教研史：-小语-课标教材第12册教学研讨会=网络教研案例-2010。4。15

杨娟

仔细研读 品味语言 认真感悟

                                                                      ——小学四年级语文上册《跨越生命的海峡》教学实录与反思

                                                                                           孝南区西河镇道店小学   杨  娟

情景说明：

       本文讲述了这样一个感人的故事，大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的桥。

         本课的教学目标是：

         1.认识8个生字，会写12个生字。

         2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

         3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸的血脉亲情。

        本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要。台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

      教学片断：

       师：这真是一个凄美的故事！小钱既是不幸的，病魔缠着他。小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了合适骨髓的人。意想不到的是，捐髓手术的日子已经来临，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。（播放地震录像）

      师：看完录像，你最想说的一句话是什么？

      生：我觉得地震好可怕的！

      生：台湾同胞真不幸，遭受了那么大的地震。

      师：那你再用一句话描述震后的景象。

      生：不堪入目，充满恐惧。

      生：一片狼藉，十分凄惨。

     生：到处的房屋都倒塌了，道路也毁了。

     生：人员伤亡惨重。

     师：是啊！“9·21”大地震多么令人心惊胆寒！然而就在大地震后的第二天，也就是李博士为台湾青年抽骨髓的当日，具体情况又怎样呢？请同学们快速浏览课文，用简单的话概括。

     生：我感到大地震的余震是很强烈的。

     生：“此刻，大地仍在余震中摇晃。”

     生：“突如其来”这个词，让我感受到余震来得很突然，人们都来不及防备。

【这里，老师用充满激情的语言与学生对话，同时通过播放地震录像引导学生感受；通过略读课文引导学生概括余震情况。把学生带入“地震惨烈”、“余震不断”的情境之中，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情作了铺垫。】

     师：当时余震不断，在有生命危险的情况下，小钱和李博士在做些什么呢？请同学们再仔细品读课文3~6自然段，想一想，课文中那些描写人物的词句使你感动？把它圈点出来，把想法感受简单的批注在课本上。（分小组讨论后交流）

     生：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身体里涓涓流出......”从这句话我知道了这位台湾青年是忍受“一次又一次”的痛苦，骨髓才从身体里涓涓流出。

     生：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从皮肤里脱落，李博士不得不停止工作。”我读了这句很感动，因为抽取骨髓时余震不断，使针头从肌肤里脱落了。

    生：我认为针头扎进肌肤里一次就很痛苦了，但是台湾青年一次又一次地经受扎针的痛苦，我深受感动。

    生：当时台湾青年的家人还生死未卜，他还“静静地”躺在病床上。使我非常感动。

    生：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁......”我知道了在强烈的余震中李博士还坚持做捐髓手术，使我感动。

    师：也是李博士“一次又一次”的努力啊！

    师：捐髓手术多么艰难啊!如果这句话打动了你，请你读一读。

    师：在同学们的朗读中老师仿佛看到了小钱的生命又燃起了新的希望！

    师：还有哪些地方使你感动？“此时此刻”台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

    生：此时此刻他们在想：大陆患白血病的小钱正等着救命的骨髓啊！

    生：还可能想：我们要快点把手术做完啊！

    师：“此时此刻”是什么样的时刻呢？

    生：指小钱同病魔作斗争的时刻。

   生：是台湾青年与家人失去联系，彼此不知对方生死的时刻。

   生：还指余震的同时，李博士和台湾青年还在坚持做手术的时刻。

   师：是啊！大地震过后，在台湾青年和李博士的家人生死未卜的时候，他们还在坚持手术，让我们带着感动读着三个句子——（课件出示相关句子，生读）

   师：课文中还有没有使你感动的地方？

   生：我从“连夜”知道了李博士带着骨髓经过“十几个小时的奔波”已经很疲劳了，还要“连夜”做手术，让我感动。

   生：我知道李博士快一天没休息了，还要连夜做手术，让我非常感动。

   师：李博士带着骨髓，乘飞机从花莲到台北，再从台北飞赴香港，最后由香港转机到杭州，整整需要十二个小时，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情！

  师：同学们，此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”！让我们带着感动、深情地读3~6自然段。

【这一环节，紧紧抓住“一次又一次”“此时此刻”两个重点词，师生入情地对话，学生兴趣盎然地读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。学生思维的领域不断扩大，情感逐步升温。语文的工具性与人文性有机结合。】

  师：此时此刻，同学们一定有话想说——（出示“这真是一座用........架设的生命桥啊！”让学生填空）

  生：填“骨髓”。

  师：为什么呢？

  生：是因为台湾青年用骨髓挽救了小钱的生命。

  生：可填“两岸同胞的血脉亲情”。因为台湾和大陆是一家人啊!

  生：可以填“爱心”。台湾青年满怀爱心捐出了骨髓。

  师：小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一起用课文最后一自然段倾吐我们的心声。（生齐读7自然段)



反思：

        教学这一课，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从整体上把握课文内容，然后画出使自己深受感动的语句或段落，并写出感受与同学交流。

       课文的第三至六自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落。教学时指导学生抓重点语句，仔细研读，认真感悟。在教学的开始，运用充满激情的语言与学生对话，同时通过播放地震录像引导学生感受余震情况，把学生带入“地震惨烈”“余震不断”的情境之中，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情作了铺垫。从文中“大地震刚过，台湾青年静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心为他人着想的美好品质。从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。

       体会这部分内容，是引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流，探究人物内心活动，体会人物的心情，同时引导学生入情入境地朗读这一部分，使学生在读中进一步提高认识，深华情感，引发共鸣。

作为农村小学教学设施的不健全，也导致有些教学环节不能落实，学生一般不能搜集到多的相关资料，只是被动的听老师介绍。这样也会影响到教学的效果。

杨娟

希望管老师多多指教啊!

杨娟

评委们辛苦了！


                         最美的行动是你的回帖[z]


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杨娟

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