惊涛拍岸与作文的话题

管季超0712

惊涛拍岸与作文的话题　
福楼



惊涛拍岸无疑是网名，他也是我的网友。他在网上博客里见不到我，问是不是在闭关。

这是玩笑话，很亲切。

有这么一段时间，我不问人世间的事情，把自己边缘化了，似乎就是一枚静静趴在水底的石子。做一颗水底石子的感觉挺美好的。

还是读书，写一点闲散的文字，不过只给自己看，如同自言自语。我有这样的一个习惯，开着车或者走着路，与妻子与孩子，突然不说话了，自己跟自己窃窃私语，如同进入另一个语境，他们就诧异，问我干什么。

我常常迷失自我。

说到惊涛拍岸，至今没有谋面，他常来我的博客坐一坐，是一个率性的人。他与去年写文章评说天津的中考作文题，言论颇有见地，我在搜索这个专题中，读到了他的文章和进入了他的博客。

他就循迹而来，找到了我。由此，借助网络的渠道，他知道有秋叶，我知道有惊涛拍岸。惊涛拍岸给我关于作文的思考很大鼓励，由此写了几篇文章，希望在作文教学的价值取向上更加合理化和科学化。

虽然修练和闭关，但是看到了今年的各地高考作文题，也注意到有一些作家参与和社会舆论参与到了评价之中，其实我不以为作文命题有优劣之分。到了命题中，问题要比人们在圈外思考复杂很多。我关注作文命题，并不是要对作文命题进行臧否，而且在集中关注中，寻找作文的积极价值倾向。

希望循着作文命题这条脉络，看看这个社会语文教学的专业人士和社会舆论的主流正在讨论什么，其共同价值观是什么样的。由此，可以使我们更为清醒一些、理智一些，教学改革注定是缓步前进的，这种理智的态度有助于教学改革。

下面附上我的几篇闭关时关于作文的文字，作为批判的靶子。

其一：

做生活中人之于作文的必要


生活是作文的源头，这是大家普遍接受的观点。可是既然大家都有生活，而且基于我手写我口的作文，就如同说话，却成为很多人的感觉上为难的一件事，这又是为什么呢？

作文反应的生活与客观的生活并不完全等同。有人不加区分，以为学生作文空乏无物就是因为缺乏生活，或者平日生活单调，没有波澜，解决这个作文难题就要增加生活内容，于是采取体验生活或者进去生活情境进行观察的办法。例如，带学生进入公园游览，然后回来写观感文章。这种预设生活情境的体尝，不能经常化，而且即使学生进入了生活具体场景之中，还依然存在充然不见无动于衷的问题，所以这种办法其实不可以解决学生作文的本质问题。

其实生活是与人同在的，你在自有你的生活。有的生活可以进入文章，有的在文章之外。能够进入文章的生活更多是依赖作者的独到观察和体验，以及触发的思想和情感等。也就是说客观生活进入文章都由作者增加了一些人性的东西，即作者的主观性杂糅进去了。这已经不是纯客体的生活。我们有必要区分我们所在的客观生活与成为文章内容的主观生活。客观生活都是同样的存在，你的和我的，若都是学生，其实在经验和经历上彼此差异有限。有人说学生生活单调，不过在学校和家庭之间做两点一线的运动。这就是共同的客观的生活现实。客观生活不能自己进入文章，不同的人说不同的话，就是要基于自己的观察生活、信息取舍，以及情感态度、思想认识等，把生活主观化、人格化之后，成为我要说给你听的生活内容，才能形成文章。

学生作文的差异主要体现在主观生活的不同，即各人体验和认识生活的能力是不同的。我们教学生作文更主要是进行思想训练和情感培养。

生活与人同在，可是各人的敏感度不一样。春暖花开，有的人触景生情，要生发出抖擞的精神来，这是触发了情感的缘故。而有的人则想，人的生命的春节也到来，一些灰暗的时光都会流逝。这就是产生了思想。

有了不同别人的思想和情感，需要与人分享，就产生了表达的欲望。我们需要提升学生的就是这种对待生活的敏感度，要他会思考，有感悟。

而教学生作文，培植思想和情感的敏锐性，必然与现实生活的实景脱不开，要学生在生活情境之中进行观察和评点。为此，要保持学生和社会的联系，开一扇窗，让学生看到生活的波涛是如何汹涌而来的，并能热切投入其中，是多么必要呀。

