相关主题资讯专帖：教育博客写作与教师专业成长

教师之友网

基于教育博客的农村青年教师专业成长调查与思考

作者：孙振建等文章

来源：南通教育博客
时间：2012年06月26日


一、导语
    长期以来,农村学校和城区学校教师呈非均衡的发展状态，严重制约了农村学校师资队伍和教育质量的提升。农村中小学教师在专业成长方面面临着诸多的困惑和障碍，诸如缺乏有效的专业引领，缺乏开阔的人文视野，缺乏持久的内在动力……传统的教师培训往往难以令人满意地解决上述问题。
    基于Internet的“博客”技术，被形象地比喻为“网络时代的个人读者文摘”、“网络中的信息雷达系统”。教育博客作为一种博客式的个人网站，是教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、办公时间等），促进师生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录师生个人成长轨迹。
    教育博客为广大教师提供了一种全新的开放的展示和交流的平台。它的交互性、共享性、即时性，使得教师可以在灵活的时空当中自主地记录、反思、交流与学习。它为基层青年教师提高教育科研能力和自身人文素养，提供了行之有效的途径。南通市教育局主办的“南通教育博客”，正日渐成为通西片中小学青年教师诗意栖息的场所；看博、写博，已然成为他们的一种学习和生活的方式。
    为较为全面客观地了解、掌握通西片青年教师开设和写作教育博客的现状，研究、剖析博客写作与青年教师专业成长的内在关系，并针对博客写作中可能出现的问题，提出建设性的建议，半年多来，我们对通西片青年教师博客写作及其专业成长的相关情况进行了调研，现报告如下。
二、通西片青年教师教育博客写作概况及简要分析
    （一）开设教育博客的人数统计
    经初步统计，目前，通西片教师教育博客开博人数为71人。其中青年教师（40岁以内）开博数为65人，占全片青年教师总人数的12.7%；加入“通西教师教育博客群”的人数为25人，占开博教师数的38.5%。
    （二）博客日志的主要类型统计
    1．教育叙事类
    以随笔的方式，通过叙述发生在自己身上的日常教育事件或从其他途径获悉的教育故事，挖掘其中的教育道理，借此对教育的过程、方式、方法等进行反思，关注学生个性品质的发展，关注教育事件对学生潜移默化的影响。这类日志在目前通西片青年教师教育博客当中数量较多，占到总量的30%左右。
    2．学科教学类
    探讨所任教学科的教学内容、方法，关注提高教学效率的途径，展示自己的学科教学设计、课堂诊断（教学反思）、分享学科资源等，侧重于对自我教学的实践与反思。此类日志占比在20%左右。
    3．教育管理类
    从事学校教育教学管理的青年教师，有时也通过博客来记录自己工作上的一些做法、思考和研究。他们在不断的实践、积累和反思中，畅谈自己对教育本质的认识和理解，同时也对本校教师开展校本教研起到了示范带动作用。此类日志占10%左右。
    4．生活感悟类：
    青年教师用富有诗意的文笔真实的记录自己的闲暇生活，讲述自己点滴的生活感悟。还包括对一些教育类、人文类书籍的阅读收获，外出培训学习的心得体会，等等。这类日志占到30%以上。
    5．其它类：

    青年教师的一些个人爱好、健康生活常识转载、学生作文阅评等也占到一定的比例。
    （三）部分青年教师相关情况统计
序号 作者 网名 学校 日志篇数 教科研及教学的主要成绩
1 ﹡张秀平 禾 赵甸小学 1703 《中国教育报》《现代教育报》《学校管理》等省级以上报刊杂志发表论文多篇；区德育工作沙龙成员；第75期“南博之星”。
2 ﹡张燕霞 燕霞齐飞 五接小学 308 多篇论文在省级以上报刊发表；执教多节区级公开课；南通市“优秀教育工作者”；去年晋升中学高级教师。
3 ﹡戴国军 戴国军 英雄小学 188 20多篇论文在《班主任之友》等省级以上杂志发表；执教区及市级公开课多节；区“名师之路”协会成员；市“教坛新秀”；被评为区第二届“十佳青年教师”。
4 ﹡姜文泉 姜文泉 李港小学 63 多篇论文、随笔在《语文教学通讯》《江苏教育研究》《班主任之友》等杂志发表；执教区级公开课多节；区德育工作沙龙成员；区“名师之路”协会成员。
5 ﹡陈钰枢 静心成长 英雄小学 59 近20篇论文在《小学语文教学通讯》《江苏教育研究》等各级报刊发表；执教多节区级公开课；区德育工作沙龙成员；区“名师之路”协会成员；市“教坛新秀”。
6 王俊杰 自由的
三叶草 新联中学 81 多篇论文、随笔在《中国教育报》、《中学语文教学参考》、《教学与管理》等核心报刊发表；被评为区“优秀班主任”、“教科研先进个人”；指导学生在《语文报》、《全国优秀作文选》等数十家知名报刊发表作品一百余篇；区德育工作沙龙成员。
7 丁锋 苏北以南 新联中学 26 多篇教育教学论文在《班主任之友》《江苏教育研究》《语文教学通讯》等核心期刊发表；区“名师之路”协会成员；区德育工作沙龙成员。
8 张小龙 鱼之乐 平潮小学 65 多篇论文在《班主任》《江苏教育研究》等杂志发表；执教多节区级公开课；区“名师之路”协会成员。
9 黄明芳 淡淡清茶 五接小学 75 荣获区小语赛课一等奖；获通西片小学语文青年教师基本功评比第一名；多篇论文、随笔发表。
10 张宝书 几何 新坝小学 110 多篇论文在各级杂志发表；执教多堂区级公开课；系分管教学副校长。

