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浙江师范大学人文学院 函授本科毕业论文 ( 2005级 )
论文题目 《利用摄影开展中小学美育初探》
汉语言文学本科 乐清教学点
2005 级 051101011144
利用摄影开展中小学美育教育初探 【论文摘要】没有美育的现代教育，是不完善的教育。通过摄影教学、成立各种业余社团等手段，从兴趣培养辐射型、行为养成辐射型、资源整合辐射型着手，帮助学生树立美的理想、发展美的品格、培育美的情操、形成美的人格，促进美育的可持续发展，从而正确地实施素质教育。
【关键词】美育 现代教育 摄影教学 素质培养一、美育在中小学教育教育中的地位
（一）美育的地位
现代教育强调素质教育，学生素质的高低与国家未来的发展息息相关，因而我们必须在教学活动中提高学生的德智体美劳等各方面的素质。
国内著名美育专家李田教授认为，美育的完整概念应该是“用各种美和各种艺术通过审美活动(起中介作用)达到美感体验的育人活动” ①。应试教育的最大特点是以书本为核心，缺乏对“人”的关注。如果整个教育都实现美育化，都能唤起积极的情感——美感效应，整个教育的品质都将发生深刻、巨大的本质变化。从这个意义上说，教育的卓越的形态，即是达到美育的境界。
近人王国维认为，教育应分心育与体育两大领域，心育应包括智育、德育、美育3个方面。他说：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。完全之人物，不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也。”②在我们看来，真善美不仅相互区分，而且还相互联系、相互渗透；智育、德育和美育处于对立统一之中。所以，没有美育的教育，是不完善的教育。
（二）美育在各学科中的体现
在具体的教育教学过程中，每个教师都必须充分认识美育在全面发展教育中的地位和作用。应从本门学科的特点出发，结合学生实际，加强美育教学。
例如，历史教学中波浪壮阔之美、文物精雕细琢之美；政治教学中关于美的一般性质、美的产生；语文教学中可以体现出文字之美、文章之美；另外，自然学科中的美的教育更多，蔡元培在《以美育代宗教说》和《美育实施的方法》③等文中，对此作了全面的阐述。他指出数学、几何、物理、化学、天文、地理、矿物、生物等都有生动的美育教材。
（三）美育的作用
素质教育不是单独进行的，它潜在于智育、德育、美育、体育等以及各种日常的活动。美育由于它自身的特点，在培养人的优良素质方面有着特殊重要的作用。
1、审美同情与爱心培养是人的非常重要的素质，它是人性的基础，是善的基础。
培养爱心，当然不只是美育的任务，各种教育都应将它纳进去，但美育有它特殊的作用。因为，说到底，审美就是爱心的流露。美感，其实就是一种爱感。没有对审美对象的爱，能有对审美对象的审美吗？“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”见青山多妩媚，不就是对青山的爱？“相看两不厌，只是敬亭山。”④为什么会看不厌呢？也是因为爱。
审美的爱比之道德的爱要丰富，因为道德的爱一般只对人，审美的爱不只对人，还对自然。道德的爱，还讲功利，讲是非；审美的爱，有时连功利、是非也略去了，因而它更广泛，在某些方面也更深刻
2、审美想象、直觉可培养人类最可贵的素质之一是创造力。人类社会的发展史，就是不断创造的历史。人与动物最根本的区别就在这里。
审美的创造力主要表现为想象。想象是审美心理中最重要的环节，从某种意义上讲，审美活动的本质就是想象。想象不同于联想，联想是由一事物想到与之相关的另一事物，只是扩大了人们当下心理活动的范围，不创造新的事物。想象就不同了，想象中所用的材料可能是现实中有的，但它的组合绝对是现实中所没有的。审美心理是很丰富的，有感知、理解、联想、想象。
通过教育教学活动美育的开展，可以使学生获得正确的审美观，拥有良好的审美，进而可以使学生情绪饱满，积极向上，对增进其身心健康和智力发展有着很大益处。每个教师都应该深入研究美育和教学的关系，把它作为一项很有意义的课题进行长期钻研，这是十分必要的。美育和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。
