一.科研成果
衢师二附小数学教研组以“立足校本教研，促进教师专业成长” ，“营造文化校园，提升学生数学素养”为己任，积极探索，努力工作，共创“尚学、求精、创新”的教研文化氛围，在“教师专业成长、学生素质发展、校本课程开发”等方面取得了显著的成绩，连续6年被评为校“先进教研组”。全组22名教师中有2人获省“春蚕奖”称号，省教坛新秀1人，中学高级教师1名，省优秀辅导员1名，省教改之星金奖获得者1名，市青年教师1名，市名师3名，市教坛新秀1名，市课改先进个人1名，市科研先进工作者1名，区教坛新秀 1名，区优秀班主任1名。是一个年轻、充满活力而又温馨和谐的团队。历任组长中中有成长为巨化四小的校长叶小秋、我们书记陈幸福、柯城区组织部冯俊、省教坛新秀+市名师王红宇等一批省、市知名教师。正是二附小数学教研组教研文化的原色与底蕴孕育了他们丰厚的学识、严谨的治学态度，也给这个年轻的团队带来了积淀和生机，促使教师群体尽快成长。 三年来，组内教师有7个课题研究在市里获奖，有60篇教学论文在各级各类正规刊物上发表，论文获奖35篇，参加优质课、技能评比获奖5人次，案例、教学设计、课件评比获奖共20项。 教研组大力实施数学教学特色竞争战略，本组教师创意并指导的学生数学日记、流动数学作业本、校园广播“邂逅美丽的数学”等活动，极大地提升了学生的数学素养，得到了专家与家长的充分肯定与褒奖，为二附小创建特色品牌、打造“文化校园”作出了不可磨灭的贡献。 1．规约教研有效展开，变“闭门研究”为“联合引领”。
学校把周一晚定为教研活动时间，这规定为教研活动的开展给了时间上的保证。每次教研活动必须有中心议题，中心发言人，这给教研活动的开展做了质量上的保证。
我们教研组在开学初就认真制订教研计划，并精心策划每次活动，具体到理论宣讲、集体备课、经验介绍、说课评课、案例交流和录像观摩等。计划首先在组内进行交流讨论，然后参加学校行政领导班子的计划论证。几经修正方能最后定稿，组织实施。
我们还建立了理论业务学习制度及校本培训制度，全面使用《衢师二附小校本培训手册》。《手册》分校本培训个人计划、教育教学理论自学摘记、教育教学随笔（叙事）记录、专题讲座（研讨、教研）记录、课题研究活动过程记录、听课记录等。并要求组内教师做到“五个一”：每周一篇理论自学摘记、一篇教育教学随笔、一篇专题研讨记录、一则教学反思，每月一次课堂教学案例分析。检查结果跟教师年度考核挂钩。当然，不同层次的教师有不同的要求。明确的目标、详实的计划、丰富的活动使教研组内形成了务实、民主、热烈的教研氛围，教师们在相互切磋、交流活动中共同提高了教学研究水平。
对教材的整体把握
为使教师真正了解教材，明确所教学段教材的阶段目标及教学意图，每学期开学前夕，教研组都要组织教师进行教材培训，并责令年级引领教师在组内分板块进行二次培训，然后参加培训考试。培训内容主要是钻研新《课标》，了解新教材，探讨教学教法。全组教师深入学习《新课程标准》，试图在实践之后真正明确《课标》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。我们率先在组内举行了“重读新课标，实践新课程，总结新经验”的专题讨论，寻找课改过程中发现的新问题。我们提出了“寻找数学的根”——学科本质的问题，“数学课堂的创意设计”——关爱生命发展等问题，并努力去探索新方法。培训考试的内容主要是本学段的主要目标，教学内容、教学重点和难点，新《课标》中有关本册教材目标的界定，以及教师本人上一学期成功的做法及近期研究的方向等。考试采用闭卷式，结果将在开学第一周教研活动时间公布，并作详细交流。真正做到教学伊始，整体把握，有的放矢。
专业引领
为促进教师尽快成长，我们教研组专门邀请了汪立爱专家担任顾问，每周一次来校听课并在组内作深入地交流；不定期举行教学讲座，引领数学教研组有计划地开展教学研究。
名师带路
根据学校“名师带路，骨干加压，全面开花”的培养思路，我们教研组在名师陈书记、王红宇老师的带领下，大力推行校本教研，致力数学各专项研究，不断开拓发展空间，稳步快速地推进教研组教师专业成长。
实施“青蓝工程” 为做好教师培养梯队工作，加快青年教师专业成长，学校特地成立了“青蓝工程”工作研究小组，35周岁以下的教师都要严格按照“青蓝工程”方案实施个人成长计划。学校给“青蓝工程”的每一位青年教师都配备了一名师傅，同时实施“师带徒”计划。计划严格规定了每个学期师徒听课评课的节数，并列入个人考核。对于年轻教师来说，既是机遇，更是挑战。我们教研组积极配合，主动参与，加大管理力度，教学工作检查常规化、细节化，促进青年教师健康快速成长。