注：① 加“﹡”号教师的博客均曾在《通州教育》“博客平台”栏目中推出；
     ② 以上统计数据自2010年1月至2012年5月20日。
    （四）青年教师开博、更新及互动情况分析
    就学段而言，小学教师开博客的人数远远超过初中。而不同学校之间的情况也很不均衡。
    教师开博，原因主要有以下两种情况：一是自上而下的要求。在南通市首届“成长杯”教育博客大赛的推动下，一些学校领导发动教师集体开博；二是自发开博。在片内、校内开博老师的带动下，一些教师也开始撰写教育博客。但开博容易养博难。就初步的调查统计看，许多教师的教育博客更新的频率不高，能坚持做到每周一篇的教师还比较少。另外，经常登录到他人教育博客里浏览、点评的人数也不是很多。有少数教师的博客受到关注，本片教师也有留言，但这种互动已经形成了几乎固定的圈子。更多的人还只是习惯于以“游客”身份进行浏览。
三、教育博客写作对青年教师专业成长的影响分析
    （一）教育博客——青年教师专业成长的翅膀
    1．在记录与反思中唤醒成长意识
    叶澜教授说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。博客生活，实际上就是教师自主性成长的生活。
    以通西片李港小学为例，2009年下半年学校倡导教师参加南通市“成长杯”教育博客大赛。老师们开通自己的教育博客后，便开始用日志记录自己的教育生活。他们把自己的教学反思、公开教学后的课堂诊断以及平时的读书笔记发到空间里面。在近3年的教育博客之旅中，许多老师在博客中撰写了教育叙事、教学论文，形成了很多鲜活的案例。有多位老师在南通市“成长杯”教育博客比赛中获奖，成为那次比赛中通西片获奖最多的学校。李港小学成为通西片中小学校青年教师教育博客写作的一个缩影。可以说，正是教育博客的写作促发了青年教师成长意识的觉醒，成为加快其专业成长的有力推手。
    2．在分享与交流中提高专业水平
    教育博客具有“发布、分享、交流”的功能，它让青年教师把自己的研修与他人的交流结合在一起，从而形成一个网络“学习共同体”。在这个“学习共同体”中，聚集了一群充满理想和激情的教师，他们彼此在网络空间里平等地进行信息交互、资源共享。可以说，教育博客不仅唤醒了老师们的“成长意识”，而且，在相互点击中大家感悟着共同成长的律动，聆听着生命拔节的声音。这种青年教师彼此之间的默默关注成为了坚持的源动力。习惯成自然，教育博客的写作已经逐渐成为一些青年教师不可或缺的生活方式。
    教师的专业发展不仅要通过个人的学习与实践的反思，更为重要的是，在教师群体中要形成合作的文化与氛围。在“南博”以及其他教育博客里，有许多特级教师或名师的博客。这些资源，对于农村学校的青年教师而言，显得尤为珍贵。他们可以在这里获取很多改进自身教育教学的信息。在教育博客的分享、交流和碰撞中，潜移默化地实现了优秀教师对普通教师成长的引领。
    3．在积累与提高中满足成就动机
    青年教师的专业发展，往往得益于教育理论观照下的案例分析，并逐渐积累、形成富有个性的教育见解与教学创意。课堂上即时生成的火花，只有及时聚拢起来，才能形成火苗，为以后的教学研究提供第一手的资料，否则火花稍纵即逝。正是在平时的教育日志中，通西片的青年老师积累了许多有意义的素材。这种积累显现出的成果，在一段时间以后连自己也吃惊不已。李港小学很多老师在省级以上杂志上发表的文章，相当部分就是在自己教育博客写作的基础上反复斟酌修改而成的。五接小学张燕霞老师在致“南博”管理员苏斋老师的短消息中这样写道：“南博给我们农村的一线教师提供了学习与练笔的机会，很感谢！一点不夸张地说，我加入南博写下的文章，比我参加工作这么多年积累下来的文章还多，真的很喜欢南博。也希望自己在南博这个大家庭里能不断提高自己各方面的水平。”
    青年教师的专业成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。在这一过程中，其推动的力量不仅来自于外在的激励，更来自于教师自身价值得以实现的内在成就感。
    从我们调查统计的情况看，近年来，通西片青年教师在教育、教学上崭露头角的，多数是平时教育博客写作勤奋的教师。在这些教师中，有的成为区“名师之路”协会或区德育工作沙龙的成员，有的已经晋升副高职称，有的执教了多堂市、区级公开课，有的发表了高质量的论文，有的已经成为市、区级“教坛新秀”……这些老师都拥有比较高的专业成长自觉。这些年来，他们的成长之所以比较好、比较快，教育博客的写作可谓功莫大焉。
    （二）教育博客——青年教师诗意栖居的家园
    1．教育博客是青年教师的精神家园
    教育博客的外延与教师生活的外延相等。除了专注于专业发展，教育博客还为青年教师的闲暇生活予以文化的观照，教育博客俨然成为他们在网络上构筑的精神家园。我片五接小学的黄明芳老师、赵甸小学的张秀平老师，撰写的日志当中有很多是雅致的浓情的生活美文。张秀平的多篇日志先后在《南通日报》、《江海晚报》、《南通广播电视报》、《通州大众》等报刊发表（甚至一周连发三篇）。而她的“我给女儿写情书”、“努力做一个思想者”、“禾颜悦色”、“五（1）班陈芝麻”“樟园印象”等系列，均引发了博友的普遍关注。这是一位有追求的农村教师对生活的感悟、对生命的言说。
    值得关注的是，通西片教师博客日志的内容和形式业已呈现多元化倾向。赵甸小学张秀平，开博不满22个月，已发布日志1700多篇，访问量逾40万，年度排行、月度排行始终居“南通教育博客”前列。其博文不仅有优美雅致的文字，还有异彩纷呈的图片、音乐和视频。通西片青年教师的博客空间日渐丰富多彩，他们已经把南通教育博客当做自己心灵诗意栖居的家园。通过文字，他们把生活打点得情趣盎然，把教育装扮得芬芳弥漫。
    2．教育博客是传递温情的交流平台
    实际上，南通教育博客也是青年教师网上交友的平台。古人说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。老师们以文会友，陌生的生命因为写博而有了交集。博客给大家带了更为宽广的视域，也带来了深厚的友谊。这种网上的交流也成为生活中的相互关怀。在教育博客里记录了一些感人的事：有老师手上生了冻疮，几位博友在博上进行爱心传递，帮她寻找治疗偏方、药物；通南片南兴小学一位教师的女儿罹患重病，我片多名博友纷纷伸出援手。
    当博客写作成为了生活的一部分时，老师们的心中就充满一种期待：期待心与心的回应与共鸣。这种彼此相依、互相温暖的状态，让教师的心态变得更加积极，也有助于彼此之间的交流与合作。即便是生活中有了暗礁，博友们的热情鼓励也带给彼此更多的温暖与信心。
四、教育博客写作存在的一些亟需解决的共性问题
    教育博客，以网络平台承载着教师对教育人生的记忆与思考。但在调查中，我们也发现了一些亟待研究和解决的问题：
    （一）开博“赶时髦”，缺乏自觉与个性。
    部分教师开博的目的仅仅是为了赶时髦，或是为了应付检查；也不排除有个别学校管理者做表面文章，搞面子工程。具体到每位博主，他们的写博心态、写博的意志也呈现千差万别。如此一来，教育博客应景而生，虎头蛇尾，善始不能善终，也就不足为怪了。在更多的时候，一些青年教师的博客写作凭的只是一腔热情，然而，“热恋”之后，马上迎来“七年之痒”。这就需要学校管理者给予切实的关心、有效的引领。
    （二）写博率性而为，缺乏内容与品质。
    我们通过调查发现，有的教师博客，就是纯粹的个人相册；也有的教师博客，内容零碎而缺乏规划；还有的甚至几个月都不更新。教育博客，内容上应多以教育叙事、资源呈现和教育评论为主。但即使是博客经常更新的老师，资源多是教学课件和教案的简单呈现，评论也多是缺乏严密思考的零碎感悟。
    （三）用博一厢情愿，缺乏互动与生成。
    一些老师的教育博客已然成为自我宣泄的网络平台，或是展现成绩，或是发发牢骚，或是简单的素材堆积。这在本质上都只是博主的单向活动，缺乏教育应有的互动与生成，自然难以承载教育博客的教研功能。如何在“个人行为”的基础上，使之逐渐成为学习研究的共同行为，进而真正构建起学习研究的“共同体”，并不断扩大这一“学习共同体”的效应，更大地发挥其在青年教师专业成长中的独特价值，这应该是青年教师教育博客写作的一个发展方向。
五、结语
    教育博客写作是一种个人研修方式，也是一种生活方式，似乎无法也不应该通过行政的方式进行推广。但是，鉴于教育博客对青年教师专业成长的独特“推拉”作用，用行政的方式来推动，也是情理之中的事了。只是，教育行政应该如何作为？
    去年10月，我们组建了“通西教育博客群”，这是一个关注教育教学，并谋求自身发展的草根团队。我们以“读书、阅世、塑己、育人”为己任，倡导“书写生命精彩，享受教育幸福”，共塑人文情怀。创建这个平台，旨在帮助青年教师搭建一个舞台，引领他们在教书育人的同时，丰富自己、幸福自己、成就自己，为自己开辟一片生长的沃土。
    教育博客与青年教师成长是一个值得研究的课题。我们的研究还很肤浅，我们的工作也只是刚刚起步。在今后的实践中，我们通西督导责任区将引领广大青年教师，坚持把教育博客的写作自觉地与自己的日常教育教学工作紧密联系起来，让教育博客的更新常态化，更多地参与互动、交流、分享，真正构建起互利互惠的“学习共同体”，加快自己专业成长的步伐。
    愿更多的青年教师行走在写博这条开满鲜花的成长之路上。抱一腔热血，洒一路汗水，享一路花香！
　
　　博文地址：　http://blog.ntjy.net/my_blogs/140612/
　　