2011年6月4日

其二：

与“闾丘露薇看高考命题”应和


6月12日《外滩画报》以《别笑，这真的是高考作文》为题，载文介绍著名媒体人闾丘露薇，就今年高考作文的命题“期待长大”、“拒绝平庸”等所发博文。

闾丘露薇说：如果作为考生，说出自己的真实想法，来批驳这样的命题，不知道是否会影响自己的得分……最保险的做法，自然是抛开自己的真实想法，顺着题目的意思，洋洋（博文为“样样”，笔误）洒洒写上一篇观点（原文用“政治”）正确，最好声情并茂的文章。毕竟这是考试。

服务于考试目的的作文，剥夺了学生真实表达的愿望。这是针对当前考试作文发生价值扭曲，并给学生人生取向带来消极影响的负面性，进行分析和概括，最为真实和准确的发言。

我们以为作文的基本价值就是真实，要说真话，抒发真情实感，作文态度要真诚，而从目前高考作文呈现的很多为考试目的所确定命意的题目而言，其实只能表达一种潜在意义：不管这个命题和话题是不是你关心的，你是不是有话要说，你参与讨论和进行表达是不是有意义，而基于考试的语境，已经规定了：你必须要说，必须要这样说。

作文的表意必要性并不显著，文题不能有效设置生活情境，触发学生写作积极性，只是用规定、指令和要求来驱动写作行为。这种冷冰冰的作文命题显示出：命题人缺乏教育中最为宝贵的一种人文关怀，控制话语权，表现强势。这种话语场有些冷漠，不是学生喜欢的发言场合。

“期待长大”、“拒绝平庸”等，我们都可以预计到学生群体，对于这样的话题，其实不具有唤醒表达意义的作用。而且类似题目，在十年前、二十年前，就已经被泛泛讨论，主题立意趋于一致，别无新意。我们知道作文就是一种特殊的表达和围绕共同话题的讨论，规定必须要说话和说些应景的话，这是有损于学生的真实表达意愿的。

如此，我们就能理解闾丘露薇的发言的潜台词：“期待”，并不是真期待；“拒绝”，不能被拒绝。这是对学生在考场作文中发言的无奈和苦恼的概括。

作文是一个基于共同社会关注话题的讨论和发言，要体现表达的必要性。因此，一个好的文题不能仅仅提出要求，作出规定，而要设置现实语境，揭示表达的必要性。作文是对于生活的真实反映，它与生活的关联性要能在题目语境中有所体现。

只有与现实生活和学生的需求建立相关，作文的规定话题才是鲜活的，才能焕发学生的灵性，也才有能引发创见性思维和创造性表达。

不知为什么，我们的作文命题总是距离生活很远，而距离考试很近。依靠考试驱动的作文自然扭曲人性，没有真实的表达。而生活这样丰富，阅读这样多彩，我们的作文却与这两个滋养的源泉，背道而驰。

若能理解闾丘露薇的发言的指向所在就能透析作文的定位不能脱离现实语境，现代的学生生命灵动，却与过去一二十年前的学生一道说同样的话，这说起来都有些滑稽。

2011年6月18日

其三：

由天津高考作文题想到的


本年天津高考作文做了一个华丽的转身，从命题作文转而呈现了一个新鲜的带有独创性质的命题形式。

它用材料介绍我们生活中的各样的镜子，望远镜、显微镜、反光镜、哈哈镜、三棱镜等，说明每一种镜子的功能和特点各不相同，要求用到至少两种镜子，联系自己的现实生活，写一篇文章。

这个作文题题目自拟，体裁不限，主题和选材具有很大的开放度，因此与话题作文的基本特点吻合。所不同的是它并不清晰表明话题是什么，而要求结合语料中的两种镜子，即选取两种物象，分析其各自特点和联系，从而形成作文交流话题。由此看，这还是一种变异的话题作文。

话题作文，所提供话题，其形态，不仅仅可以是词语、句子，还可以是所关注事物，一个道理和一种观点；或者如这几年全国卷作文题所用的提供材料，以其“主题”为话题；再或者如去年天津中考作文题用“问题”作为探讨话题，等等，这些无疑都是话题作文进一步发展而形成的新鲜形式。

