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标题: 苏州教研工作给我们的启示 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-25 08:54
标题: 苏州教研工作给我们的启示

苏州教研工作给我们的启示

　　　　　　——赴苏州市教研考察报告

榆林市教研室史维军　石凯林

【摘　要】本文是作者赴苏州市考察学习教研工作后形成的考察报告。文章重点阐述了对苏州教研工作的感悟，并对榆林教研工作的现状及存在问题进行了剖析和反思，进而提出了对今后工作的建议。
【关键词】苏州　教研工作　感悟　启示
金秋十月，第二期“苏榆合作榆林市教研员培训班”在江苏吴江市举办。来自我市教研系统的县区教研室副主任和骨干教研员11人参加了这次考察培训及学习交流活动。这次考察交流活动从出发前大家的目标和任务就非常明确，重点是考察苏州市的教研教改活动。苏州市教育局为这期培训班也作了周密的安排。培训地点安排在吴江教师进修学校，整个活动得到了吴江市教师进修学校的大力配合，李红仙副校长任班主任。学习活动内容丰富多彩，既有集中专题讲座，又有实地考察；既有专题研讨，又有荼余饭后的私下讨论。在短短的半个月考察活动中，我们受到了苏州市教育同行的热情接待，交流氛围和谐友好。参加培训的每一位学员都觉得这期培训班非常成功，安排上很适合我们教研员的口味。时间虽然短暂，但大家的感受和收获颇多，受益匪浅。
一、培训内容简介
1、专题报告：
考察期间，苏州市教育局为我们安排了五位专家的精彩讲座，即：苏州市教育科学学院任苏民院长所作的《苏州市教科研发展》的报告；苏州市教育科学学院傅嘉德院长所作的《与新课程一起发展》的报告；吴江市教育局沈正元局长所作的《校本教研》的报告；苏州市教育局培训处唐晓明处长所作的《苏州教育与社会经济发展》的报告；吴江市教研室主任所作的“吴江市教研室工作介绍”等。这些专家的报告观点新颖，见解独到，科学性、学术性很强，使我们的思想耳目一新，受到极大的启示。
2、考察学校：
这次考察，苏州市教育局安排我们考察了吴江中学、吴江市高级中学、江苏省震泽中学、吴江市素质教育基地。在吴江市高级中学考察期间，正值吴江市教研室在该校搞调研工作，我们考察组的成员和吴江市教研室的同志一道参加调研活动；在吴江中学考察期间，正值“第十届金秋开课日”活动，我们随吴江市教研室的同志参与了听课、评课活动。在这两个学校，我们切身体会了教研员深入学校调研和指导教学的工作情况。每个地方安排一个下午的活动，所到之处都受到热情接待，通过情况介绍、书面材料的学习以及交流座谈、访问听课、参与评课，看作业教案、学校常规管理制度等形式，比较全面的了解了所到学校的工作状况。所到学校现代化的教学设施，精细的教学管理，浓郁的文化氛围，特别是每一位专家型校长的办学理念、学术思想、管理水平、人格魅力，给我们留下了深刻的印象。
二、对苏州教研工作的感悟
苏州教育的发展，在全国处于领先的地位。其主要原因,正如苏州市教育局袁迪局长所说,得益于苏州这样一座历史文化名城千百年来形成的文化积淀，苏州历来人文荟萃，人才倍出，吴文化有着深厚的文化底蕴；得益于苏州经济的发达，苏州下辖的五个县级市，全部进入了中国百强经济县的前十名，经济基础决定上层建筑，对教育的大投入是我们所无法比拟的……正是由于这些原因，苏州的教育走在了全国的先列。苏州教育值得我们学习和挖掘的东西很多很多，在短短的半个月时间里，我们不可能学习到苏州教育的精髓。基于这次培训学习的重点，下面仅就苏州的教研工作谈些粗浅的看法和认识。
(一)、教育行政部门的重视和推动是开展教研工作的前提和保证