教师之友网

（三）部分青年教师相关情况统计

序号	作者	网名	学校	日志篇数	教科研及教学的主要成绩
1	﹡张秀平	禾	赵甸小学	1703	《中国教育报》《现代教育报》《学校管理》等省级以上报刊杂志发表论文多篇；区德育工作沙龙成员；第75期“南博之星”。
2	﹡张燕霞	燕霞齐飞	五接小学	308	多篇论文在省级以上报刊发表；执教多节区级公开课；南通市“优秀教育工作者”；去年晋升中学高级教师。
3	﹡戴国军	戴国军	英雄小学	188	20多篇论文在《班主任之友》等省级以上杂志发表；执教区及市级公开课多节；区“名师之路”协会成员；市“教坛新秀”；被评为区第二届“十佳青年教师”。
4	﹡姜文泉	姜文泉	李港小学	63	多篇论文、随笔在《语文教学通讯》《江苏教育研究》《班主任之友》等杂志发表；执教区级公开课多节；区德育工作沙龙成员；区“名师之路”协会成员。
5	﹡陈钰枢	静心成长	英雄小学	59	近20篇论文在《小学语文教学通讯》《江苏教育研究》等各级报刊发表；执教多节区级公开课；区德育工作沙龙成员；区“名师之路”协会成员；市“教坛新秀”。
6	王俊杰	自由的 三叶草	新联中学	81	多篇论文、随笔在《中国教育报》、《中学语文教学参考》、《教学与管理》等核心报刊发表；被评为区“优秀班主任”、“教科研先进个人”；指导学生在《语文报》、《全国优秀作文选》等数十家知名报刊发表作品一百余篇；区德育工作沙龙成员。
7	丁锋	苏北以南	新联中学	26	多篇教育教学论文在《班主任之友》《江苏教育研究》《语文教学通讯》等核心期刊发表；区“名师之路”协会成员；区德育工作沙龙成员。
8	张小龙	鱼之乐	平潮小学	65	多篇论文在《班主任》《江苏教育研究》等杂志发表；执教多节区级公开课；区“名师之路”协会成员。
9	黄明芳	淡淡清茶	五接小学	75	荣获区小语赛课一等奖；获通西片小学语文青年教师基本功评比第一名；多篇论文、随笔发表。
10	张宝书	几何	新坝小学	110	多篇论文在各级杂志发表；执教多堂区级公开课；系分管教学副校长。

教师之友网

依托教师博客，促进教师专业发展

作者：DF陈钱勇 2008-11-4

一、新课程背景下教师专业发展面临的问题 实施新课程，关键在于教师——课程的具体实施者，教师的素质、教师的理念决定着课程实施的具体成效。但从目前农村完小的教师现状来看（主要是以我们所处地区的农村完小为依据），却并不那么乐观，体现在： 1、教师队伍在继续老化萎缩：因为人事编制限制，师范学校毕业的青年教师不能及时补充进来，因为种种原因，农村小学教师队伍呈现一种反常的不升反降的趋势，经历着规模由大变小、教师数量由多到少的过程。 2、教研氛围淡薄：学生数量的锐减，致使学校班额减少，单轨制、大班额成为农村小学的无奈选择。随之而来的是能够起到引领作用的骨干教师匮乏，同学科同年级教师间的同伴互助、相互交流几乎无法真正有效地开展，研修往往是个别教师个体的孤军奋战，形不成一种研修的良好氛围。 3、教师科研经费不足：学校的经费往往只能维持学校的正常运转，能够投入到教科研的少得可怜。教师外出学习机会少，接受专家引领得不到保障，眼界不宽，教师的教育理念转变十分缓慢、困难，老年教师继续用“旧船票登上新课程的船”；新教师也在沿袭着老教师的经验，重复着过去的歌谣，难有自己地突破。 二、教育博客，带来新的生机 如何突破教师素质的瓶颈，促进教师专业发展，提高教师的整体水平，更好地实施新课程，这是我们在不断思考的一个问题：如何挖掘自身潜力，通过扎扎实实的校本研修，促进教师的成长？该找一个怎样的载体？ 每学期开学校教研组长会，听到组长最多的抱怨就是教研活动形式的单一，上课、听课、评课为几乎唯一的形式，而教师对此也并不感到多大的兴趣，往往是学校把这作为一种硬性的任务指标，才会去完成。如何从要我研究到我要研究，必须解决！无庸质疑，这种传统形式的活动，仍是学校在开展校本教研中最主要的形式之一，但是如何把形式与内容结合起来，注重实质呢？仔细分析，我们可以发现，这其中就恰恰少了最重要的两个环节：学习与反思！没有学习，底蕴不足，没有反思，就是原地踏步。只有通过“学习+行动+反思”的螺旋式上升，才能促进校本研修的质量，促进教师的专业发展。教育博客的出现与兴起，恰恰为教师提供了一个非常好的学习、反思、交流、发表的载体，特别是对于农村学校来说，尤其适合： 1、稳定、经济、无需高深的电脑知识，便于管理。建立校园网站，进行网络研修，当然是一个很好的主意，但是这种做法一是在硬件上需要大投入，经费投入大，二是需要有专人负责管理维护，对于农村学校来说，投入大，收益小，并不现实。而博客无需专业人员管理，无需更多的经费，只要有能上网的电脑、在专业的博客平台网站上注册一个属于自己的个人博客空间即可，没有区域与网络范围的限制，同时也无需专业维护管理人员，只要掌握注册、登陆、发表与修改文章的技能就行，对学校、教师的要求都很低，正是我们可以做，而且是能做到的；即使是对于电脑基础较差的老年教师来说，也能在别人的帮助下运用。 2、作为一种草根文化，博客为大众提供了一个可以在公众媒体中说自己的话的话语权。对教师而言，可以让教师自由发表自己的思想，展示自己的研究所得，达到资源共享、互助成长的目的。刘良华教授把教师成长归纳为教师学习、教师研究、教师发表，如果没有博客，那么教师发表特别是农村教师发表实在是一种奢望。而博客可以让教师自由地发表自己的日志，把自己的思考、工作展示在大家前面，一起交流。 3、能够加强教师间的交流，特别是能打破地区限制，实现更大空间上的研讨。博客使人的距离更近，天南海北的教师都能通过网络日志进行研讨，交流方法，消除了孤军奋战的现象。 基于上述考虑，从2006年下半年开始我们便着手进行“依托教育博客，促进教师专业发展”的探索与实践。我们的具体做法是： 1、充分发挥领导层自身的引领作用。 教师是否参与校本研修，关键在于领导层的示范、引领。早在2005年下半年，我便在星光博客平台上分别以[凡人世界]为博客名，注册了自己的第一个博客，并开始在博客上记录自己的教学日志。通过2006年一年的努力，我们的博客逐渐引起星光博客平台的注意，已经成为在义乌教育网首页的推荐博客（也是当年唯一的外地博客在上面被推荐）。我们对于博客的态度，也感染了周围的教师，从对博客的淡漠，到关注博客，进而建立自己的博客。 