“文本”“人本”，孰轻孰重

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“文本”“人本”，孰轻孰重 　2012年04月23日　 　来源：教育时报

课程改革风风雨雨十余年，一些老师满口新理念，可是一旦走进课堂，又难免会落入旧的窠臼中去。 　　案例一： 　　老师在引导学生感悟《美丽的丹顶鹤》课文内容之后，为了回顾全文，让学生在情感上产生共鸣，设计了以下环节。 　　师：同学们，你们想对丹顶鹤说些什么? 　　(出示句式：丹顶鹤，你真……)生1：丹顶鹤，你真美丽! 　　生2：丹顶鹤，你真高雅! 　　生3：老师，我觉得丹顶鹤……师：嗯，请你用老师的句式来说。 　　(生3红着脸，默默地坐下了)案例二： 　　某教师执教《花瓣飘香》，在总结全文、对孩子们进行感情升华的时候，也设计了这样一个片段。 　　师：读了《花瓣飘香》这个故事，你一定有许多话想，那就一吐为快，和大家一起分享你的心里话吧! 　　生1：我觉得这个小姑娘就像一朵芬芳的月季花，带着一股淡淡的清香，那么惹人喜爱，她的孝顺懂事让我觉得惭愧，我要向她学习，听爸爸妈妈的话，做一个听话懂事的好孩子!(孩子们的掌声响起，更多的小手举起来)生2：老师，我觉得小女孩真了不起，爸爸在那么远的地方当解放军，妈妈生病了，爸爸也不能回家，要是我，我真的不知道该怎么办才好。(有些激动又有些担心似的)师：不要小看自己哦，人在没有依赖的情况下，会有无穷的潜能爆发出来，如果是你，你同样也会把妈妈照顾好的，对吗?(自信地点点头)生3：我觉得文中的作者也是个善良的阿姨，我很喜欢她。 　　师：为什么呢? 　　生3：因为阿姨发现小女孩摘花的时候，并没有责怪她，而是轻轻地询问，得知情况后还送给小女孩一盆月季花，多好啊，小女孩肯定也很喜欢她，说不定她们还能成为好朋友呢! 　　……在高举“以人为本”的课改旗帜下，“人本”与“文本”孰轻孰重?案例一中的老师恪守文本，致力落实文本教材的句式练习，不敢越雷池一步，于是便有了换汤不换药的旧调重弹，这样的课堂让孩子们失去了独特体验的个性表达。而案例二中，教师既能尊重文本，又能有效引导孩子们进行多元的富有个性的表达，生动的语言不时迸发，创造的灵光不时闪现。当我们在教学文本、解读文本时，要认同、理解学生的独特体验，又要不着痕迹地引导他们正确理解文本，既不限制他们的思维发展，又不至于天马行空。这样做，我想我们将会收获更多的意外精彩。 　　(作者单位：江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学)