开展教科研工作离不开教育行政部门的重视和支持。苏州市各级教育行政部门的领导首先在思想认识上对教科研工作高度重视，他们认识到在学校的办学条件得到极大改善后，只有通过狠抓教科研工作，才能真正全面提高学校教育的质量，在和他们的交流中，我们感觉到苏州市的各级教育行政“一把手”领导，都是搞教育的行家里手，他们非常熟悉教育业务，都是学者型、专家型的行政领导；其次在工作上，他们大力推进教科研工作，把教科研工作作为教育行政部门工作的重中之重，认真落实和实施。如吴江市教育局一年仅就教科研工作所发的文件就有《关于实施有效教学，深入推进课程改革的意见》、《关于建立以校为本的教学研究制度，深入推进课程改革的指导性意见》、《关于建立和完善中小学教学质量监测体系的意见》、《关于进一步加强中小学学科教研组建设的意见》等，达六个之多；再是他们非常重视教科研氛围的营造，我们所到的学校，不仅校园环境和谐优雅，而且文化气息浓郁，各具特色。吴江中学在校园内建起了知名校友题词的书法艺术长廊，融于园林式的校园环境，凸显浓浓的文化气息；震泽中学的教学一楼大厅陈列了该校毕业的优秀学生的画像，其中有两位是中科院院士，最后的一幅空着，激励在校的学生，有朝一日，他们的画像就会悬挂在第五幅上。置身于这些校园内，我们看到教师之间，师生之间的举止交谈，处处是讨论、探讨、交流、传授……置身学校就像是置身于一座学术的殿堂。
（二）、各级教研组织是推进学校教科研工作的专门力量
苏州的教研体系和我们并无二致，但各级教研组织在推动学校教科研工作中所起的作用却是举足轻重的。在对这项工作认识上，教育行政部门和教研部门的认识保持高度一致，因此，教研室在推进这项工作时得到了教育行政部门的坚定支持。“科研兴教，质量立校”在这里得到了真正的落实和贯彻，推动学校教科研工作成为全面提高学校教育教学质量的抓手。在多年的工作实践中，各级教研组织成了推进此项工作的专门力量，苏州市各级各类学校的教科研工作也正是在教研室的业务领导下有条不紊的开展起来。为数不少的学校正是在开展校本教研工作的开展中，逐渐形成了自己显明的办学特色。
要做到这一点，主要原因有以下几点：首先是教育行政部门大力支持教研部门的工作。教研室是教育局工作的参谋助手，是领导全市教研工作的中坚力量，教育行政部门对此的认识明确到位。因而非常支持教研室的工作，在财力、人力、物力上全力保证教研工作的顺利开展，教研室不为开展工作的经费发愁，安心搞好教研工作。其二，教研部门是全市教研工作的权威。苏州各级教研室都有一支高素质的教研人员，他们都是当地各学科的学术权威或学术骨干，都是教育的行家里手，都在当地享有一定声誉，他们的工作普遍受到一线教师的尊重和认可。其三，教研室的各项工作安排都以“教研”为中心。苏州市的教研活动丰富多彩，大大小小、名目众多的活动不计其数，但所有这些的活动宗旨十分明确，那就是紧紧围绕学校教科研工作来做文章，总的目的是为了提高学校的教育教学质量。
（三）、教研工作的第一要务是打造一支高素质的教师队伍
学校教学质量的高低，在学校管理到位的前提下，归根结底是要有一支高素质的教师队伍。因此，教研工作的第一要务是打造一支高素质的教师队伍。苏州市在教师队伍建设上，建立了一系列的可持续发展的用人机制：在学科方面有适应青年教师发展的“教坛新秀”的评选、有适应中青年教师发展的“教学能手”的评选和适应骨干教师发展的“学科带头人”的评选。各级各类学校都以一种战略眼光和历史责任感、紧迫感抓教师队伍建设，各县区各学校都有自己的高招。“名教师、名校长”工程成效显著。一些省市重点学校一贯奉行“名校办学、名流掌校、名师执教”的宗旨。苏州教育成就了一大批名师和教育专家。
苏州市的教师队伍建设有以下几点是值得我们学习和借鉴的。（一）教师培训要以教师的专业发展为本。苏州各级各类学校非常重视教师的专业学历进修，鼓励和引导青年教师参加学历进修。在苏州市各类小学，大学本科生比比皆是，一些重点中学也不乏硕士和博士这些高学历教师。在校本教研活动的开展过程中，他们也很重视教师的专业成长，有的学校开办不同主题的“教育沙龙”，为教师业务交流切磋提供平台；有的学校对教师出题考试（主要是高中学校，考试内容是历年高考题目），促进教师解题能力的提高；有的学校让同学科老师“同题赛讲”，取长补短，提高老师的职业技能……（二）教师队伍建设的重心是调动教师内在的工作积极性。在教师管理中引入激励竞争机制，加大教师聘任上岗的力度，让能者上，庸者下，打破教师干好干坏一个样的“铁饭碗”局面，并在收入分配上拉开差距，拉大档次，使教师人人都有危机感，从而调动教师自觉工作、自我提高的积极性。（三）给教师搭建展示自我的舞台。苏州市教研室制订并颁布了苏州市骨干教师、学科带头人的评选标准和评选办法，在全市贯彻执行。规范了评优评模的操作程序，形成校校参评、县县开展的良好局面。通过这样一个舞台的搭建，促进教师的专业发展，关注教师的个性成长，使教师在教学实践中逐步形成自己的教学风格。教师通过参加这样的活动，自我成就感得到释放，一大批教师成名成家。
