11.班主任当面对一小部分纪律涣散的学生时该如何表达？

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11.班主任当面对一小部分纪律涣散的学生时该如何表达？

情景再现：
        昨天的晨跑课上，有几个男生跑的比较慢、比较乱，致使我班的队伍后面长了一个长长的粗糙尾巴，以前晨跑课上这些男生都能认真对待，于是我把这种反常现象当作了偶尔现象，并没有在意。没想到今天晨跑课上，那几个男生跑步时依然很随意，而且他们的随意还带动了其他自控力比较差的学生，这样我班五十一人的队伍足足拖了有20米长，而且那几个男生还有说有笑、相互追逐打闹，俨然把晨跑课当成了游戏，严重有损班级的整体形象，在别人眼里，这样的班级肯定是纪律涣散的班级。

老班心情:
         这种现象的出现不是偶然的，因为开学初欧文强调过晨跑时的纪律，一直以来，不管是男生还是女生，表现的都比较好，我也就没在平时的班会中过多地提及此事。但学生的不良习惯的转化过程是反复的，在“病愈”之后，还要及时开出几副“巩固药”，这样才能根除病患，一方死灰复燃。但是，此次出现问题的学生比较多，不适合“单独谈话”，因为时间上不允许；另外，其他学生也有纪律涣散的现象，不如先整体治疗，然后才各个击破。

表达策略：
        下下策：为了能让学生充分地认识到纪律涣散的严重性，班主任板着脸，严肃地说道：“昨天和今天的晨跑课上，大家应该都感觉到我们的队形之差了吧？这样像什么样子，别人会不会以为同学们是土匪，一点纪律都没有。尤其是后面那几个男生，腿那么长都是留着穿裤子的是吧，跑的慢不说，还那么乱。你们看你们像不像几颗老鼠屎，坏了一大锅汤。如果说明天还出现这种情况，抄写一单元的单词十遍，另外晨跑下课后留下来练习跑步，什么时候跑整齐了什么时候为算！”
        采用这种表达方式，是用班主任的强权来压制学生，即使学生听话了，也是对强势的顺服。班主任并未成功引导他们。另外这种压制，还极有可能引发学生的群体反抗。

        中策：为了能让学生对认识到自己的“丑态”对班集体的不良影响，班主任进行详尽地讲解：“昨天和今天的晨跑课上，同学们跑的都比较随意，如果是我们一个人这样跑步的话，随意的跑可能更让人心情舒畅，但是，我们这个班有五十一位同学呀，如果大家都比较随意的话，那么我们的班级就会显得混乱不堪，大家也可以看到，这两天我们的队伍都拖了20多米长，而实际上如果大家跑整齐的话，队伍大概只有12-13米吧。大家想一想，这样的班级在别人眼里是多么糟糕的班级呀。希望大家明天注意维护集体形象。”
        采用这种表达方式，可以清楚地让学生认识到个人的随意会给班级的整体形象摸黑，但这种“文明的说教”只适合于集体意识强和自觉性高的学生，对于其他调皮的学生效果或许不够理想。

       上上策：一方面要让学生认识到集体的美好形象需要大家共同的维护，另一方面也对学生民明确了具体的要求，班主任微笑着说道：“昨天和今天的晨跑课上，大部分同学跑的都比较认真，尤其是女生，不管是速度，还是彼此之间的间隔，她们把握的都比较好，显得我们班女生组织性、纪律性都比较强，集体意识也比较浓厚，这些女生对我们班集体良好形象的构建是有积极影响的；但也有一部分的男生跑的比较随意，跑的慢不说，还相互追逐打闹，致使队伍显得很混乱，本来12-13米的队伍，一下子因此拖到了20多米长，这样就会让别人感觉我们班是一个纪律涣散的班级，也就是说这些人一不注意就给班级摸黑了。我相信大家明天就会注意跑的整齐了，因为我们班叫‘冲锋兵团’嘛，我们每一个人都是冲锋战士，都是军人呀，更应拿出军人的样子来，如果说明天还有人随意的跑，丢了我们军人的脸面，那我们会按照班规，把他们留下来单独训练的，希望大家注意不要受罚！”
        采用这种表达方式，一方面注意了从内心引导，另一方面注重了从外部约束，即提醒了自律性比较好的学生，也警告了随意强的学生，学生容易接受，也能跳一跳就达到目标。