总之，美育可以促进教学改革，提高教学质量；而教学质量的提高，又保证了美育思想的发展。
二、摄影在美育中的作用
摄影教学指以摄影艺术为内容和实施手段，对人们进行审美教育，以促进人的心灵净化和个性完美的社会实践活动。摄影是凭借相机这种现代化技术的产物，依靠它的拍摄功能，将客观对象转化为艺术形象的新兴造型艺术。摄影与绘画、雕塑不同，它只能表现客观存在的事物，不能表现过去和未来的事物，不能表现艺术家想象的但事实上并不存在的事物，更不能表现没有客观实在形体的对象。摄影艺术只能再现事物运动过程中的某一瞬间，是名副其实的瞬间艺术。摄影的艺术形象只能一次性完成，不可能再重复一次。它不能像绘画、雕塑那样，如果不满意，可能反复修改，甚至毁掉重画、重塑。摄影艺术的这些审美特征，使它具有与其它艺术不同的美育功能。这就是：
（一）是人们精神文化生活的重要组成部分。可以说，在今天，摄影已成了男女老幼亲自参加的最具群众性的艺术性的形式之一，成了人们精神文化生活中不可缺少的重要组成部人，使人们从中获得极大的审美享受。
（二）激发人们对伟大祖国的热爱。风光摄影是艺术摄影中的一大门类。我们每个人的时间、精力是有限的，要想在一生中走遍祖国大地，去观赏每一处的风光胜景，是根本不可能的；要出国旅游，就更受条件限制了。而风光摄影以瑰丽多姿的大自然和人对自然改造成果为题材，将祖国的锦绣山河艺术化地再现在千百万观众面前，就可以弥补这种不足。
（三）学习先进人物的崇高品德。肖像摄影是以描绘人物形象为主的摄影作品。为社会主义新人传神写照，是广大摄影艺术工作者的光荣职责。如吴印咸拍摄的《白求恩大夫》⑤、斯诺在延安拍摄的《毛泽东》、洛蒂拍摄的《伟人周恩来》，以及报刊上刊登的雷锋、王进喜、王启民、李国安、徐虎、李素丽等先进模范人物的摄影作品，生动地再现了他们的崇高品德和精神风貌。欣赏这些人像摄影作品，不仅可从事得到美的享受，而且还可受到深刻的教育和鼓舞。
（四）巨大的社会认识功能。由于摄影艺术的纪实性和逼真性，许多珍贵的镜头是可一而不可再、可遇而不可求的。如果错过了时机，抓不住瞬间，就成为了历史的空白。因此，不少摄影艺术作品就成了真实可靠的重大历史文献，如《芷江受降》、《开国大典》、《公审‘四人帮’》、《香港回归》、《长江三峡截流》等。这些具有重大历史意义的镜头，真实地再现了各种重大历史事件或历史场面，具有其他任何艺术无可比拟的重大的社会认识价值
在中小学生中，利用相机通过摄影活动进行美育已经成为可能。当然我们不是说要用摄影代替绘画，两者是各有优势、特点，可以互为弥补，但不能取代另一方。也曾经有那么一个时代，画家们用类似相机的工具用来取景，然后作画，因此在某种意义上我们可以说，摄影是利用相机“作画”。
三、遵循摄影特点开展美育教育。
第一、通过摄影作品引导学生在倾心赏美上下功夫。
美育的过程，实际上是学生自我教育的过程。这种自我教育能否发生，是否有效，都取决于学生是否发生情感。美感不能强加于人，却可以引导。引导学生发生美感是学校美育工作的重点。
首先，帮助学生感知对象的美。如，帮助学生欣赏摄影作品《开国大典》⑥时，就需要介绍有关的社会历史知识，还需要帮助学生树立进步的历史观念，否则，学生是不可能真正进入《开国大典》的艺术境界和欣赏心理的。
其次，培养和发展学生对于美的观察力、感悟力、理解力、理解力和想象力。这里也涉及某些知识的传授。例如，摄影中关于色彩、光线、构图的知识等。但更重要的是帮助他们运用这些知识去实践，在实践中提高这些能力。正如马克思说的那样：“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义，音乐对他来说不是对象”。 ⑦
再次，要从多方面帮助学生进入欣赏心理。例如，欣赏摄影作品《长江三峡截流》⑧时，根据美的对象的特点，创造适当的环境，也可以采取一些方法帮助他们深化美感。如，长江三峡截流工程的技术难度、对电力发展的贡献等。