（四）、开展有效教学是大面积提高教学质量的有效途径
质量是学校教育永恒的主题和生命线。苏州市抓教学、抓高考，旗帜鲜明，理直气壮。他们的指导思想非常明确，不管高考方向如何变化，始终坚持抓对学生基本知识、基本技能的培养，以不变应万变。这一点我们也是认可的，那么究竟怎么来提高质量呢？我们多数学校是通过“教师苦教、学生苦学”这种最笨的办法来实现的。这与素质教育要求的不加重学生课业负担是矛盾的。那么如何在不加重学生课业负担的前提下来提高教学质量呢？既然不能在时间上做文章，那只有在效率上做文章了，苏州人选择了“有效教学”这种方法。有效教学的实质就是在单位时间内追求最大的效益，即通过提高教学效率的方法来实现教学目的。
考察期间，我们听到苏州同行在谈论教学时，说的最多的一句话就是“有效教学”。可见“有效教学”的理念在苏州是多么深得人心。苏州市各级教研室从05年开始以抓有效教学为突破口，狠抓常规教学。他们在常规教学和各个环节上充分贯彻“有效教学”的思想，通过开展有效教学来大面积提高教学质量。（１）抓有效备课：变备课为“教学设计”。除了传统意义上的备教材、备目标、备学生、备教法、备学法等要求外，要求教师备教材生成的价值，备课程资源的开发，备教学过程的构建，备师生问题的生成等。广泛开展集体备课，优化“教学设计”。（２）抓有效课堂教学：坚持效应第一的原则。要求老师的讲解做到“三讲三不讲”，即讲易混点、讲易错点、讲易漏点，不讲学生已学会的、不讲学生能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。注重课堂上学生学习方法的指导，通过老师有效的讲和学生有效的学来提高课堂教学的效果。（３）抓有效训练：在精心选题、有效反馈中提高效率。要求教师要认真选编、批改、评讲作业，精心设计、选编练习与试卷，倡导老师深入“题海”精选题目，让学生远离“题海”。在作业布置上，要求做到“五有五必”——有讲必练、有练必选、有发必改、有错必纠、有练必评。相应的对评课制度、评价制度进行了改进和完善。
（五）、课程改革是当前教科研工作的主旋律
正在进行的基础教育课程改革，是我国基础教育领域一次最为深刻的变革，这次改革的成败关系到我国教育发展的前途和未来。课程改革使教研工作面临新的机遇和挑战，也为教研工作提供了广阔的施展空间。课程改革勿容置疑地成了当前一个时期教研工作的主旋律。苏州各级教研室围绕重点，狠抓落实，推动课程改革有序进行。他们的主要做法是：
1、加强领导，健全组织，落实经费，保障实施。首先是成立了课程改革领导小组、专家指导小组和教材选用专家指导小组。专门研究制定课程改革中事关全市大局的决策问题，研究解决课程改革中普遍存在的突出问题，协调解决课程改革中面临的方方面面的关系。其次是在经费上给课改工作予以倾斜，保证了课程改革的顺利进行。
2、强化教师培训，为新课程改革提供有力的保障。苏州的新课程培训工作大的思路和我们没有什么差别，他们也是坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，采用通识培训和学科培训相结合的形式。不同的是他们的培训抓得扎实细致，效果要比我们的好。特别是在教师培训的过程中，他们十分重视教师在课改中的关键作用，注意发挥骨干教师的带头作用，努力打造自己的专家队伍。在新课程培训的内容上，不仅解决理论层面的问题（如认识问题、理念问题），更重要的是解决操作层面的问题，让每一位参加培训的教师在操作上能有所收获。
3、构建以校为本的教研活动网络，提高教研活动质量，为新课程改革保驾护航。教研活动的基本场所是学校，最主要的教研组织是学科教研组。学校教研组都将课程改革的有关内容纳入到教研活动的核心内容，重点研究课改中的难点和重点问题。教研室在领导学校教研工作时，重视两个落实：一是学科教研组学习制度在学校中的落实；二是新课程教育理念在日常教学行为中的落实。他们要求实验年级备课组坚持开展集体备课、集体评课活动（这两项活动一般会邀请教研员来参与指导），组织教师课后反思交流，使每个教师都能按新课程的目标和要求上好课。他们在很多学校推行“一个课例，三次研讨”的校本教研模式，即同一个教材，在一个备课组内由三位老师在三次研讨的基础上公开执教，一次比一次改进，把备课组的教研活动落到了实处。总的感觉是，苏州的校本教研注重发挥教师的集体智慧，在教学环节上落到了实处，这样广大教师在参与教研活动时人人有所得，而不是走走过场。这样长期坚持下去，校本教研的作用就可以充分发挥出来，课程改革就会沿着既定的方向发展下去。
