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标题: 张玉枝感言 [打印本页]
作者: 教师之友网 时间: 2009-12-4 10:19
标题: 张玉枝感言
珍惜全部的拥有
作者: 教师之友网 时间: 2009-12-7 15:34
2008-2009学年度东西湖区小学语文优质课评比总结
两年一度的语文优质课评比结束了，每一位参赛教师都对这次赛课活动倾注了极大的热情，用自己的汗水和泪水献出了一堂堂精彩纷呈的好课。
从本次赛课可以看到，我们的语文教学正处在践行新课程并不断探索和发展的进程之中。相比以前的赛课，教师教学水平有明显的提高。具体表现在：
1、钻研教材、解读文本的能力提高。从本次赛课可以看到教师们对文本独特而敏锐的把握，注重挖掘语言训练点，引领学生对富有生命力的字眼层层深入的感悟。字不离词，词不离句，句不离文，紧扣文本。
2、教学设计有新意，有突破。设计上有亮点，更加注重整体性和层次感。整体性就是一堂课围绕主要问题以一贯之，层次性体现在教学流程分为若干环节，环环相扣，使之自然流畅。有提问必有小结，有回答必有评价，有情境的创设，还有归纳提炼，放了还要能收。课堂如同一个舞台，但这个舞台却没有固定的彩排，固定的台词，固定的场景，那么灵活，富有挑战。
3、化解重难点的能力有突破。语文阅读教学离不开读，有感情朗读是重点，如何让“有感情朗读”这一技能得到有效的训练，老师们有了自己的处理方式，少了理性与机械，多了感性与灵动，少了程序与呆板，多了想象和意境，特别注意将指导朗读与感受、体会、想象、点拨、表演相结合。情动于之中，而声传之于外。
4、基础意识、训练意识得到增强。老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。
6、在对话中展现语文学习的魅力。回顾大部分课堂教学的过程，无不是学生、教师与文本之间深入而动情的对话过程，教师们能自始自终紧扣课文的语言文字，引导学生去阅读感受，思考体会。整个教学，既有对章节的整体感知，又有对关键词句的具体深入的剖析，更有不断深入，强化的入情诵读中的情感体验。因而学生的所读所悟，由此及彼，由表及里，从笼统到清晰，由肤浅到深入。他们不仅从语言文字的丰富内涵中获得了精神的洗礼，同时也深深地感受到语文学习的魅力。
7、新课程的教学理念在不同的课堂有不同的表现，老师们的课体现了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。
本次赛课参赛的虽然是教师一人，但背后离不开学校领导的支持，离不开方方面面的协作，凝结着学校语文教师团队的集体智慧。大家群策群力，反复研讨，以追求完美、塑造精品的严谨态度对待本次活动。
正是有了个人的努力和团队的支持，使得我们的语文教学水平在不断提高。虽然我们依然处在践行新课程并不断探索和发展的进程中，但现在看课又滋生了一层新的感受，那就是课改，转了一个圈后，似又回到起点的感觉，但这决不是一个简单的轮回，而是一种返璞归真的体现。不是保守的原地踏步，故步自封，也不是要过于张扬，目中无人，一步冲天。而是扎扎实实，实实在在，真真实实，实实收获。
本次赛课也有一些问题比较突出，值得我们去思考。比较突出的有：
1、教师在课堂上过于强势。教师强势，学生必然弱势。教师话语多，留给学生的时间必然少。与此相反，有的教师又没有很好发挥主导作用，如有的课文可以打乱顺序，学生说到哪，教师就指导理解体会到哪。但有的文章必须按一定顺序讲，老师却还是被学生牵着走，没有及时调控。
2、问题设计的目的性、层次性、启发性不够。老师的提问不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林。课堂变成了一问一答，而听不到琅琅的读书声。
3、朗读指导，有了很大的进步，但还不够。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更应该体现在老师的具体指导上，即“过程”之中。
4、教学过程教学策略有模式化的倾向。不同年段，不同体裁，不同题材，不同类型的课文，完全应当有不同的教学设计。从文章的特点出发，从学生的实际出发，这样的教学思想还没有深深地扎根。