2、建好学校群体博客，鼓励教师建立自己的个人博客，培训教师使用博客的技能。 面对教师日益升温的对博客的兴趣，我们几经思考，最终在2006年十月，决定建立学校的群体博客，为教师的学习与交流提供一个平台。在哪个平台上注册，也花费了我们的一段时间，最后在新思考网——CERSP下属的“成长博客”平台上注册了学校博客——“墨庄摇篮”，选择成长博客的思考，一是成长，揭示了我们这个博客的用意所在——是促进教师专业成长的博客，二是它的专业性，是一个完全属于教师的平台，而不是如一些综合平台一般，充满了娱乐与八卦。2007年下半年我调到另一所学校，同样在成长博客上建立了学校博客“成长的脚步”，集聚全体教师参与博客建设。 在组建了学校博客后，我们专门召集骨干教师与教研组长，进行业务培训，让他们掌握使用技能，并规定了具体的任务，以他们为其中的骨干，带动全体教师共同发展博客。同时，我们鼓励教师注册成立自己的个体博客，参与网络研修。 3、制订校本教研制度，以制度为保障，推动博客地发展。 学校博客建立之初的试运行阶段，由于教师对它的陌生与不适应，并不是十分顺利。于是，一方面，我们在充分发挥先行者的引领作用，坚持每天在上面发表日志，让博客活起来，吸引教师去看，去关注；另一方面，为了提高博客的使用率，推动校本研修的进程，我们在同时制订了学校校本教研制度，以量化的形式把博客使用作为其中重要的一条，规定每位教师至少每月在博客上发布一个教学反思类日志，对于青年教师、骨干教师则提出更高要求。在引领与制度的双重作用下，很快学校博客地发展便走上了良性轨道，而教师的个人博客，也纷纷成立，展示了自己的个人魅力，发展迅速。 4、在博客上展示校本教研活动的全过程，博客与教研互动提高。 传统教研活动，只是上课，然后聚在一起评评课，往往重于应付，缺乏实质性的内容。因此，在建立博客后，我们把这一活动与博客结合了起来，以教研促进博客发展，以博客提升教研质量。要求教师每次上校内教研课前，上课教师要提前把教案在博客上发布，便于听课教师先进行研究，预先进行交流，做到听课有的放矢，同时，也能在课前开展研讨，形成一种良好的研究风气。在上课后，要求上课教师及时反思自己的教学，同时要求听课教师对课进行真实、深入的评议，不但口头交流，同时在学校博客上，书面发布，激发第二轮的交流，以利于评课后的再次反思，通过这样的做法，使教研课在课前、课中、课后都能得到及时的讨论，不断地进行完善。正因为在博客上平等而坦诚地交流与探讨，促成了教师不少的精彩反思，为教师的进一步研究与提高提供了第一手材料。 5、充分发挥核心博客的作用，不断提升博客整体水平。 充分发挥早期建立自己个体博客的教师的作用，一是在技术上给予其他教师以支持，帮助解决技术上的问题；二是在写作上给予指导，引领研究方向，共同提高博客的水平；三是链接名家博客，利用好网络资源，这点，在成长博客上倒是一个十分丰富的资源，里面有许多教育教学专家的博客，方便了教师的学习。 三、教师博客带来的初步效果 1、教师的观念得到更新，博客由陌生到熟悉，已深入人心，上博成为教师的自觉行为。 通过一年来的实践，我们看到了教师可喜的变化，无论是青年教师，还是中老年教师，对于博客，由陌生走向熟悉，每天上博看看，发布日志成了教师的自觉行为。在浏览的过程中，教师相互得到了交流，资源得到了共享，教师的学习走向了深入，对新课程的理解、学习也更全面，教学理念得到了更新。 2、教师的素质得到提升，学习+行动+反思的研究方式正在成为教师的主要研究方式。通过写网络日志，教师的素质不断提升，实施教学能力得到发展，体现在： （1）写教学反思成了教师的自觉行为。每当上出自己感觉不错的课，搞过好的活动，我们的老师总会及时记录下自己的做法与思考，以利于进一步提升。每当休息时间，电脑前总会看到几个教师，一起讨论这节课什么地方很精彩，什么地方要改进，在对话中完成她们的教学反思。在一年多的实践时间中，我们的教师在学校及个人博客上发布的日志总量在千篇以上，其中80%以上是个人原创，教学日志、反思的总字数近百万字。如果没有博客，这是根本无法想象得到的。 （2）学习成了教师的自觉需要。在写博客日志的过程中，有一点是共通的，那就是在坚持一段时间后，便会感到自己文化底蕴的匮乏，读书、学习成了最强烈的需要。因此，在学校的博客上，我们经常会转一些好书的电子版或摘要，如《给教师的建议》、《教师如何做研究》、《教育的智慧》等以及一些好的理论文章，教师也把买书、读书作为自己的一种爱好，学校的书香氛围日渐浓厚。 （3）教师的研究、写作水平不断提高。从开始进行这方面的实践以来，一年中，我们的教师的理论研究水平得到了长足地发展。在本校各个博客中发布的文章，有4篇在《新课程报》与《新世纪小学数学》、《科教文汇》中发表，6篇在ME博客平台的电子期刊中发表；我前后呆过的两所学校在市各类论文评比中有二十余篇论文获得市一、二、三等奖，多名青年教师在学区级及以上教学比武获一、二等    奖。 四、如何把教师博客进一步做好 随着时间的推移，热情由高到低，我们的教师博客也正在由热闹到理性发展，如何把这一工作更好更深入地开展下去，更好地促进教师专业成长，是我们的新的考虑： 1、进一步加强管理，提升博客质量。 主要是要让反思成为博客文章的主流，在求数量的同时追求质量的提升，让教师在反思中成长，促进教师的学习，提高教师的文化底蕴，进而推动书香校园建设。教师的博客，应该姓“教”，教育教学反思应该是教师博客的主流，同时也是教师博客中最具生命力的元素。我们将继续鼓励教师撰写常态下的教学反思、校本教研课中的教学反思，在不懈的坚持中获得成长。建立、注册一个自己的博客很容易，只要几分钟，但是要坚持下去，却并不那么容易，需要恒心和思考，但也只有在这种恒心与思考中，才会有所自己的感悟。 2、加强宣传，让更多的人参与到我们的博客中来。 一是吸引学生参与博客建设，通过博客，让学生从中得到学习，发表学生的习作，并鼓励有能力的学生建立自己的博客，提高写作能力；二是吸引家长关注我们的博客，加强学校与家庭社会的沟通，共同推动新课程的实施。 3、拓宽视野，把博客与论坛、UC房间的网络研修结合起来，把网络研修引向深入。 跳出博客搞网络研修，把博客与教育论坛有机结合起来，促进教师间的交流与问题探讨；充分利用新浪UC房间中的网络教研房间的在线讨论，如CERSP在线研讨、空中课堂等，进行听课、问题研讨活动，提高教研水平。