（六）、提高服务水平是各级教研组织生存的基础
教研室不是教育行政机关，手中没有什么权力，而是一个科研机构，研究的对象就是“教育”和“教学”，研究的目的主要是为了解决教育教学过程中遇到的一些问题。因此，教研活动的主要场所应该在教学的第一线，教研员必须走进课堂。由于教研工作具有特殊性，我们很难在短期内像产品研究所那样设计出新的产品，所以市区级以下的教研室，更多的是要向基层学校做好服务工作。在为基层学校服务的同时，宣传新的教学理念，传播先进的教育思想，总结有效的教学规律，共同研究新的教学方法，这样在服务的同时，在不断解决问题的过程中，才有可能搞出研究成果来。这就要求，教研员要克服心浮气躁的工作作风，要能沉得下去，深入学校，做好服务。
苏州教研部门在这一点上做得很好。在和吴江市教研室座谈中，我们获知他们的教研员每周至少有三天以上是在学校度过的，如果要到单位来找这些人，是很难找到他们的。他们每个学科教研员，都有全市本学科教师的一览表，对每个教师的成长发展进行跟踪培养，他们的教研员全身心地投入到教学一线，学校几乎成了他们工作的场所。傅嘉德院长在讲座中也谈到，在当前新课程改革的过程中，教研员和一线教师回到了同一起跑线上，教研员不再以权威者的身份面对一线教师。教研人员与教师在专业素养上共同提高与发展，形成教研人员与一线教师密切合作的教研机制。这就要求教研员也要转化角色，要改变过去“权威者”和“指导者”的心态，不骄不躁，深入到课程改革的第一线，及时了解并协助解决教师在教学活动中遇到的问题，与教师共同钻研课程标准和教材，参与教师的集体备课、说课、评课等教研活动，帮助教师上实验课，举办学术沙龙、专题研讨等活动，指导教师开展新课程的教学活动。
三、对我市教研工作的反思
此次苏州教育考察之旅，让我们走出榆林看教研，看到了苏、榆两市教研工作存在的差距，思想上受到了极大的震撼，收获巨大。对比两市的教研工作，机构设置与运行机制上并没有什么两样，但工作的实效却存在较大的反差，我们的教研工作没有人家的实在，效果没有人家的好。通过大家的讨论，我们发现造成这种差距的原因既有思想认识上的差距，也有工作作风、工作方法、工作力度上的差距；既有物质条件上的差距，也有人员素质上的差距。归结起来有些是我们先天不足的原因，更多的是由于人为因素造成的。
反思多年来我们的教研工作，存在的主要问题和现状是：一是部分县区教育行政部门对教研工作的重要性认识不到位，支持力度不大，许多县区教研室经费投入寥寥无几，教研室运行捉襟见肘，不能保证业务正常开展；二是教研队伍素质偏低，数量不足，人员素质远不能适应教育形势发展对教研工作的需要，由于人员素质较差，一些县区教研室无力指导高中甚至初中的教研工作，只能到小学去应付一下；三是工作思路不清，工作方法简单，服务意识不强。一些县区教研室把自己定位成一个事务部门，除了上传下达就是评优树模，不能主动开展教学研究工作，偏离了教研工作的中心，殊不知教研工作的重点到任何时候都是“教学研究”，教学研究永远是教研部门的本戏；工作方法上抓小放大，没有长远的和全局的考虑，为基层服务的意识不强，有些县区教研室就是每年组织几次期末统考，获取经济利益的思想太重；对当前的新课程改革缺乏有力的指导、调研和引导，课程改革有放任自流的倾向，这样下去，新课程改革将会迷失方向；四是干部作风不硬。心浮气躁，急功近利，沽名钓誉，不能沉心静气地全身心投入教研工作，更不愿深入基层，深入学校课堂教学一线，和一线教师共同钻研探讨，研究解决教育教学过程中遇到的各种问题，指导和改进教学方法；五是教研室管理制度滞后，管理形式粗放。在这样的管理下，人心不齐，凝聚力不强，缺乏应有的战斗力。