本次赛课还反映出我们语文教师底气不足，功力不够的缺憾。不可否认，授课教师的教学功底相比以前有了较大的提高，对教材的把握，对课堂的调控、驾驭能力的提高都说明了教师的教学视野在拓展，知识品位在提升。但这些进步仍掩盖不了教师底气不足，功力不够的缺憾。请听一位特级教师的感言： “如果语文教学只是让学生大量接触感性材料而没有教师智慧光芒的闪耀和指引，不可能把学生的思维引向深处；只是让学生诵读、感悟、记忆而没有教师声情并茂的范读和点评，不可能真正提高学生的语文品位；只是让学生畅抒己见而没有教师巧妙的引导和淋漓的发挥，不可能迅速提升学生的语文素养和思想境界。”的确，语文课堂更丰富、丰满、丰厚、丰实的要求更高，是一种境界，是我们不懈的追求。课堂上的底气，绝不可能是所谓的灵机一动，背后应该是海纳百川，兼收并蓄；课堂上的功力，既在于刻意地修炼，也在于日常的领悟和揣摩。
老师们，两年一度的赛课在今天划上了一个圆满的句号。我们的赛课教师都经历了一个痛苦的历练过程。经历了钻研和处理教材，收集和筛选材料，教案设计与课件制作，反复试讲和修改等环节，这样一个修炼过程是痛苦的。但结果是快乐的，不仅仅是评比本身的结果，更重要的是有了一次展示自己、学习别人的机遇。成功是快乐的，失败也应该是一种快乐、一种经验、一种财富。让我们向对语文教学怀着一颗虔诚之心，特别是勇于挑战自我，多次参与赛课以及从未停止孜孜以求的脚步的老师们致敬！
作者: 教师之友网 时间: 2009-12-12 11:24
2009---2010学年度小学教研工作计划
一、指导思想
以市区两级教研部门工作要求为依据，以落实素质教育为目标，围绕“深化课程改革”、“夯实教学质量形成过程管理”、“加强备课组建设”、“提高教师队伍整体素质”等核心工作开展研究，努力提高我区小学教学质量。
二、工作目标
课堂教学有效性得以提高，学校教学质量形成过程管理具有校本性和实效性，备课组建设特色彰显，教师素质得到提高。
三、主要工作及要求
（一）课程改革：总结反思、成果推进
1．反思课程改革的成绩与不足。
各校要从校本课程的开发、课堂教学的变化、课程评价等方面围绕“我们做了什么？”，“发生的变化及原因分析”，“存在的问题及原因分析”对本校课程改革六年的成绩与不足进行反思，特别要找出影响本校课堂教学有效性的主要问题，在广泛研讨、交流的基础上形成学校课程改革调研报告。
各学科教研员要在充分调研的基础上，召开不同层次的学科教师座谈会，在充分了解、认真总结、全面反思的基础上形成学科课程改革调研报告。
2．推广课程改革的成果。
各校要根据校情采取有效的方式（如课堂展示、案例解剖、教师论坛等）推广本校课程改革的成果，成果的推广要有计划，有安排，有记载，有反馈，有总结。
各学科教研员可采取经验介绍、专题交流、课堂观摩等形式有计划、有步骤地推广本学科的课改成果，并在推广的过程中去提炼、去提升。
3．打造高效课堂，进一步深化课程改革。
本学期各校继续以“教学设计”为抓手，以影响课堂教学有效性的问题为研究主题，努力打造高效课堂。各学科教研员要通过下校调研的指导，教研活动的引领等途径，从教学目标的制定入手，引导教师通过高效的教学设计来打造高效地课堂。
（二）教学质量形成过程管理：体现特色、形成体系
1．修缮文本。各校要组织各层次的领导、教师在认真分析校情的基础上反思现行文本的可行性，在认真总结过去现状的基础上反思现行管理办法的实效性，以此对本校“方案”作进一步的修改，使之真正体现校本性、操作性、持续性和实效性。
2．学习落实。各校要组织干部、教师认真学习本校教学质量形成过程管理方案，特别要理解“方案”中的标准和管理办法。各校要根据方案制定切实可行的考评细则，并认真做好平时检查记载、阶段小结和学期末考评等工作。
3．突出重点。各校在“依案管理”的过程中，要根据区教研室的重点工作和本校的特色工作，突出重点、找准衔接点、把握切入点，按照要求（要求见区教研室09-10学年度教科研工作计划）制定出具有针对性、校本性、实效性的落实重点工作的实施方案。
各学科教研员要根据区教学质量形成过程管理指导意见，提出学科管理的标准和要求，在调研中对本学科教师进行辅导和指导，并围绕本学年重点工作开展相关活动。
4．强化质量监控。各校要采取一系列措施加强师生的质量意识，要进一步加强每个年级阶段达标的过程管理，做好试卷保管、监考、阅卷、质量分析及月小结等每个环节的工作，学科教研员在下校调研时将抽卷查阅、比较分析，逐步形成质量意识和质量发展的正态链接。
