥市少年儿童图书馆自2003年首次开展“小鬼当家——我当2天义务小馆员”活动以来，得到了广大少年儿童的积极参与和社会各界的广泛好评，并逐步形成了包括“义务小馆员图书采购团”“家庭图书采购团”“义务小馆员岗位实践”“英语小馆员”“优秀义务小馆员评选”等品牌活动。在9年时间里，义务小馆员队伍不断壮大，参加培训和活动的少年儿童超过6000人，甚至出现了“一岗难求”的现象。截至去年，义务小馆员报名人数接近六百人，实践人次超过1300人次。该馆工作人员介绍，由于报名人数太多，很多家长不得不提前一个月为孩子报名。“孩子们十分喜欢这个活动，在每次半天的快乐实践中，他们对于图书馆也渐渐有了清晰的认知，并且也逐渐养成了尊重劳动、热爱劳动的好习惯。”
    为孩子建立阅读计划
    读书并不是心血来潮才去做的事情，读书贵在持之以恒。图书馆经常会举办各种各样的阅读推广活动，但是不是只有在举办活动的时候，家长才会意识到该给孩子读读书了？这个问题不仅仅家长要反思，图书馆亦是如此。华东师范大学信息学教授范并思曾经说过：“图书馆应该走高频率、小规模、低成本的阅读推广思路，应倡导日常化的阅读推广活动。”
    在国外，图书馆会给家长制订并推荐儿童阅读计划。如美国图书馆协会推出的“从出生就阅读”计划，鼓励父母培养出热爱阅读的孩子；而英国的“图书起跑线计划”则是世界上第一个婴幼儿国家图书计划，此计划由英国伯明翰图书馆与信托基金、出版社、教育部门等机构共同发起。英国“图书起跑线计划”活动内容是在婴儿7～8个月大接受听力诊断的同时，免费赠送家长2本书、一个教家长如何和为什么与幼儿分享读书的小手册及图书馆的活动邀请卡，而在小婴儿23个月大时的健康检查中还可以再拿到有关的图书资料。目的在于希望阅读的行为可以往下扎根，促使每个家庭的亲子时间能远远多于看电视的时间，重视阅读，培养小孩学会如何听故事及说故事。在新加坡，婴儿出生时，护士叮嘱产妇的事项中有“如何读书给婴儿听”这一项，小娃娃一出生，除了喝奶睡觉，还有资格办借书证。在以色列，孩子到了百天，家长要把书涂上蜂蜜，让孩子用舌尖去舔，让他感受到书是甜美的。不要小瞧这种行为，它会在孩子们的脑海中留下深刻且美好的记忆。
    中国香港的公共图书馆则推出过“儿童及青少年阅读计划”，此计划以4～19岁读者为对象。为了鼓励亲子阅读，4～9岁的小朋友可与父母以家庭形式参加。读者还可以提交阅读心得或者阅读报告一篇，参加“每月一星”的选举。在“阅读计划”中，阅读量最高的前55名读者将荣获“杰出表现奖”。据统计，这些获奖者一年内累计可以阅读一千至四千多本不同题材及类别的书籍。
    记者认为，不要小瞧这些阅读计划，它会在孩子们的脑海中留下深刻的记忆。试想一下，如果一个小朋友能够完成为期一个月或者几个月的阅读计划，那么阅读自然而然地会成为他的一种习惯。
    推广少儿阅读的几点建议
    尊重读者是阅读推广的前提。尊重读者包括尊重读者的人格、兴趣、偏好、特点，对每位到馆的读者应做到图书馆资源共享的公平、公正和平等。除一般读者外，对于外地打工者子女、残障等特殊儿童群体，更应该提供同等的权利和细微的关爱。追求公平、公正与平等也正是人文关怀的体现。针对各种群体制订符合他们特点的个性化阅读推广方案，是做好阅读推广工作的前提。
    传授阅读技能是阅读推广的核心。技能是掌握和运用专门技术的能力。知识要学，技能更离不了。少儿阅读推广工作，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。阅读技能是读者在阅读活动中驾驭文献的能力，包括对文献的选择，高效的阅读能力，对文献内容的理解和吸收，以及对文献所载内容的消化运用能力。少儿一旦掌握了阅读技能，就会触类旁通地解决许多问题，这需要一个过程。从这一点来说，少儿阅读能力的提高是阅读推广的核心。台湾著名儿童阅读推广人林文宝说，“孩子有选择书的权利，没有好书坏书，只有适合与不适合，阅读是瞎子摸象，摸久了就明白了。多元社会，要尊重每个人的选择。己所不欲，勿施于人，己所欲，也勿随便施于人；孩子开始阅读后，慢慢地他们就有想法了，把握孩子的阅读方向，在与孩子交流阅读的过程中授予他们阅读的重要方法。”
    符合少儿生理、心理特征是阅读推广的根本。少儿的心智发展和接受能力在整个成长期会发生较大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。而图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。小学1～2年级以阅读具体形象的图书为主；小学3～4年级逐步增加文字阅读量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；5～6年级增加不同体裁的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向；7～9年级扩大阅读范围，提高阅读质量，养成阅读个性。中国儿童研究中心主任王泉根说：“人生的阅读从来都是要分级的，不同年龄的人读不同的读物，甚至一个人不同的时段，对于同一本书的理解也是完全不同的，人生经验、人生感悟和教育背景都会影响阅读。就生命个体来说，他在不同的年龄段即使读同一本读物的感受也是不一样的。”2009年6月，《儿童青少年分级阅读内容选择标准》为少儿阅读辅导提供了一个依据。这个《标准》正是要告诉青少年应该读什么书的问题。
    阅读像生命中的光合作用，因为阅读，生命才春意盎然。为少年儿童提供全方位、高质量的服务是图书馆应尽的责任。图书馆要充分利用丰富的馆藏资源，努力探索阅读指导活动的方法、特点和规律，有效地把阅读指导活动融入到内容丰富、形式多样、吸引力强的活动之中，为提高少年儿童的阅读能力和社会责任意识作出积极的努力和有益的尝试。如今，无论是少年儿童图书馆还是公共图书馆都积极地举办各种少儿阅读活动，在推动少年儿童阅读的道路上不断前行。
    阅读可以帮助孩子们早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动甚至一生都打下良好的基础。