这些探索还是话题作文的滥觞。话题作文给学生自由表达提供了一个较为有利的语言环境，鼓励学生个性语言表达与个性思想张扬，具有很多的优势。而且作文的基本价值，还应该定位在用语言表达应对现实生活各种交际语境下，进行人际交互的需要。也就是说，作文都是建立于特定的语言场合的，都应该是参与者就统一共同关注话题的每一个个体的语言表达。

基于这样的作文认识，作文命题提供一个现实生活的语境，把一种集体或社会群体，再或全社会的共同价值与关注，作为话题，邀约这个语境场合下的人都来参与一场大讨论，各自发言，与我们希望构造的一种理想作文情境具有一定的适应性，所以也被命题者青睐。这种命题形式，包括一些变化形式，依然是其他作文题不可取代的。如，材料作文局限于材料的主题，命题作文局限于材料的特定意义和选材范围，都与现实生活容易形成疏离，对于学生构成的语言刺激强度也会消弱。我们发现今年高考作文还有地区选用“诚信”这个题目。这个题目中考也用，高考早些年就用了。如此多年来使用的作文题还会出现，非常陈旧，不能有效引发语境中说话人的表达兴趣，也没有更多有新意的表达。在话题作文的设计中，要有一个语境，即现实生活中有进行一场如此讨论的必要，才能邀约大家发言。这就是话题作文的优势。

天津高考今年用两个物象，作为话题，引发对于物象特点和两者联系的关注，很有思考价值。而且有效避免了宿构文章，与旧有的话题作文过于宽泛，学生容易提前准备不同，它可以发挥良好的导向作用。我为这个作文喝彩。

高考作文已经成为了社会关注，大家总要参与评价命题的优劣。其实没有命题的所谓优劣，作文和作文教学的关注点不应该放在这里。

若学生的思想准备，语言素养等都有很好的基础的话，考场到底用什么文题都不会影响你的表达。这种社会新闻追逐高考作文的现象，到底折射出一种不正常的作文心态，也是一种社会的集体无意识：似乎需要命题与考生的作文准备形成趋同，于是才感觉应对平稳，于是欢欣鼓舞。不知道由此引导作文教学已经扭曲。目前学生不重视写作，平时作文训练较少，而不少学生就用押宝的方式去赌作文的明天。

很希望作文考什么不被炒作，我们能用平常心态对待高考作文。

其四：

作文命题趋势和形态特点


高考作文命题往往成为社会关注。今年也不例外。高考结束后，各地高考作文题被曝光，引起了热评。这种社会评价与语文教学业内评价的审视角度并不相同。作为语文教学工作者，我们有必要分析命题的基本形态变化，对于作文命题中体现的认识价值、命题趋势、作文教学的基本理念等进行研究。

一、作文命题的发展流变

从作文命题的演变来看，也呈现为阶段性命题趋向一致的特点。即在一个特定阶段，各学段各样考试的作文命题都采用仿效的办法，大致趋同。而且因为高考的引领性特征，全国高考作文命题往往起到了这样的垂范作用。尽管多年来已经形成了多样比较固化的命题形式，诸如看图作文、材料作文、命题作文、半命题作文、话题作文、仿写和改写作文等。但是从作文命题的趋向性流变来看，最有影响力的主流命题形式大约有三种，从它们在考试中被作为主流选择的时间进程上分为：命题作文、材料作文和话题作文。

最初作文命题多采用命题作文形式，注重题目内涵与外延的审读，注重限定性和规定性；后来继续延续这种限定性语境，而在形式上有所变革，命题中较多采用材料作文，即将读写较好结合，基于阅读理解来进行同义性表达；到1992年“新概念作文大赛”对于作文理念形成较大冲击，语文教学界基本接受了以学生为本，不给学生设置更多审题障碍，鼓励自由度更大的，个性化写作的理念，于是催生了话题作文。这是一种作文命题思想上对既往的极大叛逆，不久就形成广泛影响力，从高考到中考、小学考试命题，教师都习惯于采用话题形式。这种泛滥之态，主张高度自由，除了给学生思想松绑，给予表达自由之外，也较为忽视了考场作文以限定性保障选拔的基本功能。于是其副作用逐渐被人认识到，宿构与抄袭的文章更为容易混迹考场。这客观上消弱了作文写作的积极性，给作文教学带来了不良影响。在这种情况下，这几年作文命题一直在寻求新的形式。