根据市区教育局要求，考试学科每学年对部分学校部分学科进行两次质量调测，非考试学科将依照素质教育督导评估标准，采取调研抽测的形式进行学科质量监控。各学科教研员要把握要求，精心编制调测、抽测试题，并认真做好质量分析。
5．抓实毕业年级工作。根据本区毕业年级现状，建议学校抓实下面几项工作：具有针对性、操作性的教学计划、培优补差计划，具有诊断性、指导性的专题教研活动，具有引领性、实效性的课堂教学研讨，具有指引性、导向性的阶段达标考试质量分析。
教学质量形成过程管理仍然是本学年下校调研的主题之一。教育局将对学校教学质量形成过程管理工作的落实情况组织评比，并进行专项表彰。
（三）备课组建设：提升教研活动有效性，打造不同地域特色
1．找准抓手。提升教研活动的有效性是我区加强备课组建设的抓手，“四位一体”的教研活动组织形式和“课前预设性研讨—课中比较性研讨—课后反思性研讨”的研究形式能有效提高教研活动质量。本学期将合理规划教研片，发挥片区优青、学带的示范引领作用和挂点教研员的指导作用，把重心放在提高片级教研活动的有效性上。
2．分层打造。根据区备课组建设指导意见和区域发展现状，吴家山地区学校着重在打造教研活动的特色上下功夫，为学校教研文化的形成打好基础，非吴家山地区学校的教研活动着重在规范、常态、有效上进行打造。
3.本学年市区都将组织备课组建设的相关评比。武汉市评比工作将在12月进行，区内评比将在学年末进行。各校要认真学习市区备课组评比标准，认真总结、提炼本校备课组建设的经验。
（四）常规工作：夯实过程，体现服务
1．教研活动。以教材的解读、教法的研究、当前疑难问题为抓手开展活动，
2．学科基地建设。提升学科基地品质，发挥学科基地引领作用。
3．教研员教学实践周。诊断问题，提供服务，转换角色，换位思考。
4．骨干教师培养。学校要依据东西湖区骨干教师管理试行办法，帮助本校的“学带、优青”拟定好个人年度发展计划，认真寻找“学带、优青”个人发展与学校发展之间的连接点，促进学校、教师的共同发展。各学科教研员要加强对本学科区级“学带、优青”的管理，充分发挥他们在不同区域的辐射、引领作用，要继续对他们进行跟踪指导与培养，让他们有更进一步的发展。
5．学科竞赛。本学期学生竞赛有：第三届《走进数学王国》电视邀请赛，小学生科学探究大赛。教师竞赛有：省语文多课型优质课竞赛，市数学优质课竞赛，省品德与生活优质课竞赛，市小学劳动与技术优质课竞赛。希望各校重视各项比赛，认真组织与辅导，力争取得好的成绩。
九月：小学教学工作部署会暨小学毕业考试质量分析会，学科教研工作部署会，学科教材教法报告、质量分析、课堂教学研讨，教学质量形成过程管理调研
十月：教学质量形成过程管理调研，各学科课堂教学研讨，小学生科学探究大赛初赛。
十一月：教学质量形成过程管理调研，备课组建设调研，各学科课堂教学研讨，部分学科部分学校期中调测，第三届《走进数学王国》电视邀请赛初赛，小学生科学探究大赛决赛。
十二月：教学质量形成过程管理调研，备课组建设工作展示交流，学校教学工作绩效考核，第三届《走进数学王国》电视邀请赛决赛。
注：二月—七月工作安排见2009—2010学年度下学期补充意见。
作者: 教师之友网 时间: 2009-12-12 11:31
“故事作文杯”全国小学生作文大赛征文启事
为贯彻落实中央宣传部，中央文明办、文化部等十部委关于“全民阅读”的通知精神，同时迎接并庆祝国庆60周年，进一步激发小学生自由表达、开心作文的热情，拓宽学生创造思维的空间，展示学生创意写作的才能，培养并挖掘富有潜质的写作新星，故事作文杂志社联合北京学友园教育传媒集团举办“故事作文杯”全国小学生作文大赛。具体活动事宜安排如下：
一、征文宗旨：
快乐阅读，开心作文，释放自我，阳光成长！
二、征文主题：
1、一至三年级同学，看图写话
请以下面三幅图为基本参考，依照图中所示，展开丰富大胆的想象，编排合理有序的故事情节，并为故事设计一个富有新意而合乎情理的结局。要求作文内容充实，结构紧凑，字数不超过600字。
提示：几个小朋友在一起折着不同颜色和大小的纸飞机，并在纸飞机上写上自己的心情和祝福，最后把这些纸飞机飞向了不同的地方。
2、四至六年级同学：
