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标题:
中小学教师专业发展文库
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作者:
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时间:
2016-3-2 08:13
标题:
中小学教师专业发展文库
中小学教师专业发展文库
教师专业发展的问题和对策:
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教师专业化的误区及其批判
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教师专业发展的问题与对策
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教师专业发展的问题与取向
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基于教育实践促进教师专业发展的基本策略
教师专业发展的目标和内容:
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教师专业化的三个向度
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教师专业自身的成熟度
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构筑教师成长的五大支柱
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教师专业性的内容
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促进教师隐性专业知识显性化
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开发教师的五实践性知识
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体验教育智慧、教学智慧
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教师的信念
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教师的课堂教学能力
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教师教学技能的要求
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教师需做到“六个学会”
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培养教师的信息化素质
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教师教育科学研究的素质
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反思能力:教师持续发展的一种必备素质
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教师心理素质
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现代中小学教师健全人格的特征
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校长专业化发展的要求
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小学教师的素质要求
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全面变革的教育环境中的教师角色定位
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新课程改革中的教师角色
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教师角色的重新定位
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新课程的教师角色期待
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教师要成为研究者
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未来的教师
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课程改革对小学教师的素养与角色提出挑战
教师专业发展的过程和阶段:
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国内学者关于教师专业发展过程的研究
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职前职后一体化的发展过程
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教师发展中五个阶段的特点
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青年教师成长的基本规律
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中学教师的成长规律
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创造性教师的发展过程
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教师职业成熟的标准
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教师专业成熟的阶段表现
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教师专业发展中产生“危机”的原因
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教师专业成长中“高原现象“的克服
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专家型教师的特征
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专家型教师的培养
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专家型教师的标准
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专家教师的教学专长
教师专业发展的实现:
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校本教师专业发展的策略
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促进教师专业发展的校本学习型组织
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反思性学校组织文化及其建构
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教师马赛克文化及其超越
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指向教师专业发展的学校管理
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校本教师专业发展的管理策略
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教师区分管理制度与专业发展
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教师发展学校的理念和实践特点
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教师发展学校的构想
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教师专业成长的第三条途径
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教师自我专业发展的途径
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教师自主发展和专业对话
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教师反思的涵义与由来
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国外对“反思性教学”的诠释
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反思性教学的定义及其特征
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反思对教师专业发展的独特作用
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教师反思的层次
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反思性教学实践的基本流程及基本类型
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教学反思的主要方法
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反思性教学的实验设计及实施过程
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教师的专业成长是校本课程开发的核心
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校本课程开发是教师专业发展的重要途径
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改进教师参与课程发展的对策
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教师参与课程改革的有效方式
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在课程改革中生成课程意识
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教师应具备课程开发技术
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以教师为本位的校本课程开发
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教师实施新课程的自主权
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小学课程改革与小学教师专业发展的培养
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新课改背景下的校本研究
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校本研究要以学科研究为主体
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校本教研的内容
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校本教研制度的意义与基本特征
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校本教研制度的内涵与构建策略
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开展校本科研活动的思路与方法
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学校教科研应注意的几个问题
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教育行动研究的基本理念
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开展教育行动研究的基本程序
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教师的叙事研究
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个人生活史与教师专业发展
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与教师专业发展阶段相适应的培训模式
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校本培训的模式
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信息化环境中教师的培训模式
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以课例为载体的教师教育模式
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一种有效的校本培训方式
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“二型七环“的骨干教师校本培训模式
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新教师校本进修的实施策略
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“校本学习”的基本方式及其评价
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对教师校本培训的反思
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发展性教师评价的作用和体系建构
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发展性教师评价的目的、原则和实施
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发展性教师评价的理念、过程和方法
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发展性评价与奖惩性评价的关系及实施策略
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促进教师专业发展的几种评价方式
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教师自我评价的特征和策略
教师反恩性自我评价意义及实施
附录:
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教师专业发展报刊资料索引
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教师专业发展参考书
目
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