但是此时高考命题放权之后，全国高考命题的示范性被极大削弱，最近全国高考语文作文命题的变革形式没有如以前产生带动性，而各地自主命题所带来的是作文命题形式更为多样化。似乎作文命题趋向性特征已经不是非常明显了。但是若在作文理念的基本价值上进行分析，我们还是能够在多样化的形式选择和创生之中，找到共同点。

经验告诉我们，考试作文容易走向“八股化”，即形成一种较为普遍接受的模式。其作文的个性化和多样化不足，容易限制学生思想和自由表达，所以我们倡导个性化的表达和自由的思想，不要过多钳制学生的创新性。这依然是一种影响作文教学的主流思想。作文命题的语境不变，所以各类非话题作文的命题，依然带有话题作文的开放性特点，即现在命题中采用的命题作文、材料作文等，注定也是一种旧的形式的改良，即与话题作文的特点有所融合。

二、作文命题的现实形态

现在作文命题已经进入了后话题作文时代。

我们对于作文的认识正在逐步突破应试的局限，回归到“作文是一种带有社会属性，与人际交流不可或缺的特殊语言活动形式”的认识上来。

作文的社会属性，固定作文不是孤立的语言现象，不只是为了考试而作文，所有作文行为都是源自生活需要，是学生关注社会生活，并促进思想成熟，具有良好语言表达态度与能力的一个实践活动形式。作文是基于特殊人际的说话，即写作文注定要明晰四个问题：我为什么要说，我想说什么，我与谁说，我怎么说。

我为什么说，即作文的需求是什么。作文是有生活触发的行为，一切作文就与生活的现实语境形成关联。我写“同学”，与人谈一谈同学交往，这个话题注定由其生活中的特别境遇所引发。例如，同学在一起很久，彼此有感情，在分别之际，似乎有这样说话的必要性。

作文应该是基于特定语境的，也就是说有效触发作文一定与生活需要密切相关。作文命题很有必要提供一个说话的语境。

“我为什么说”这个问题，用以解决作文的必要性，要给作文命题找到现实表达的基本价值和立足点。

我想说什么，就是要找到一个共同话题。我们创生出话题作文，就是把话题的形态做了放大，其实一切作文命题都是离不开话题的。话题决定着说什么？如命题作文。题目中是潜藏话题的，要通过审题把这个话题找出来。举一个例子：我的未来不是梦。这是一个基于现实而对未来生活的一个展望的作文命题。话语的中心词是“未来”，强调对于未来的“梦想”。这是一个近似于“理想”的话题。由此命题，是引导作文时就“我的理想”进行话语交流。命题中也是有话题的。同样，我们也可以从材料、图画等中找到命题所规定的话题。

我与谁说，这是一个关于话语对象的问题。我们把作文看做一次基于现实生活需要的集中于具体话题的语言交流活动，那么完成这次实质性的谈话，就要考虑你与谁交流。作文应该有对象感，即我说的话，是有听众的，有读者的，他们与我的回馈同样是作文交流的不可少的环节。若把作文单看做就是写出一篇作品，而即刻中断了语言交流，就把作文变成了学生的独语，其交流的价值就被漠视了。过去的作文训练中，我们有写无评，或评的环节实施效果不好，与学生作文的关注度比较弱化，而且学生作文得不到有效的心理补偿，于是客观上消弱了学生写作的积极性。我们主张作文应该把交流的价值放大，给予每一个人的话语交流于高度关注和及时回馈。

我怎么说，这个问题是关于语言表达形式上的关注。诸如作文的体裁、题材的选择、语言的组织、语言风格等都与之相关。我怎么说是作文的最后关注问题。即在特定语境条件都已经具备，我的说话准备都已经充分的时候，才是关注怎么说的问题的时机。这几个问题对于作文训练而言，同样重要。我怎么说，是一种我自己的作文期待。从某种意义上说，这个问题决定了作文的自我指定标准和目标。这与教师固定的作文标准可能不尽相同。从自主性作文而言，对我的作文发展做出前瞻是有必要的。

以上四个问题都清晰化，作文的交际环境建设、讨论话题、说话对象、说话内容和形式等都已经完备，一次有效的作文交流才能实施。

在后话题作文时代，作文命题流变似乎更为多样，一些传统的命题作文、材料作文等重新出现，但是因为都是基于话题形态的一种改良，其实已经与所谓命题作文、材料作文等有了较大差异。