以“我的……”为主题，写一篇作文。题目可灵活自拟，字数为2400字以内。
提示：只要以“我”有关的人物、事物、动物，都可入题。无论是身边的家人、老师、同学、朋友，还是自己所熟悉的学校、班级、家乡；无论是过去的光彩事、伤心事、倒霉事 、难忘事，还是自己的兴趣、爱好、理想；无论是看了一本书或者电影后深刻的感想、体悟，还是生活中独到的发现、突发的灵感……这些都可以作为你写作的对象，动笔把它写下来！
三、征文要求：
1、本次大赛征文严禁抄袭，题材不拘，体裁不限，题目自拟；
2、参赛作品一律用稿纸或用电脑打印，要求书写工整、规范；
3、内容新颖，形式灵活，语言生动，表达流畅；
4、来稿请邮寄至兰州市中央广场邮局《故事作文》信箱，邮编：730030；或发送电子邮件至：gszw226@sina.com（1—3年级）[url=http://www.dxhjys.com/mailt或gszw226@163.com]或gszw226@163.com[/url]（4—6年级）；
5、截稿时间：2010年1月1日（以当地邮戳与电子邮件发出时间为准）；
6、每名参赛者限投一篇稿件。
四、活动进程：
1、发起阶段：2009年9月1日——10月1日，有活动主办方故事作文杂志社与承办方学友园教育传媒集团、六一国际儿童网共同宣传活动启事，将活动海报送达全国各地小学，以使全国小学生充分了解活动安排，并由学校相关负责人及语文教师积极组织参与。
2、表彰阶段：优秀稿件将同步在《故事作文》高、低年级版杂志刊登。2010年2月，组委会将在读者网站、六一国际儿童网（www.61go.com）以及《故事作文》杂志上公布获奖名单。
五、奖项设置：
1、学生奖项：
一等奖50名。奖励价值500元奖品及获奖证书；
二等奖100名。奖励价值300元奖品及获奖证书；
三等奖300名。奖励价值100元奖品及获奖证书；
优秀奖500名。奖励价值50元奖品及获奖证书。
2、指导老师奖项：
所有获奖选手指导老师均颁发“优秀指导老师”证书，并赠阅2010年全年《读者》杂志。
六、活动组织单位：
1、主办方：读者出版集团故事作文杂志社
2、承办方：半径学友园教育传媒集团
六一国际儿童网（www.61go.com）
七、其他：
1、本次征文大赛不收取任何参赛费用；
2、来稿一律不退，请作者自留底稿。
读者出版集团故事作文杂志社
2009年8月31日
作者: 教师之友网 时间: 2009-12-12 12:02
2008-2009学年度东西湖区小学语文优质课评比总结
两年一度的语文优质课评比结束了，每一位参赛教师都对这次赛课活动倾注了极大的热情，用自己的汗水和泪水献出了一堂堂精彩纷呈的好课。
从本次赛课可以看到，我们的语文教学正处在践行新课程并不断探索和发展的进程之中。相比以前的赛课，教师教学水平有明显的提高。具体表现在：
1、钻研教材、解读文本的能力提高。从本次赛课可以看到教师们对文本独特而敏锐的把握，注重挖掘语言训练点，引领学生对富有生命力的字眼层层深入的感悟。字不离词，词不离句，句不离文，紧扣文本。
2、教学设计有新意，有突破。设计上有亮点，更加注重整体性和层次感。整体性就是一堂课围绕主要问题以一贯之，层次性体现在教学流程分为若干环节，环环相扣，使之自然流畅。有提问必有小结，有回答必有评价，有情境的创设，还有归纳提炼，放了还要能收。课堂如同一个舞台，但这个舞台却没有固定的彩排，固定的台词，固定的场景，那么灵活，富有挑战。
3、化解重难点的能力有突破。语文阅读教学离不开读，有感情朗读是重点，如何让“有感情朗读”这一技能得到有效的训练，老师们有了自己的处理方式，少了理性与机械，多了感性与灵动，少了程序与呆板，多了想象和意境，特别注意将指导朗读与感受、体会、想象、点拨、表演相结合。情动于之中，而声传之于外。
4、基础意识、训练意识得到增强。老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。
6、在对话中展现语文学习的魅力。回顾大部分课堂教学的过程，无不是学生、教师与文本之间深入而动情的对话过程，教师们能自始自终紧扣课文的语言文字，引导学生去阅读感受，思考体会。整个教学，既有对章节的整体感知，又有对关键词句的具体深入的剖析，更有不断深入，强化的入情诵读中的情感体验。因而学生的所读所悟，由此及彼，由表及里，从笼统到清晰，由肤浅到深入。他们不仅从语言文字的丰富内涵中获得了精神的洗礼，同时也深深地感受到语文学习的魅力。