不过，要充分尊重美感的个性差异性，不要简单地推广美感的样板，更不要搞强加于人或强求一律。对美感教育效果的期望和检验，要长远一些，开放一些，切忌短视、呆板和狭隘。应当相信，只要学生发生了美感，他们倾心赏美，即是在乐心受教。至于受教的程度，只要美育持之以恒，一定会获丰收。
第二，要根据学生的特点，有计划、有步骤、有系统地实施美育。
前面说过，美育的对象应当是美的，才可能产生美感。同时，还要注意美的对象情况复杂。
例如，《红楼梦》中既有艺术的美，也杂有糟粕⑨。对于这一类美的对象的欣赏，就需要有较高的辨别力和较多的知识了。所以，欣赏《红楼梦》对高中以上文化程度的学生比较适宜。因此，要根据学生的特点，做出适当的计划。学生的特点，依年龄和受教育程度的不同而不同。在实施过程中，都需要认真研究。
例如运用摄影技术对学生实施美育时，要根据学生的基础、特点以及所处的环境，因地制宜、有步骤、有系统地进行。先学习器材的功能、拍摄角度、构图、剪辑等内容，进而延伸到美育的其他各个方面，以达到触类旁通之效。
第三，要把美育融入整个教育活动之中，实施多种多样多层次的美育。
除了摄影，除了在课堂上教音乐、美术课，学校还可以开展形式多样的课外文娱活动。把美育与德育很好地结合起来，是学校美育的重要形式。虽然美育与智育相互区别，但它们也是相互联系的。美育可以发展人们的观察力、感悟力、理解力，特别是想象力及创造性思维的能力；但是美育的实施，想象力的发挥，都必须凭借一定的知识，而知识的把握与发展，也都需要想象力的帮助。从这里，我们可以找到把美育融入智育的具体途径。在学生业余社团的建设方面，可以成立“钢琴俱乐部”、“小浣熊摄影中心”、“小天鹅舞蹈协会”等少儿业务社团，根据学生的特点，有计划、有步骤、有系统地实施美育。从兴趣培养辐射型，行为养成辐射型，资源整合辐射型着手，提高学生们闲暇生活的质量，学以致用，促进社会教育的网络化，促进美育教育的可持续发展。总之，中小学实施美育的天地相当广阔。只要我们不断探索，会有很多好办法。
内容丰富生动的活动，为少年儿童人格的多向发展和创造潜力开辟了新的途径，达到以“以美启真，以美储善，以美怡情”的审美教育的作用。⑩
注释：
①李田.《再论美育的本质》[M].北京:"美育研究室",网址:www.sseentre.org.1996,328.
②董玉良 《 “问题学生”的心育系统协同构建的实践与研究 》
http://study.meiwang.net/Article/first/Article_676.html 2006-11-8
③蔡元培.《美育实施的方法》,《蔡元培教育论著选》[C].北京:人民教育出版社1991，153
④袁行霈 《李白诗歌与盛唐文化》一文 《文学遗产》 1986，第一期
⑤新华网陕西摄影频道 20世纪华人摄影经典作品
http://www.sn.xinhuanet.com/2007-01/10/content_9006513_2.htm 2006-01-10
⑥卢杰军 《不能忘怀的历史时刻》http://lujiejun168.blogcn.com/index.shtml 2006-02-01
⑦转注 钱仁平 《中国小提琴音乐》 湖南文艺出版社 2001-01-01， 26
⑧中小学教育网 《长江三峡顺利截流》
http://www.mxms.net/html/5/292/329/334/2006/10/li98032174980160021836-0.htm 2006-10-08
⑨展静《红楼梦》作者的立场和思想——《红楼梦》反清新证 http://www.52hlpm.com/wy/hltx/017.htm 2006-05-25
⑩汪海波 《浅论美育教育在作文教学中的运用》 http://www.hnol.net 2004-12-30
部份参考书：
《摄影技艺教程》颜志刚著 复旦大学出版社出版日期2005.8
《人间词话》王国维著 广陵书社 出版日期2004.12
《再论美育的本质》,《教育研究》1994年第11期. 李田著出版日期:2002年7月1日
参考图片引用网址： http://www.dky.edu.cn/html/dzkj4-1.htm | 
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