从今年今年高考命题出现的几种形式，来分析作文命题的基本形态特征：

1.以主题隐含话题的作文。

这是一种材料作文的变异命题，即提供一个语境材料，规定了基本立意，有一定的主题限定，然后开放话题，引导学生就一种基本认识阐释观点。

例如辽宁高考作文题：

哲学家拿一个苹果给同学们看，说这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了么？有的同学说闻到了。三个同学默不作声。哲学家拿着苹果转了转，一个学生说没闻到，一个摸了摸文这是什么苹果，另一个说我感冒了。最后哲学家把苹果给大家传看，才知道是一个用蜡做的假苹果。

请就以上材料，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（诗歌除外），不少于800字。

材料与作文具有高度相关性，材料主题规定了作文的基本认识，要学生能够就这种基本认识进行阐发和表达。

文章没有规定文体，思维多角度，题目自拟，保持一定开放度，这都是由话题作文迁移而来的。但是因为有了材料阅读的限定，即材料信息和主题对于形成自己的表达认识具有规定性。

2.以观点隐含话题的作文

主题附着于材料，作文命题要精选材料，要学生透析材料找出主题，然后介入评价。而观点隐含话题的作文，则是直接提供一种或多种认识，请谈话者就此表达自己的观点。

例如，上海高考作文题：

“一切都会过去”和“一切都不会过去”，对以上两句话产生感想，写一篇议论文。

“犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去。”“契诃夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。”这两句话寓有深意的铭文，引起了你怎样的思考？自选角度，自拟题目，写一篇文章。要求：不少于800字；不要写成诗歌；不得透露相关个人信息。

两句铭文，代表两种基本认识观点，或着眼未来，或珍重现实。要学生基于这两种观点参与讨论。其话题相对集中于两点，即“未来”与“现实”。这个话题是有认识来呈现的，认识或观点的价值被放大了。

3.以现象隐含话题的作文

强调作文与现实生活密切相关，从生活和社会中找到关注点，把某种社会关注的现象呈现出来，作为谈话的话题。

例如，北京高考作文题：

世乒赛中国队包揽全部金牌，请选择一个角度自拟题目写一篇文章。

乒乓球是中国的国球，历来雄霸赛场。从体育精神而言，以最求最高最强和推动体育事业发展为目的。是继续保持兵乓球上的强势地位，还是从国际兵乓球发展的角度适当遏制中国夺冠，多年来一直有不同的声音。用此现象作为作文的话题，请学生参与讨论，体现了一种社会关注的态度。

4.以问题隐含话题的作文

就社会关注问题，作为触发写作的语境，引起关注，并邀约学生发言和评价。这就是问题引领话题作文。

例如：全国卷2作文题：

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章：

2010年9月12日，北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩民垫资购买了一张1024元的复式足球彩票，第二天他得知这张彩票中了533万元大奖，在第一时间给购买者打电话，并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售最诚信的业主。

有人据此在网上设计了一项调查：假如你垫资代买的中了500万元大奖的彩票在你手里，你怎么做？调查引来16万人次的点击，结果显示，有29.9%的人选择“通过协商协议两家对半分”；有28.1%的人的选择“把500万留给自己”；有22.1%的人选择“把500万给对方”；还有19.9%的人没做选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

这个材料就一个社会事件引出对于“现代社会金钱至上所带来诚信缺失”的问题。由此引发讨论，用作文的形式参与其中。其问题隐含在材料之中，并成为作文的探讨话题。

5.以文题隐含话题的作文

文题比较确定的作文，一般为命题作文或半命题作文。但是现在的命题作文，较少窄题，很注意其内涵与外延的适当扩展，兼及话题作文的特点。而且作者借助审题，也可以明晰文题之中的话题关注是什么。

例如，浙江高考作文题：

季羡林等文化名人的成功是不可复制的，他们以及他们的成就在消失不见，我们每一个人都有自己的时间。

请以“我的时间”为题，写一篇作文，字数不少于800字，文体不限。

“时间”是一个宽泛的概念，虽然这是一个命题作文，但是由于文题的这种宽泛特点，已经使它具有了话题的鲜明特点。本文要求就“我的时间”与“未来成就”之间的相关性进行研讨，注意把握时间在流逝，时不可待的特点，认识到生命的价值在于只争朝夕。因此，文题虽然是明确的，但是话题探讨的意义非常明显，已经与之前多见的命题很不相同了。