7、新课程的教学理念在不同的课堂有不同的表现，老师们的课体现了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。
本次赛课参赛的虽然是教师一人，但背后离不开学校领导的支持，离不开方方面面的协作，凝结着学校语文教师团队的集体智慧。大家群策群力，反复研讨，以追求完美、塑造精品的严谨态度对待本次活动。
正是有了个人的努力和团队的支持，使得我们的语文教学水平在不断提高。虽然我们依然处在践行新课程并不断探索和发展的进程中，但现在看课又滋生了一层新的感受，那就是课改，转了一个圈后，似又回到起点的感觉，但这决不是一个简单的轮回，而是一种返璞归真的体现。不是保守的原地踏步，故步自封，也不是要过于张扬，目中无人，一步冲天。而是扎扎实实，实实在在，真真实实，实实收获。
本次赛课也有一些问题比较突出，值得我们去思考。比较突出的有：
1、教师在课堂上过于强势。教师强势，学生必然弱势。教师话语多，留给学生的时间必然少。与此相反，有的教师又没有很好发挥主导作用，如有的课文可以打乱顺序，学生说到哪，教师就指导理解体会到哪。但有的文章必须按一定顺序讲，老师却还是被学生牵着走，没有及时调控。
2、问题设计的目的性、层次性、启发性不够。老师的提问不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林。课堂变成了一问一答，而听不到琅琅的读书声。
3、朗读指导，有了很大的进步，但还不够。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更应该体现在老师的具体指导上，即“过程”之中。
4、教学过程教学策略有模式化的倾向。不同年段，不同体裁，不同题材，不同类型的课文，完全应当有不同的教学设计。从文章的特点出发，从学生的实际出发，这样的教学思想还没有深深地扎根。
本次赛课还反映出我们语文教师底气不足，功力不够的缺憾。不可否认，授课教师的教学功底相比以前有了较大的提高，对教材的把握，对课堂的调控、驾驭能力的提高都说明了教师的教学视野在拓展，知识品位在提升。但这些进步仍掩盖不了教师底气不足，功力不够的缺憾。请听一位特级教师的感言： “如果语文教学只是让学生大量接触感性材料而没有教师智慧光芒的闪耀和指引，不可能把学生的思维引向深处；只是让学生诵读、感悟、记忆而没有教师声情并茂的范读和点评，不可能真正提高学生的语文品位；只是让学生畅抒己见而没有教师巧妙的引导和淋漓的发挥，不可能迅速提升学生的语文素养和思想境界。”的确，语文课堂更丰富、丰满、丰厚、丰实的要求更高，是一种境界，是我们不懈的追求。课堂上的底气，绝不可能是所谓的灵机一动，背后应该是海纳百川，兼收并蓄；课堂上的功力，既在于刻意地修炼，也在于日常的领悟和揣摩。
老师们，两年一度的赛课在今天划上了一个圆满的句号。我们的赛课教师都经历了一个痛苦的历练过程。经历了钻研和处理教材，收集和筛选材料，教案设计与课件制作，反复试讲和修改等环节，这样一个修炼过程是痛苦的。但结果是快乐的，不仅仅是评比本身的结果，更重要的是有了一次展示自己、学习别人的机遇。成功是快乐的，失败也应该是一种快乐、一种经验、一种财富。让我们向对语文教学怀着一颗虔诚之心，特别是勇于挑战自我，多次参与赛课以及从未停止孜孜以求的脚步的老师们致敬！
作者: 教师之友网 时间: 2009-12-12 12:09
东西湖区小学语文优质课决赛通知各小学：
在各校的大力支持下，在各片片长的精心组织下，在各位评委的辛勤工作下，2008---2009学年度东西湖区小学语文优质课竞赛初赛于3月27日圆满结束。进入决赛的37名选手于4月8日上午9时，到教研室四楼会议室参加了决赛抽签。现将各年段决赛安排如下：
2008-2009学年度小学语文阅读教学优质课竞赛低段决赛安排表
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| | | | | 18、小花猫找汗
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| | | | | 19、李子核