我们应该勇于承认自己的不足，要拓宽思路，查找原因，迎头赶上，这样随着我们榆林经济的跨越式发展，我们就会逐步缩小和先进地区工作上的差距，不断提升我们教研工作的水平。
四、对策与建议
对照苏州市教研工作的先进经验，审视我们工作的差距，在榆林教育步入快速发展轨道的良好形势下，全市的教研系统如何迎合形势的发展，改变过去缺乏活力的工作局面？我们认为，全市教研系统应统一思想认识，切实加强自身建设，高举“科研兴教”大旗，紧紧围绕课程改革，强化为基层服务的意识，大力推动学校“校本教研”的广泛开展，大力加强教师队伍建设，大力开展“有效教学”研究，力争使全市教研工作迈上一个新的台阶。具体地讲，应做好以下几点：
1、以“有为谋有位”，通过努力工作，寻求教育行政部门的支持与重视。教研室要发展，工作要上新台阶，离开教育行政部门的支持是不行的。要把工作思路调整到全市教育事业发展的全局上来，顾全大局，统一认识，不等不靠，主动地、富有创造性地开展各项教研工作。只有通过扎实细致的工作，取得教育行政部门的认可，才能谋求教育行政部门对我们的有力支持。只有争取教育行政部门加大对教研工作的经费投入，给予政策倾斜，才能不断发展壮大自己。
2、切实加强自身建设，力求胜任教研工作。一是结合当前省市“标准化教研室”验收工作的良好契机，市县教研室要积极争取资金投入，改善办公条件，充实内部设施，力争通过“达标”验收活动，彻底改变办公条件落后的面貌。二是提高教研人员的业务素质。首先是协调人事关系，按省上有关文件要求，配齐各学科专职教研人员，尽量从一线优秀教师中选用教研员。其次是通过多种途径培训提高现有人员的业务素质，特别是青年教研员的业务素质，使他们能够早日胜任本职工作。三是建立健全各项规章制度。对现有规章制度进行修订完善，引入激励竞争机制，使能者上，庸者下，提倡任人唯贤，杜绝任人唯亲。有了制度关键还要抓好落实，只有人人遵守制度，单位大小事情都能按制度办理，才能在单位树立良好的工作风气。
3、转变工作“重心”。要从过去“事务型”的工作状态中解脱出来，确确实实树立以“教研”为重心的工作思路，所有工作都要服从“教研”这一重心。当前根据我市教育形势发展，结合市局的重大决策，我们重点要做好以下几项工作。一是大力推进“校本教研”。要建立和完善学校教研组织，加强对“校本教研”的领导和引导，建立“校本教研”运行的有效机制，结合课程改革和质量提高，开展丰富多彩的教研活动（包括各种课题研究），动员广大教师人人参与“校本教研”活动，营造浓厚的教研氛围。二是要围绕课程改革，大做教研文章。建立教研员包点联系制度，经常深入基层学校，和一线老师共同钻研《课程标准》，改进教学方法，努力把课程改革的新理念、新方法渗透到日常的课堂教学之中，确保课程改革沿着正确的方向进行。近期特别要加大高中新课程改革的理论与实践研究。三是要努力构建一支高素质的教师队伍。为我市培养打造一支专家型的校长队伍和研究型的教师队伍，给青年教师搭建成才成名的舞台，促进他们专业成长，提高教师队伍的整体素质。四是狠抓教学质量的稳步提高。质量是教学永恒的主题，要在全市大力提倡“有效教学”，提高课堂教学的效率和效果，要求教师上好每一节课，抓好教学中的每个环节，日积月累，稳步提高教学质量。市县组织的质量抽测，要进行认真评估反馈，使每一次考试都能收到诊断和改进教学的作用。要重点抓好初三年级、高三年级的复习教学，提高我市中考和高考升学率，给广大人民交一份满意的答卷。
4、牢固树立服务意识。要准确定位我们工作的性质，教研室不是行政职能部门，我们的一切工作是为教育教学服务的，是为基层广大中小学校服务的。教研人员要转变角色，改变过去高高在上的心态，努力克服急功近利、心浮气躁的思想，要沉下心来，多深入基层，多深入课堂，和基层广大教师共同钻研、共同探讨教学问题，指导学校开展校本教研工作，确实做好服务工作。
通过这次考察，我们学习到了苏州的先进经验，也充分认识到了我们工作的不足。我们要反思自我，找出差距，不断解决自身发展中遇到的各种各样的问题。我们要进一步解放思想，转变观念，千方百计开展教研工作，不断缩小和先进地区的差距。只要我们坚持正确的方向，奋发图强，努力工作，榆林的教研工作就一定会充满希望。

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