教师之友网

试论教育博客,新课程背景下促进教师专业成长的新平台
　　论文摘要:随着科技的发展,信息技术对教育领域影响的日趋深入,教育博客在促进教师成长上正发挥着越来越重要的作用。本文尝试对新课程背景下教育博客的特性进行了分析,探讨了其与教师成长的关系,并认为教育博客作为教育教学过程中新的载体能够成为促进教师成长的新平台。
　　 http://bd.hbrc.com/rczx/shownews-3026782-19.html
　　什么是博客?关于博客的定义和认识并没有统一的说法,简单来说:博客是WEB LOG的缩写,中文把博客译为“网志”。博客是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式,是“互联网的第四块里程碑”,教育博客则是教育工作者方便地用文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表,形成属于教师个人的资源积淀,成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。
　　一、 目前我国教育博客发展的现状
　　最早把博客引入教育领域的是上海师范大学教授黎加厚、北京师范大学博士庄秀丽和上海市虹口区教师进修学院教师柳栋。在之后短短的几年时间,教育博客在全国迅速普及,影响比较大的区域教育博客社群包括淄博校园博客、苏州教育博客学习—发展共同体、海盐教师博客、天河部落和新思考成长博客等,影响较大的学校教育博客社群有深圳南山实验学校教育博客、华南师大附小日新集等。
　　2006年5月,全国第一个教育博客学术团体——海盐教师博客研究会在浙江省诞生,标志着教育博客走向有组织的学术研究,同时还涌现出了众多的优秀个人教育博客,正是这些优秀的博客群和个人博客带动了更多师生的参与。可以说,教育博客在中国已经迈出巨大的步伐,逐渐被广大教师们接受并喜爱。
　　二、 教育博客的主要特性
　　1. 自主性
　　尽管教师的成长与发展已经越来越引起教育行政部门、大学及研究机构、学校及教师自身的重视, 但是教师发展的自主权远远没有得到尊重,教师发展的个性化需求常常得不到满足,一线教师较少有发表观点、发表文章、表达心声的机会和渠道。教育博客给了“草根阶层”的一线教师以成长和发展的发言权。教师在自己的博客中可以自主叙说自己的故事,表达自己的困惑,发表自己的观点, 展示自己的成果,发泄自己的情绪。教师撰写博客,并不是完成行政部门或者学校领导外加的工作任务, 而是源于自身内心需要的一种自发行为,是教师成长发展的一种自主自觉的行为方式。
　　2. 个性化
　　只有在个性得到尊重的时候,教师才能产生成长的积极性和创造性。博客是教师自由耕耘的一块田地,博客的写作方式比较自由,可以是随笔、论文、案例、故事、方案、摘记、图片、视频等;博客的写作环境相对宽松,教师可以畅所欲言(特别是匿名博客),毫无拘束地自由表达自己的思想和观点,不必顾及他人(特别是领导和专家)的评价和指责。
　　“个人性的行为、个人性的角度、个人性的思想、个人性的爱好和兴趣,是博客文体吸引自己和观众的魅力所在。”正是在这样的平台上,教师找到了寻找到精神自由和个性张扬的空间,可以尽情展示自己的个性,形成自己的思想。
　　3. 交互性
　　借助网络技术的传播功能,教育博客可以在更广的时间和空间背景下,与不同地域的教师群体进行广泛交流。这种网络交流比面对面的言语交流和借助纸质媒体的文本交流更加方便、快捷,选择性更强。更为重要的是,交流的双方乃至多方,在地位上是绝对平等的,因而使教育博客的交流始终充满了生命活力。博客的交流还是博友共同分享的过程,是教师相互之间,从信息共享深化到教育资源共享、教育思想共享、教育生命历程共享的过程。
　　三、 教育博客是促进教师成长的新平台
　　众所周知,新课程使教师面临着全新的挑战,从教育理念到教学行为,从教学方式到教育技能,从课程评价到课程资源开发,都要求教师在教学实践中探索, 在探索中反思,在反思与实践的交替运动中逐渐达到驾轻就熟、不断完善的境界。教育博客通过日积月累记载的教学反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方面的内容上升为系统化的教师发展意义上的认识。
　　1. 为教师的终身学习,开辟了一个广阔的通道
　　要培养具有终身学习能力的学习者,教师首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力,不仅要具有专业学科知识,还要具有教师专业技能和教师专业情感,所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。
　　教育博客促使了教师之间的经验交流和知识分享,打破了传统的信息隔离难以沟通的状态。通过教育博客使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播, 年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼,教育博客起到了知识的纵?传承的作用。通过教育博客,还可以形成横向的交流社区或主题社区,分享、交流教学中的心得和体会。
　　2. 促进教师反思,形成网络交流之风
　　反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行动及情境的能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素, 新课程非常强调教师的教学反思。学会反思,促进教师个体的内心驱动,是教师成长的关键。博客正是我们进行教育反思的好方式,不仅可以随手记录下我们的教育行为,还能够将内容和大家分享, 一起对这种教育行为进行诊断,既为别人提供思维的前提和原料,也是在帮自己检讨教育行为,促进发展提高自身的教育能力。这种公开的反思方式更是显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
　　3. 叙述教育故事,积累成长经验
　　与专家教授等研究人员相比较,中小学教师具有解决教育教学实际问题的丰富经验,这是他们的优势。但是,缺乏积累、总结、提升实践经验的意识和习惯, 使一线教师的专业水平停留于浅层次的经验状况。
　　近年来,叙事研究逐渐进入中小学教师视野,改变了传统的单纯追求“学院派”和“学术化”的研究模式,教师通过教育故事的叙述来描述本真的教育经验、教育行为、教育思想和情感,使教育研究走向师生的真实生活。教育博客作为一种网络日志,方便广大教师随时写下自己个人(或他人)的行为、信息和思想,为教师开展教育叙事提供了广阔的空间。教师在工作的闲暇,可以将每天有意义、有价值的教育事件记录在自己的博客当中,事件的主题、内容的长短、文体的形式都不受他人限制和束缚,完全可以按照自己的意愿去撰写。这样的教育叙事, 才能反映真实的教育生活,才能触发由衷的教育情感。自己的教育故事积累多了, 教育博客实际上就变成了自己的专业成长电子档案,若干年之后,回首阅读自己的教育故事,一定会获得另一种感受。博客之间交流各自的教育故事,可以互相启发,激发灵感,丰富教师对教育工作的内心体验,加深教师对教育本质的理解和教育规律的把握,从而提高教师的专业素养。
　　4. 为学生与教师间提供了互动的空间
　　教研必须以学生的发展为本,教研要研究学生,遵循学生的身心发展规律, 尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题。在现实的教育中,师生交往的渠道很多,但是由于客观和主观的原因,这些渠道不一定畅通,而网络的隐蔽性、持久性、共享性使得解决这一问题成为可能。博客为交往提供了又一种渠道,学生可以在其中了解教师的教育思想,可以发表自己的见解,可以反映自己的心声, 可以得到更多教师的关心, 可以使用到更好的学习资源。学生在学习上的问题,更成为了教师不可多得的“探究素材”。教师也可以将博客作为交往的空间,在这里可以讲当面不便于讲的东西,并且对某个学生的教育,如果适合也可以对其他学生有启发。师生在博客中的交往还是开放的,可以得到更多的帮助和信息。而且,这种交往被及时记录了下来,日后还可以进行反思,对曾经的思想给予评价,不仅能促使学生成长,对教师的发展也是有利的。
　　总之,教育博客的兴起,是教师成长的新平台,更是教育信息化发展过程中的一个重要里程碑。博客带给教师的不仅仅是技术的变革,更是一种终身学习的思想。教育博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化,以一种变革的力量促进了教师的成长和生命质量的提升。
　　
　　参考文献:
　　[1]文继奎.博客教育应用的反思[J]中小学电教,2006(9).
　　[2]王良辉.博客文化及其教育应用[J].远程教育杂志,2004(1).
　　[3]朱晨辉.教育博客渐成教师网上进修学校[J].青年时讯,2006(5)
　　[4]柳永忠.教育博客在教师专业发展中的作用[J].信息技术教育,

教师之友网

教师博客给教师专业成长插双翼
http://syshy201022.blog.sohu.com/161108791.html

     博客(Blog),是一种简易的个人信息发布方式。作为一种新生事物，已被广大网民所认同。博客充分利用网络互动、更新即时的特点,在学校办公条件快速改善的今天，互联网早已成为校园的一个亮点，博客的汉语译音就是网页，操作比较简单。因此为充分利用网络资源，提升学校的办学品位，我校领导高度重视，与此同时我们学校百名教师建立起自己的博客，无疑是给广大教师搭建了一个展示自己的平台，同时它又是一所学校的浓缩，也是一所学校的窗口。打开这扇窗，让外界了解我们的学校，同时也让我们自己了解外边的精彩世界。

    博客的重要功能是让你最快获取最有价值的信息与资源; 你可以发挥无限的表达力, 及时记录和发布个人的生活故事、闪现的灵感等；更可以文会友, 结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。教师们把自己的作品发表在博客上，不但可以提高自己的理论水平，还可以实现资源共享，使教师有一种成就感，从而激发广大教师的教研和科研的积极性，提高教师的教研和科研能力。从而促进教师的专业发展。      

    新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。博客基本上是零技术、零成本、零时间的。教师可利用教育博客的写录、分类、更新、互动等功能，记叙生活感悟、读书笔记、教学设计、教学反思、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料、为管理工作积累经验。在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。   

     在博客上写反思，不会因为文章无处发表而苦恼，更不必因为文笔不美而气馁。许锡良老师的《我做博客为什么这样快?》一文告诉我们：“如果有想法就随手记下。几个字，几句话都行。不在长短而在于有没有意义。不要迷信文字，以致于陷入文字的迷雾。不要因过于追求文字的美，而耽误了对思想真谛的追求。如果我有一个美丽而贤淑的女儿，能够用豪华的车队送她出嫁，当然好。但是，如果没有的话，不妨用牛车送她出嫁。千万不可因为没有豪华的车队就耽误了女儿的出嫁。用牛车送出去的好女儿，也将会是人家的一个好妻子”。 　

     在教育博客上没有明显的等级序列和权威，有的只是相互间平等的交流；这里没有现实人际的尴尬，有的只是教育的研讨与关爱。 在这里可以无条件的信赖其中的每个人，毫无顾忌的袒露自己的想法，没有太多现实的压力和窒闷。教育博客是教师精神的家园，可以寻求认同，心灵沟通，给人归属感，增加成就感。可以解决因为独学无友、缺少互动而很难持续进行教学反思的问题。

    在教育博客上，教师因网络走到一起，精神上互相鼓励，成为真正的志同道合者。刘良华博士说：“有一段时间，我几乎每天都可以在这里遇到邓之富、云文龙、陆桂娇等诸位老师。那样的会面，感觉像在同一个地方工作，是同事。”罗丽俐老师说：“我是一个不善与和陌生人打交道的人，自从上了博客，我认识了很多朋友，他们都是我的良师益友，虽然我无法想像他们的具体形象，但是我能感受他们的思想，感受他们带给我的快乐。”