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| | | | | 16、画满画儿的圆月亮
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| | | | | 17、面包房里的猫（一）
| |
| | | | | 18、面包房里的猫（二）
| |
| | | | | 19、网上呼救
| |
| | | | | 21、迷路的小鸭子
| |
| | | | | 22、白云飘
| |
| | | | | 20、新式房屋
| |
| | | | | 21、不能丢失的钥匙
| |
| | | | | 23、奇妙的桥
| |
| | | | | 24、糖果雨
| |
| | | | | 22、树真好
| |
| | | | | 24、画森林
| |
2008-2009学年度小学语文阅读教学优质课竞赛中段决赛安排表
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| | | | | 16、第一朵杏花
| |
| | | | | 18、处处皆学问
| |
| | | | | 19、点金术
| |
| | | | | 16、看戏
| |
| | | | | 18、中国结
| |
| | | | | 19、变幻多彩的地球
| |
| | | | | 20、七色花
| |
| | | | | 21、黑眼睛的大红鱼
| |
| | | | | 22、聪明的徐文长
| |
| | | | | 20、豆花庄的小家伙们
| |
| | | | | 22、纪晓岚吟诗
| |
2008-2009学年度小学语文阅读教学优质课竞赛高段决赛安排表
| | | | | | |
| | | | | 13、我的老师
| |
| | | | | 14、傻二哥
| |
| | | | | 15、童年的小花狗
| |
| | | | | 17、隔窗看雀
| |
| | | | | 16、我的故乡在北京
| |
| | | | | 17、美丽的晋祠
| |
| | | | | 18、刺猬
| |
| | | | | 22、歌词两首
| |
| | | | | 23、写给异国弟弟的信
| |
| | | | | 24、企盼世界和平的孩子
| |
| | | | | 22、少年闰土
| |
| | | | | 23、雪
| |
注：
1、请参赛选手于竞赛前一天上午九时到赛点学校教务处抽签确定上课班级，与学生见面教第一课时，并且调试课件。
2、每个参赛教师须在比赛当天提交中等程度的教学设计3份，A4纸正反打印。
作者: 教师之友网 时间: 2010-3-28 16:47
金银湖教研片与“吴家山实验小学吴天祥协作组”校 际 教 研 活 动 计 划
2009-2010学年
一、指导思想：
为进一步加强校际间的教研合作与交流、整合推广先进的教学经验，促进教师的发展和教学质量的提高，根据区教育局、区教研室小学教研工作的要求，本学期金银湖片教研活动将继续在片内各校间加强集体网上备课，以提高教师专业发展为抓手，以课堂教学研究为重点。结合片内各学校实际情况，特制定活动计划如下：
二、工作目标
1、认真组织开展形式丰富多样而高效的片际教研研讨活动，理论联系实际，不断提高教师专业水平，实现教育观念和教学行为的转变，解决教师在教学中遇到的问题和困惑，使教师提升驾驭课堂能力和实施新课程的本领。努力提高教师课改能力，不断提高教师教研教学素养。
2、建立片内帮扶机制，促进优势互补、实现资源共享，强化校际交流与合作，不断提高校际备课组的建设力度。
3、最大限度发挥教校和吴天祥小组学校教师的优势，充分发挥教校、教研室、吴家山实验小学、片际成员校四位一体的优势，发挥专家型教师、经验型教师的点拨引领作用，整体提升片际教师的教学水平，从而整体提升片际成员校的教育教学成绩。
三、参与学校：
吴家山实验小学、金银湖小学、西半岛小学、金口小学、
新桥小学、马池小学
四、校际协作组领导机构：
指导专家：张玉枝
组
长：章良盛
吴天祥协作组长：张小平
副组长：（各校校长）刘喜荣
程海涛
张秋花
张承胜
沈秋香
成
员：
学科
| 片各学科教研
组长名单
| 吴天祥协作组各学科指导教师
|
语文
| 张银芳