2．提升教学研究品质，变“泛泛教研”为“专项科研”。
“一学期一专题”
这几年，在专家的引领下，我们2个备课组每学年都确立一个研究专题开展研究。以备课组“引领”教师为负责人，我们先后开展了“‘计算教学有效策略研究”、“空间想象能力的培养”、 “如何提高数学课堂教学的实效性”、“‘估算教学中的创意设计研究”、“ 本真数学课堂的研究”、“‘数学日记’的指导与实践”等专题研究。做到每个备课组每学期都有自己的研究专题，有各自的研究方法和研究步骤，并能立足自己的实践平台进行研究，取得了显著的成效。“研”、“教”结合很大空间地提升了教学质量；由之产生的专题研究论文、案例、教学设计等有近100篇在区、市级以上发表、获奖。当然，研究更注重延续性，让研究成果指导、改进我们的课堂，真正实现以“科研带教研”、“教研促教改”。 好课多磨
我们鼓励教学创新，倡导“一人同课异构”、“同课异人共研”等方式的课堂，鼓励“一课多例、一课多上”。并安排摄像机进课堂，利于讲评，实现教学再现，提高教研活动质量。同时，我们还利用“家长访校日”活动，展示课堂教学，接受家长检阅，提升教学水平。 我们努力实现“资源共享”，注重教学反思，以案例研究为重点，大胆创新，改革备课，实施“互动式”合作备课、“带动式”个性备课和“改进式”探究备课。针对各自班级的学情，备教材，备学生，备教者，呈现“个性化”教学方案。我们还充分利用校园网平台提供并吸收丰富的校本课程学习资料；通过开展网络教研、建立教育博客，实现优质教育资源共享。 3．建立和谐教研团队，变“行政组织”为“柔性组织”。 我们发现,教研组一味地刚性的管理方式绝不会提升教研组的吸引力，只有把教研组建设成充满人文关怀的，能在这里找到温暖感觉的，能让每一个教师在这里找到自己存在的价值的时候，这样的教研组才会充满生命活力，吸引教师真心参与。 敢说真话
一个教研组里骨干教师固然在里面起到引领作用，但不能变成教学的“霸主”，不能把个人的意见强加到教研组的发展中。我们要建立开放的对话机制，建设开放的资源库，创建开放的教研氛围。我们鼓励教师在组内说真话，敢争论，进行合作交流，分享智慧，要养成怀疑，批判，求异的研究之风，激起不同层面的教师的不同发展。 和而不同
教研活动的目的，不是为了高度统一大家的意见，而是让大家在讨论中得到启发，多一种思路，多一种认识。在相互碰撞中进行反思，丰富经验。
正因为有老师们的这份真心、诚心、爱心，校园广播的数学节目办得红红火火。“邂逅美丽的数学”，一个个有趣的数学故事，富有思考的数学问题，带领孩子们感受了数学的魅力，体验了思考的快乐。
三、实践反思
（一）教研组——是教师专业成长、享受同伴互助的摇篮。
作为最基层的教研组织机构，是教师专业成长最有利的阵地。在这儿，教师能不断提升教育实践智慧，教师自我价值得到最大可能的实现，感受到职业内在的幸福，从而为学生的发展服务。
通过几年来的探索和实践，我们深深地感受到，教研组不单单是纯业务型的单位组织，它是落实学校教学工作计划、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师教学水平的最基本、最重要的基地。教研组长是开展教学教研活动的组织者、创造者、引领者，她所领导下的教研组不仅仅只是听听课、评评课，它是教师开展教学教研活动的主阵地，是展示教师教学创新的舞台，是创造学术争鸣的论坛，更是教师专业成长的摇篮。
（二）教研组——是建设和谐校园、提高教学质量的主力军。
当代管理学研究表明：一个集体的工作效率，15％取决于这个集体中的智力资源，85％取决于这个集体中人机关系的和谐程度。构建人人有归属感、荣誉感、责任感、人际关系融洽、众志成城的教师团队，是建设和谐校园、提高学校竞争力、提高教育教学质量的前提。
发展是教研组建设永恒的主题。作为教研组，要努力地创设条件，搭建舞台，不断寻找教学中遇到的新问题，组织教师围绕专题，带着问题，去研究，去探讨，去学习，真正把“教”和“研”紧密结合起来，也真正实现自身的“可持续发展”。
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