    在博客上进行反思学习能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福，赋予教师个人持续反思的动力。在成长博客上，几年的时间不少教师在博客上发表文章上千篇，以至于教师连连感叹“博客好像是专门为了教育而开发的一种互联网技术一样”；各级政府也将“博客建设”写进政府文件。山东省《关于推进淄博教育博客建设的意见》明确提出：“要把教育博客建成全市教育资源的平台、教师自我学习的平台，提升教师专业能力的支持平台，教师同伴互助的环境，引导课程改革发展的论坛。”

    博客实现着跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流，对于促成教师专业成长有着不可替代的作用。随着课程改革的不断深化，教师已为越来越多的教师认同并运用，它必将成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，与传统教研互补结合，共同成为促进教师专业成长的助力。

    总之，老师们带着理想和梦匆匆参与到博客活动中来了，在活动中，老师们感受到了同行的热情、激情，感受到了温馨、关爱，感受到了快乐、成功。留下了思考、感悟……更重要的是在这处温馨的精神家园里，听到同行们尖刻的评论中透露着真诚的关爱；富有哲理的见解里散发着智慧的光芒；恰逢时机的引领中留给我们深深的思考。

    我想，在以后的活动中，我们会更加充分利用时间到网上学习，了解最新的教研教改信息，欣赏名家的教学风采，利用时间撰写反思、随笔。这样就能不断的充实自己，提高专业水平，取得教育教学工作的更大成绩。

教师之友网

以教育叙事博客推进教师专业发展的区域化探索与实践  

中国教育先锋网　 2007-10-16　 邵秀蔚

    从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

    对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教，是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。

    淄博市是全国最早开展新课程的实验区，是全国首批信息技术教育实验区。在教师培训的过程中，淄博始终将教师自身的成长和发展放在首位，点燃教师内在的职业激情，使培训成为教师自我发展的需求，而非外力强加。信息技术技能培训和英特尔未来教育培训项目的实施全面提高了教师信息化环境下适应课程改革的能力，带来了教师队伍信息化发展的质的跨越。同时采取教师培训、课题研究、资源建设三位一体的推进策略，通过专家指导、行动实践、研讨交流、案例分析等形式，进行反思、交流、探讨，提高了科研的效益，教师的信息素养和信息技术与课程整合的能力大大增强。

    一、活跃在教育改革中的淄博教育博客

    从2003年9月份淄博教师建立起第一批教育博客，经过近一年的应用和推进，大批教师个人博客和学校博客群迅速建立起来，内容主要以教育叙事为主，这些教育博客互连互动，成为教师之间研讨、师生交流、家校沟通的阵地，有力地促进了教师的成长和发展。

    1.个人教育博客

    个人教育博客的内容多以教育叙事为主，有教学实践反思、教育知识管理、师生交流、家校沟通、学生作品等，同时也包含大量其他综合性的信息资源，如读书笔记、生活纪录、个人爱好等，每个老师的兴趣和侧重点各有不同，根据其内容主题的权重大致可以做以下分类：

    (1) 教学反思类。透过发生在学生身上的事件、对学生教育方式的反思，更多关注学生的个性品格发展，关注学生的成长环境、教育教学事件对学生潜移默化的影响，如万杰朝阳学校魏发家老师的班主任日记(http://weifajia.blogdriver.net)。魏老师在谈到自己的成长时，说是博客让自己养成了一种思考的习惯，一种书写的习惯，促使自己对教育时时反思和对教育新理念的内化。

    (2)学科教学类。学科的教案设计、课堂实践、教学后记、学科资源等，探讨本学科的教学内容、方法和模式，类似于学科教研网站，更侧重于教学的实践经验与反思。"阿国语文快乐吧"(c.zbedu.net)是沂源实验中学一位语文教师的教研博客，有学科研究、教学方法、美文欣赏、随感等几类内容，从自己的课堂教学、工作实际入手，在思考和积累中日渐丰硕繁芜，既是对自身教学的总结，也是学生学习的一个课外园地。"高中历史教师"(http://tianjw@zbsc.zbedu.net)是一位历史老师对本学科教学的实践与思考，还有"共享困惑"等。

    (3)教育管理类。许多校长、教育管理者用博客来记录自己教育管理工作的一些做法、思考和研究，在不断的实践和积累中，提高了对教育本质的认识和理解，提高了管理水平，同时也对一线教师开展校本教研起到了很好的示范带动作用。"菜园主人"博客涵盖了学习历程、学校管理、理性思索、师生故事、数字化、家教园地等丰富内容，并经常性地与本校教师、国内教育技术专家进行交流。"未来刚刚发生"(http://zbedu.blogone.net)也是优秀的教育管理博客。

    (4)知识管理类。将博客作为知识、信息的积累和管理工具，如教育理论的前沿观点，教育科学的最新发展，对自身工作学习有益的信息资源，分门别类按照自己的体系进行集中储存，身处信息社会，这个结构化的知识仓库就是个人专业发展的加油站。如shaojie'blog（http://shaojie@zbsc.zbedu.net)。

    (5)成长档案类。记录学生成长过程中的故事，建立更加人性化的新型师生交流互动平台。吴英宏老师在博客成长点滴文中充溢着对学生的关爱和期盼学生成才之情，在给学生带来动力的同时，相信这份美丽预言会给他的人生留下美好的记忆。"三四心桥"是武晓芬老师建立的家教日志，她悉心关注学生的每一点进步，从一次班会、一个调皮学生的"恶作剧"到一个好的学习习惯的养成，都记录在她的博客中，没有喝斥指责，有的是春风化雨般的真诚和理解。一位学生在老师的博客上留言，"希望您把我们成长中好的足迹留下来！"这种学生成长档案记录对学生成长的作用是不可估量的，也是弥足珍贵的。

    (6)家校沟通类。以教师的班级管理为主，记录学生在校的学习生活，建立起家长与教师沟通交流的桥梁。"花开的声音"是张宁老师关注孩子成长、关注心灵碰撞的真实记录，同时又成为她与学生、家长沟通的场所，在其中仿佛能倾听到花蕾开放的声音，嗅到沁人心脾的芬芳。

    (7)课题研究类。以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容。张店区湖田一小《传统文化与人文素养教育研究》课题组，建立了"诵读经典美文传承中华文明"的博客，使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。

    (8)文学创作类：以教师的文学作品和学生的学习生活日记、作文习作为主。张店三中秋枫文学社中师生的作品均以博客方式在网站中呈现。高新区实验小学的许多学生也创建了自己的博客。

    教育博客以创建写作者的身份又可以分为教师博客、校长博客、教育管理者博客、学生博客等。

    2.校园网站

    随着一部分校长、教育管理者参与博客的创建和写作，教育博客开始从自组织形式向有组织、有管理、有评价的方式过渡，出现了一部分以博客技术构建的校园网站和校园博客群。

    以博客技术构建校园网站，使所有教师、学生参与学校网站的建设，每个人都是网站的主人，而不仅仅是网管员负责校园信息的填充。张店三中(http://www.zdsz.net)在淄博市第一个利用博客技术构建起自己的学校网站，将教师的教育叙事、校园新闻、学生作品、学校论坛搭建在一个平台上，而教育叙事成为网站的主体，充分发挥每一个老师参与的积极性，并且学校也建立了相应的激励评价机制，对于促进教师的成长和专业发展起到了极大的推进作用。

    3.校园博客群

    在常见的以asp技术构建的校园网站上，增添博客功能模块，教师的博客在校园网上发布，形成校园博客群。如高新区南石小学、淄博师范附属小学、高青县实验小学的校园网站。学校鼓励老师用自己的教育故事反映自己的教科研心得、收获和成果，写成教育叙事报告。这种研究更实在，更切合教学实际，更具有参考与借鉴价值，而且大多数教师觉得写自己的教育故事与论文相比，更易下手，更有东西可写。