| 周
琴
|
数学
| 葛巧英
| 林红珍
|
英语
| 刘丽娜
| 丁
煜
|
科学
| 张俊夫
|
|
五、活动流程：
备课——上课——说课——评课——总结提升
1、备课活动：每次活动由学科组长负责，做到定时间，定人员。提前一周组织相关年级相关学科教师进行片内网上集体备课和集体研讨活动，形成行之有效的教学设计。在规定时间内学科组长负责把集体备课的教案发送到吴天祥协作组，吴天祥协作组给予备课指导。执行教案由学科组长发给执教教师，方能执教。
2、课堂教学：各校推选1—2名教师在片内进行施教，展示本校最新课改成果 。
3、说课活动：各校执教教师说本节课的设计理念、设计思路、设计过程；说教学目标、重难点及教学方法与措施的设计；说教学媒体的选用；说教学过程中各个环节的设计意图等，并向学科组长上交说课稿：说课后反思。
4、评课活动：参与听课的每一位教师对“说课”与“上课”进行评议。同时，每位听课教师要写好评课记录。
5、总结提升：各校要对片活动进行总结，针对教学中所存在的问题，提出具体的意见与建议，并对各校在片教研活动中取得的先进经验和有效做法进行推广。
6、材料收集：各学科组长负责及时收集片教研活动的各类材料（教案、说课稿、评课记录、总结和图片资料），为片教研活动积累素材与经验做好准备。
六、保障措施：
1、各校校长要身体力行，亲自规划、带头深入学习研究教育局颁发的关于开展片教研活动的文件精神，引领本校广大教师积极参加片教研活动。深入教研组与教师进行交流探讨，帮助教师提高理论学习和研究水平，不断钻研《新课程标准》和相关教育理论，落实新课程目标，用现代教育理论指导片教研活动。
2、教研片要有经费保障。经费主要由各学校视财力状况投入相应的资金，支持、鼓励教师积极参加片教研活动，保证教师参加片教研活动的正常开支。
3、 学科组长要履行职责。根据片教研活动安排语文、数学、英语学科组长要根据安排的时间提前一周，集中各学校相关学科教师，在约定的时间内集中进行网上备课和集体研讨活动（可以建立QQ群），共同拿出一份执行教案。由学科组长负责发给实验小学吴天祥协作组相关学科组长审阅。
4、各学校要根据片教研活动的总体方案制定本校的教研活动计划，并纳入片教研活动总计划之中加以落实。
5、吴家山实验小学吴天祥协作组相关学科组长负责督促活动的开展。要求各学科组长提前三天把集体研讨教案发给协作组组长，进行审阅教案中有无知识性错误等问题，指导教师优化教学设计。
6、各学科组长要负责主持各校开展的片教研活动，同时要注意收集研讨活动资料。（即备课教案、说课稿、课后反思、评课记录和图片资料等）
六、附：2009——2010学年上学期片教研活动安排
金银湖片教研活动安排
时间
| 活动内容
| 承担教师
| 承担学校
| 负责人
|
9月30日（周三）
| 召开片校长会
|
| 金银湖小学
| 章良盛
|
10月16日（周五）
| 送
教
（语、数、英）
| 实验小学
（待定）
| 金银湖小学
| 章良盛
|
10月23日（周五）
| 二年级数学
| 金口小学
（李慧利）
|
金口小学
|
刘喜荣
|
六年级数学
| 新桥小学
（马 英）
|
11月20日（周五）
| 送
教
（语、数、英）
| 实验小学
（待定）
| 金银湖小学
| 章良盛
|
11月27日（周五）
| 六年级语文
| 万科西半岛
（王素兰）
|
万科西半岛小学
|
张承胜
|
三年级语文
| 马池小学
（陈莉）
|
12月25日（周五）
| 六年级英语
| 金银湖小学
（刘丽娜）
|
金银湖小学
|
章良盛
|
五年级英语
| 万科西半岛
（桂玲）
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作者: 管季超0712 时间: 2010-10-1 15:39
东西湖区小学语文教研工作计划（2010－2011学年度）
以科学发展观为指导，以市区教研室教研工作精神为指南，以课程改革的推进为平台，以课堂教学的有效性为抓手，以教学质量形成过程管理的创优为目标，努力打造“一流的质量、鲜明的特色、向上的文化”的东西湖现代教育。为提高学生的语文素养和教师的专业水平，推进小学语文课程改革提供更有效的专业支持。
二、工作目标
1、
以课堂教学研究为抓手，着力课堂教学有效性的提升。
2、