6.以物象隐含话题的作文

强调作文对于自然物象与社会价值、人生价值的关照性的重视。用具有象征意义，或起到特别联想意义的物象，引发思考，借这样话题探讨人生的价值与意义，探寻社会发展的路径等。

例如，天津高考作文题：

古人云：“亿人为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”“镜”是认识自我和世界的另一双眼睛。今天，更多种类的镜子丰富了我们感知的层次和色彩：望远镜将我们的视线引向远方，显微镜撩开微观世界的神秘面纱，反光镜让我们瞻前仍可顾后，哈哈镜变幻出多样的自己，三棱镜在我们面前架起一道美丽的彩虹。这些镜为我们打开了多维的空间，使我们的视野更加开阔，思想更加深邃，心灵更加明澈。

请从望远镜、显微镜、反光镜、哈哈镜、三棱镜中任意选择两种镜，结合自己的感悟，写一篇文章。

材料中提供一组镜子的物象，并揭示了其联系意义，强调生活环境和人生选择中都离不开镜子。由此引发我们对“镜子的意义”这个话题做深入探讨。这个命题选取特定意义的物象，而且这些物象与学生生活息息相关，因此命题比较精巧。

三、作文命题的秉持理念

由后话题作文时代所出现了多种变异形式分析，我们可以发现在命题中渗透了作文的基本理念。

1.兼顾作文写作的自由度和命题的限定性，主张表达中的人性张扬。

话题作文的初创为的是突破考试作文的限定性，而更多关注于学生的个性张扬，目前这种过于偏执于自由扩张的作文由于副作用的影响受到批评，而更加强调提供话题宽度和思想自由度的基础上，适当保持限定性，即要做到宽严适度。

于是一些对于过去材料作文和命题作文进行改造，而保持话题作文基本价值和特点的多样作文形式便相应产生。也就是说，今天我们强调考试命题要在情理之中而在预料之外，有一定的特殊规定，并不意味着要放弃话题作文主张给予学生高度思想自由的精神和品格。

2.从现实生活和学生生活经验切题，无论怎样命题都力求提供一个充分体现命题必要性的语境。

作文命题要努力建构生活语境，或借鉴于现实语境，或通过模拟生活语境，为作文找到一个进行话题探讨的可能性条件。这样的作文才能引导学生关注生活，热爱生活，参与生活。这就是有现实社会价值的作文。作文应该张扬一个基本理念：写有价值的作文，有助于引导学生建立有意义的话语交流机制。现在这种紧密结合现实生活而确立话题的作文命题逐渐增加。

3.题中也许并不提出具体话题，但是都隐含话题，引导学生围绕设定的话题，进行交流。

作文是一种书面语组织形式，其应用价值主要体现在基于交际语境中的言论表达。因此，作文命题注定离不开一个语言环境和话语交流参与者之间约定的共同话题。从这个意义上说，所有的作文其实都是基于话题的写作。我以为作文命题的多样化特征更加表明，现在作文命题已经进入了后话题作文时代。

4.作文之于人们认识世界，促进思想发展的内容影响意义得到重视，引导学生进行基于现实生活和人生价值的深刻思考。

作文对于形式的关注固然重要，但是关注的重点还应该在内容的积累和编排、组织，因为这个具体内容，包含知识、思想、情感等才与人建立关系，才是有助于在语言表达中促进学生个人成熟与发展的条件。过去我们评价作文因为内容空乏具有普遍性，而多在语言形式上给予关注，较为忽略文章写作有助于学生成长的价值，所以作文的思想价值有所不足。这一点正有所改观。

5.视作文为语言交流形态，用以干预生活，参与社会讨论，并把自己自觉纳入到一个特定的语言交际场合之中。

作文不仅仅是学生的语言作品，更主要的价值是它承载了学生的基本思考和经验，是学生用以和别人交流的形式。所以，一个完备的作文过程，除了有这么一篇作文之外，更要有意识思考我是与谁交谈，写作中有读者意识，不做作，不虚伪，传达一种真诚。这是作文中最为可贵的品质。从作文语境的设置中我们也看到了这种基本作文理念。