    二、教育叙事博客对教师的影响

    教育叙事博客正在被越来越多的人认可和接受，更多的学校和老师建立起自己的博客，教育博客跨越时空界限在网上相互交流，共同提高，在教师的成长发展成为教育改革强有力的声音和动力中起到了推波助澜的作用。淄博教师教育叙事研究的实践证明，教育叙事博客作为一种自发与组织相结合的形式，是一条推进教师专业发展的有效途径。

    1.提高了教师的自我反思意识与能力

    教育叙事博客是一个书写的过程，也是一个教师群体之间互动的过程，更是一个深化思考的过程，逐渐养成思考与研究的习惯的过程。优秀教师正是通过这样不断地实践、反思、再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身的专业发展。

    2.有效地促进了校本教研

    校园博客群搭建起一个虚拟的学校教研平台，在这个平台上，教师们从自身的教学实际出发书写自己的教育故事、心得体会、困惑与思考，同时博客的互动性使教师之间的相互学习、切磋、研讨交流更为有效，更为经常，有效促进了校本教研的开展。

    3.使教师获得专业发展的动力

    网络技术打破了人们交往的时空界限，教师可以通过博客站点与国内优秀教师、教育专家直接对话，得到专家的指导和同行的建议。教师在与外界交往的过程中不但开阔了视野，同时在探讨和鼓励中，自身价值也得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。

    4.使行动研究成为教师成长的有效工具

    可以说教育叙事博客既是一种行动研究过程，也是一份行动研究档案。人们用博客来记录自己身处其中的新闻事件，记录个人生活和思想体验，发表极具个人色彩的言论。通过这种以时间为坐标的轨迹记录，可以看到工作和研究的进程，又通过过程的分析，了解发生了什么变化，哪些因素导致了这种变化，变化的趋势和倾向性，这与教育科学研究的行动研究法是一致的。

    5.提高了教师的生命质量

    教师们在写作教育叙事博客的过程中，投入了很多的激情和精力，进行了深入广泛的思考，其深度探及教育的本质、生命的本质，其广度涉及自身的兴趣爱好，无所不包。在某种层面上，博客成为教师记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间，教师作为一个有思想、有灵魂、有鲜活的生活气息的立体的人呈现出来。没有思考就没有进步，没有理性思考就是一个庸碌的停滞不前的人。在叙写的过程中，在不断反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到了提升。

    三、进一步发展的困惑与思考

    教育叙事博客正在快速的成长和发展中，必将有力地推动教师的成长和专业发展。但在实践过程中，我们也意识到教育叙事博客的发展和应用还有很多值得探讨的问题。

    1.目前教育叙事博客基本上还处于一种自发状态，参与的教师在庞大的教师队伍中还是很少的一部分，如何发动更多的教师参与，激起教师内在的发展的热情，还需要更深层次的思考。与此同时，在先行的教育博客们达到目前的状态之后，又进入一个新的平台期，今后的发展如何定位，应做怎样的引导。

    2.教育叙事博客如何从自发到有组织有管理，教研部门和学校建立什么样的激励、评价机制，使其进一步与校本教研相结合，成为校本教研的一种创新模式，建立起一种长效的教师发展的内生长机制。

    3.随着课程改革的进展，教师专业发展已经从学科知识教育知识的培训取向，转向教育教学实践反思取向，但一般的认识还是认为教师专业发展是个人的事，是教师个体努力的过程，专业发展的目的也是为了提高教师自我教育教学能力。教师专业化是一个大的命题，它有专门的培养制度和管理制度，如何将教师自发的专业发展需求和实践纳入到宏观的教师教育和管理制度里，尚需探讨。

    4.采取相应的措施和方法，推进教师的专业发展，积极探索不同地区，不同学校，不同教师专业发展的教研模式。

    参考文献：

    [1]袁振国。中国大陆教师教育的改革与发展[DB/OL].http://www.edujournal.com.tw/mainland/002/

    [2]黎加厚。叙事研究、blog与教师成长[DB/OL].http://www.jeast.net/jiahou/archives/000955.html

    [3]顾泠沅。关于教师专业发展案例研究。 北京：人民教育出版社出版，2004.

    [4]钟启泉。教师"专业化"：理念、制度、课题[DB/OL]http://www.elab.org.cn/worldwide/tsdr/tsdr03.htm

    [5]顾  峰。开展校本研修 促进教师专业发展 [DB/OL]http://www.pep.com.cn/200401/ca353642.htm

    [6]胡三华， 汪晓东。 博客在教育教学中的应用初探 [DB/OL]http://210.33.116.138/bmwy/ycjyzz/new/wzxx.asp?id=291

教师之友网

http://max.book118.com/html/2011/1118/754837.shtm

http://max.book118.com/html/2011/1118/754837.shtm

http://max.book118.com/html/2011/1118/754837.shtm


PPT

教师之友网

教育Blog促进教师专业发展的现状分析与展望

阳版 张仙 黎加厚

上海师范大学教育技术系 上海 200234

【摘要】当前，教育Blog凭借其强大的生命力已成为教育信息化热点之一，教师纷纷利用Blog来促进自身发展。为了引导教育Blog更好地为教师专业发展服务，本文从教育Blog与教师专业发展的关系出发，对Blog在教师专业发展中的应用现状进行了分析和思考，提出了利用Blog促进教师专业发展的一些新思路。

【关键词】教育Blog；教师专业发展

一、引言

教育Blog从一开始零星出现到一个个研究团队、Blog群的建立，它就像一个蹒跚学步的孩子走到今天，步伐越来越矫健。目前，教育Blog比较多地活跃在沿海城市，如苏州、广州、山东等部分地区，这些教育B10g群的管理者和使用者都在积极思考和探索着Blog下一步的发展思路。除此之外，随着教育B10g纳入到中小学教师教育技术能力标准培训试点的教材和培训活动中，越来越多的教师将学会Blog的使用，并用B1。g来促进自身的专业发展。由此可见，探索教育B10g促进教师专业发展的新思路已经成为我国教育信息化发展的必然要求。

二、教育Blog与教师专业发展的关系

要讨论教育Blog如何促进教师专业发展，有必要来探讨教师专业发展的内涵，教育Blog与教师专业发展的关系等问题。

1．教师专业发展

从1_955年世界教师专业组织联合会(WCDTP)率先研讨教师专业化问题以来，教师专业化发展成为教师教育的核心内容，我国在教师专业化道路上也进行了很多努力。。然而教师专业发展的道路走到今天，又发生着新的范式转移。20世纪80年代以来，世界教师专业化运动的重心开始由关注教师的地位论转向关注教师的角色论、实践论的转变。

可以说，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵，在传统“专业特性”(对学科内容的掌握，必要的教学技能、技巧)的基础上还增加了“扩展的专业特性”——有能力通过系统的自我研究、通过研究其他教师以及通过课堂实践中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展，并且从更宏观的角度来审视教师专业发展，如文化、社群、合作、情境等。

2．教育Blog与教师专业发展

正是教师专业发展的新范式促使了教育Blog的广泛应用。许多教育管理者、高校专家看到了教育Blog与教师专业发展的天然联系，并积极探索和实践。教育Blog逐步从一种自发状态进入到有组织的状态，进而融人到教师的日常生活、学习和工作中，从时间的累积维度上不断促进教师的反思，最终导致教师自身教学行为的改变。更重要的是，教师通过教育Blog，扩大了自己的交往范围，达到了相互之间智慧的互联，为教师的专业发展注入了持久的动力。

教育Blog作为一种工具，可以促进教师专业发展已经成为一个事实。但是，在苏州、广州、山东淄博等地区广泛建立Blog群后，一些问题也随之出现。例如，对个人而言，管理和维护一个Blog需要花大量的时间和精力，如果在使用的过程中，没能明显地扩大自己的交往半径，或者使自己获得成就感，动力会慢慢减弱；对地域性的Blog群而言，面对每天增加的大量信息，随着时间的推移，很多有价值的知识被埋没。除此之外，教育Blog也存在着良莠不齐的现象。