以教研组（备课组）活动为突破口，创新其内容与形式，促进有效教研活动的开展。
3、以调研为途径，促进学校教学质量形成过程管理方案的落实。
4、以师生竞赛为契机，促进教师课堂教学水平的提高，提高学生语文素养。
三、工作要点及要求
（一）加强课堂教学的研究，着力课堂教学有效性的提升。
1、紧紧围绕“课前教学设计的编制、课中教与学方式的应用、课后教学反思的落实”
三个环节开展工作，加强指导，要求教师严格落实，力促常态下课堂教学的有效。
2、围绕有效课堂的打造，精心提炼教师教学中的经验、亮点，反思语文教学中存在的问题、疑惑。采取主题交流，现场观摩、答疑，案例、课例、论文评比等形式推广教师经验，共享教师成果，解决疑难问题。
（二）加强教学质量形成过程管理，促进学校教学质量形成过程管理方案的落实。
1、通过调研，敦促学校进一步完善教学质量形成过程方案，并紧紧围绕“教研（备课）组活动的有效性、课堂教学的有效性、培优补差的有效性、学生学习习惯的培养”四个方面深入研究实施。加强对学校教学质量形成过程管理方案落实情况的检查力度，重点关注教学设计和课堂教学，兼顾其它教学环节。检查中若发现的问题，应及时与学校领导、教师沟通，并对语文学科教学质量的提高提出合理化的建议。
2、重视阶段性达标，做好组织、数据统计、结果分析等工作。抓好期末全区统一调测的质量分析与教学诊断工作，找准问题，分析原因，提出建议。
3、加强毕业年级的管理与指导。做好考试质量分析、教材教法分析工作； 组织好毕业年级复习指导报告和复习课研讨； 常规听课、调研重点关注毕业年级的课堂教学、培优补差工作及其教学常规管理工作。
（三）落实好市、区、片、校级教研活动，抓好专题研究，解决具体问题。
1、继续开展以“课堂教学有效性”为主题的研讨活动，加强对汉语拼音、识字、阅读、习作等各类课型的研讨，进行低、中、高段衔接的研讨活动。着重引导教师从教学目标的制定、课型特点的把握
、教学模式的探讨、教学策略的运用等方面，反思教学得失，获得教学心得，让老师们参加完活动后能学以致用，解决实际问题。
2、继续开展各年级教材教法分析活动，着重引导教师明确教材的编写意图，特点，体例；重视对年段教学目标，教学的重难点，教学基本策略等方面的梳理和提示，使老师们既宏观地整体认识教材，又对教材的各个方面进行微观地把握，同时，对教材运用、操作有一些理论的积累，有利于教师更好的使用教科书。
3、积极参与各片区教研活动的观摩和研讨，为教研片提供个性化的指导。
4、加强学校教研组（备课组）活动的指导，丰富完善“课前预设性研讨—课中比较性研讨—课后反思性研讨”的教研活动的模式。评选区优秀教研（备课）组及优秀教研（备课）组长。
5、组织教师参加市级教研活动，开阔视野，参与研究，共享资源。
（四）努力打造学科骨干教师团队，积极发挥骨干教师的作用。
2、组织好市级优质课评比及全国赛课观摩等活动，重视青年教师的培养，打造小学语文名师。
加强竞赛的管理。按照市教育局、教科院的要求，安全、有序地组织好小学生读书知识竞赛、楚才杯作文竞赛、小学生规范汉字书法等比赛活动。
按照课题方案组织部分骨干教师进行区级课题《经典诵读与培养学生人文素养的策略研究》的研究，定期组织研讨，做好资料的收集和整理，提高课题研究的质量。
（七）做好常规教研工作，服务教师、教学。
1、提升个人业务素质，按教研室的规定高质量完成教研员教学实践周的工作任务：①上一节实践课；②参加一次教研活动（含专题的校本教研活动）；③作一场专题报告
2、充分利用东西湖教研科研网的信息平台，定期发布、更新信息，凝聚人气。
3、完成好学会专业委员会的相关工作。
5、以“教研员考评细则”为标准落实各项工作。对照标准，及时反思，提高工作实效。
四、本学期主要工作安排
八月：教师“精读一本书”竞赛；参加市教研员工作会；制定工作计划；单元检测题的编拟。
九月：市优质课评比；各年级教材教法报告。武汉市第六届“大江杯”小学生规范汉字书法比赛
十月：各年级教学研讨；全国小学语文阅读优质课竞赛观摩；课题研讨。
十一月：省小语会成立三十周年庆典；各年级教学研讨；教研员教学实践周活动。
十二月：各年级教学研讨；期末考试命题。
一月：期末考试；市、区各类评比；工作总结。
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