三、教育Blog的应用现状分析

要解决以上问题，我们需要对现有的Blog群进行深入的分析。本文重点分析苏州、广州、山东等地区的教育Blog群。

1．数量分析

表1和表2分别是在2005年6月6日和2005年10月24日对苏州、广东、山东等地的一些教育Blog的统计：

根据表1和表2，提取人均日志和人均评论两个要素进行横向比较，绘制出如下统计直方图：

从表1、表2和上图中可以看出：

所有的Blog群的用户数和日志数呈上升趋势。这也说明，教育Blog正被越来越多的教师使用。用户增加的幅度以苏州教育Blog群最为显著，增加了3．67倍，其次是广州天河教研室天河部落，增加1．8倍

人均日志有上升的也有下降的。在7个被观察Blog群中，苏州平江区，张家港市，苏州吴江区，广州天河的人均日志呈上升趋势，而苏州教育Blog、浙江海盐、山东淄博的人均日志呈下降趋势。从笔者了解的情况来看，人均日志呈上升趋势的地区，教师接触Blog相对而言较晚一些；而呈下降趋势的地区，教师接触Blog比较早，这非常符合罗杰斯教授的创新扩散理论。

苏州地区是教育Blog群最为活跃的地区之一。在本文分析的Blog群中，苏州平江区教师网志联盟、张家港教育、吴中教育网志、常熟Blog群都属于苏州地区，其中又以苏州教育Blog群最为突出。该地区的Blog是伴随着苏州地区研究型教师培训班的开办而建立起来的，该培训班的许多教师都是苏州地区的学科带头人、网络教学能手，他们现在不仅成为苏州教育Blog群里的中坚力量，还把Blog带到了自己的学校、所在区市，将Blog广泛应用于教学、生活中。同时，在Blog的使用过程中，该地区的行政部门给了很大支持和鼓励，身体力行地使用和示范，再加上专家团队的引领，苏州教育Blog群变得越来越有活力和具有影响力。可以说，在教育Blog群的发展中，人是其中的关键因素，一个发展良好Blog群一定离不开研究型教师的培养，离不开研究型教师的引领，离不开各个方面的支持。

广州天河教研室天河部落虽然人均日志比较低，但其日志总数是最多。除此之外，天河部落的很多日志被阅读次数非常多。笔者曾看到一篇文章被访问541次，这是一个非常大的访问量。深人分析天河部落，发现其最大特点是建有学科资源Blog，而且按照各个学科和年级进行划分，专门为一线教师提供教案、课件、教学设计等，对一线教师非常有吸引力。一些一线教师表达过这样的意见：“老师最喜欢能从网络上方便地找到所需的课件、教案”。天河部落给我们的启示是，一个事物要促进教师的专业发展，首先应得到教师的喜爱，能切实促进教师的教学、专业发展，而不是成为额外的负担。

2．分类体系比较

在众多Blog群涌现和蓬勃发展的过程中，使用者和管理者开始自发地建立自己的分类体系，以便于教师们阅读和准确定位自己所需资源。只有从Blog群上方便定位资源，才能更有效地促进教师的专业发展。表3是苏州，广州，山东等地区的分类体系：

　

从表3可以看出，当前教育Blog的分类还处于自发状态，有的从内容进行分类，有的按照学科进行分类。从整体上来说，由于Blog上的各种类型的日志都有，要对其进行准确的分类很难，如表3所示，有的Blog群仅从内容分就有28类，而有的只有8类，各个类别差别也很大。就目前分类体系而言，如果按内容分类标准来找相关信息，找到文章的相关度很小，可以说80％的文章都不是与该类别相关的。如果按学科分类的话，通过学科分类体系，找到所需文章的相关度还比较大。

从知识管理的角度来说，Blog分类的标准应该是多元的，应该能“条条大路通罗马”，只有在各个教育Blog群里建立一张有条不紊且丰富的知识网络，Blog才能更好地为教师专业发展服务。

3．涌现的新变化

在对上面这些地区教育Blog群的分析中，还发现以下一些新的变化：

(1)教师引导的学习叙事Blog正在兴起。以常熟报慈小学为例，开通了学生叙事BlogC4]，除此之外，教师还把学习叙事与家庭作业改革结合起来，成立了校级课题，在教师Blog群上开展科研，以科研带动教师的专业发展。

(2)不断引入新元素

在推广Blog的使用时，不断引入新的元素，如及时交流工具QQ、MSN，备课工具WIKI，讨论工具BBS等，并把这些新元素整合到Blog中。通过整合这些新元素，可以更好地促进教师的专业发展。

(3)主题教育Blog不断出现

许多Blog群开始提供学习主题，并组织一系列活动促进Blog的深入使用。如平江区近期开展了举办一系列活动：“每月之星”系列评比活动，“最勤快的博客”评比活动，向各位介绍一本新书活动等。

四、教育Blog的展望

当前的教育Blog,已经走过了婴儿期，但要下一步该怎么走?这是值得思考的一个问题，下面是笔者根据当前教育Blog的现状进行思考后的一些展望。

1．建立跨地区的共同体

目前，各个区域性的Blog群已经初具规模，要让其对教师专业发展产生持续的作用，各个区域性的Blog群必须走向联合。但采用什么方式联合呢?笔者认为，最重要的是开展区域与学校的领导力培训，加强区域性Blog群之间的联动，培养每一个教．育Blog群中的更多的核心Blog使用者，提升这些核心Blog使用者的素质和理论水平，让他们来带动Blog的进一步发展。毕竟，在网络时代，联合、联合、再联合是促进自我发展的持久动力。

2．建立Blog的评估机制

教师专业发展的道路可以说不是一个能处于自发状态，自然完成的进程。同样，利用Blog这一个工具促进教师的专业发展也需要许多外在的干预，其中一个有效的手段就是建立Blog的评估机制，并在评估的基础上鼓励发展。如何评估?这是一个难题，也是制约教育Blog进一步发展的一个瓶颈。

借鉴电子商务模式从以往的B2C到C2C的思路，如淘宝网、易趣等，我们可以发现，信息时代，消费者和生产者可以处于平等的地位，并能自由地转换。一种具有生命力的事物，往往是尊重平民意见和权利的，其间蕴涵着一种民主。与电子商务的C2C相类似——学习方式的L2L(LearnertOLearner，学习者到学习者)的想法在逐渐兴起。在这种从学习者到学习者的学习范式中，每个人都是学习者、提供者，学习者具有社会责任感和积极参与闽。

同样，建立Blog的评价机制需要借鉴L2L的思路，Blog本身具有的草根性，也必须回归到民间评估。至于具体的评价机制，可以从内容的来源，内容信息量，内容的互动等多个评价指标再加上部分专家或者Blog群核心人物评估等方式来完成。

3．建立网络教研室

我国的中小学教研室一直是促进教师专业发展的重要场所，因为通过每一次的开课、评课、集体讲课，教师的实践性知识得到共享。通过Blog建立的网络教研室，可以把传统教研室中的宝贵经验显性化，供网络上的所有教师学习。在传统教研室中，核心人物的引领是关键因素，同样，在Blog群上建立网络时代的教研室，也离不开一些领军人物，他们能主动开展网络科研，把自己的科研成果与别人分享，并且用Blog记录下科研过程。除此之外，在Blog上建立了网络教研室，还可以让Blog促进教师专业发展更为系统，让教研室的教师们通过Blog扩大自己的影响，引领整个教师团体的发展，促使更多的老师走出自己的小圈子，实现跨地区、跨领域地与专家、学者、教师交流，把自己的研究主题与世界分享，使自己的个人专业发展系统更加开放，更加完善。

五、结束语

总而言之，运用教育Blog促进教师专业发展还需要进一步探索和实践，跨地域的联合和更大范围的开放是基本原则；针对应用现状引入新的技术元素，建立系统的评价机制和分类标准是具体方法；通过Blog群建立网络教研室将成为促进教师专业发展的有力工具。

【参考文献】（略）

文章选自《中国电化教育》（2006.2）

教师之友网

http://www.jszywz.com/forum.php? ... amp;_dsign=e05d8810
http://www.jszywz.com/forum.php? ... amp;_dsign=e05d8810

教师之友网

http://www.doc88.com/p-899573261955.html

http://www.doc88.com/p-899573261955.html


http://www.doc88.com/p-899573261955.html

一篇博士论文